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1、知识改变命运 百度提升自我本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考优化学生学习策略，提高英语学习实效江苏常熟外国语学校 顾素芳摘 要 提高学生的学习策略水平，使他们用良好的学习策略来控制自己的学习过程，成为一个能够真正独立学习、进行终身教育的人，是教学工作的一个重要任务，是世纪人才培养的要求。中学英语课程标准阐明了中学英语教学目的首先是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。为此，笔者认为，学生学习学习策略，运用学习策略是极为重要的，教师在教学过程中给予学生学习策略的训练也是十分必要的、势在必行的。本文从学习策略的特征、学习策略的内
2、容、学习策略的训练方法三个方面阐述了如何发展、优化学生学习策略，提高英语学习实效的实践措施。关键词学习策略英语学习实效引言学习是一个人终身面临的重要任务。从古至今人们都十分重视学习，如“学习，学习，再学习”、“Never too old to learn.”“学而不厌”“学海无涯”等等都是关于学无止境的格言。然而，如何才能有效地学习呢？当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。著名心理学家诺曼曾指出：“真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教给他们解决问题的思维策略。类似地，我们有时要求学生记忆大量材料，然而却很少教他们记忆术，现在是弥补这一缺陷的
3、时候了”。因此，教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。一、学习策略的定义和特征：（一） 什么是学习策略？通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。学习策略是学生在学习过程中，学会如何学习，如何记忆，如何进行导致更多学习的反审性和分析思维。是有目的、有依据对整个学习过程进行设计、组织、监控、反馈、选择的活动方式、技能、方法、手段的运用。它是为提高学习效率服务的，是完成学习任务的必要条件。（二）学习策略的特征1学习策略是实践的过程学生在学习英语时都在实施某种策略。例如，你阅读短文时，较为关注“语言点”，并即时
4、记住它们，甚至在文字下面一一划线引起注意，这是你实施的阅读策略。不管这种策略是不是有利于你对文段的整体理解，你实际上在通过行动来执行你的既定策略。但当你认识到这种学习策略不利于你的阅读理解时，或许你会立即丢掉这种策略，而改用更为完善的新的阅读策略：抓住topic sentence，领会key words，留意句与句之间的相关联系，了解重点句子的 implied meaning，机智地作出合乎逻辑的推理，及时地选择正确答案。2学习策略是体验的过程在英语学习实践中，学生直接有了对学英语的体验。例如，你想改变逐字堆砌词语的英语书面表达的习惯，于是你注重了抓住main idea，列出key words
5、和难度较大的phrases和patterns，同时注重行文中的句式变换和句与句之间紧密的衔接，以及文章头尾呼应和必要的点题句。伴随着这种活动是发生在学生内心的新体验。3学习策略是适应的过程新的实践会带来新的体验。但这并非一朝一夕可做到的。例如，你习惯了在做完形填空时追究孤立的语言点，缺乏对上下文内在关联的注意，因此你可能不适应新的做题方法：通读全文，句与句的紧密衔接，对漏空格的合理选择。所以你仍要有一段适应的过程。4学习策略是自省的过程学生在英语学习中，由于不懂得培养有效的学习策略，会不自觉地养成了不好的学习习惯。比如，在英语写作时，你已经习惯于把心中想好的汉语意思一句一句地翻译成英语。尽管你
6、已经知道这样做的弊病，但是，你仍然需要用一段时间的训练来改掉这个习惯，否则，你就会依旧执行原来的策略。5学习策略是巩固的过程在英语学习的实践、体验、适应、自省过程中，学生会逐步获取有效的学习策略。但是面对英语学习本身的特点，需要他们持之以恒并巩固已有的学习策略。6学习策略是创新的过程在整个英语学习中，每个学生都有一套学习策略。要将其化为实效性的策略，就有待学生不断地实践、体验、适应、巩固、自省，不断地以动态的方式去调整，从表层的学习进入深层的英语修养、文学修养、美学修养等去领悟英语本身的价值，发展和创新更优化的英语学习策略。二、中学英语学习策略的内容学习英语，需要勤学苦练，也就是以勤为径，登上
7、知识的最高峰，以苦作舟而到达成功的彼岸。另一方面，勤学苦练需要讲求策略和方法，才能勤学有成，苦练有果。英语学习策略和方法的作用，就是使学习者把时间和精力科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳动，而且是高效劳动。国家英语课程标准指出：学习策略指学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤。使用有效的学习策略不仅有利于学生减少学习的盲目性，提高学习效率，还有利于提高他们的学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。义务教育阶段学生应该培养的外语学习策略包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。情感策略是学生在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。（
8、1）树立学习外语的信心。（2）培养对外语的积极态度。（3）认识外语学习的意义。（4）善于发现外语学习中的乐趣。（5）在外语学习中克服害羞和焦虑心理。（6）使用外语时不怕犯错误。（7）注意并调整外语学习中的情绪。（8）理解他人的情感。（9）乐于向其他学生提供帮助。管理评价策略是学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略，如确定学习目标、制订阶段性学习计划等。（1）明确自己学习外语的目标。（2）明确自己的学习需要。（3）根据需要制订学习计划。（4）善于创造和把握学习机会。（5）积极参与课内外学习活动。（6）探索有效的学习方法。（7）了解自己在学习中的进步。（8）总结学习的成功经验。（9）学习
9、中遇到困难知道如何获得帮助。（10）与教师或其他学生交流学习体会和经验。（11）反思学习效果欠佳的原因认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。(1) 注重学前预习准备。(2) 在英语学习中集中注意力、观察力、模仿力。(3) 利用推理、归纳等逻辑手段。(4) 加强学习迁移能力，举一反三。(5) 及时复习所学知识，提高记忆力。(6) 善于发现和总结语言学习规律。(7) 学会将输入的信息进行合理的分类和储存。(8) 善于运用工具书、图书馆、网络等资源获取更多信息。(9) 充分训练听、说、读、写能力。交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略。(1)
10、善于创造机会使用外语。(2) 借助手势、表情及语调的变化等手段提高交际效果。(3) 在交际中注意遵守交际习俗。(4) 交际遇到困难时设法继续交际。(5) 积极与其他学生合作。三、培养学生学习策略的方法(一)、发挥教师的作用指导学生掌握良好的学习策略美国心理学家弗拉维尔的元认知研究的一个重要目标是解决学生“学会学习”的问题，研究表明：元认知水平的高低联系着学生是否具有较多的关于学习及学习策略方法的知识，并能否善于监控自己的过程，灵活地应用各种策略去达到特定的目标。因此，教师只有把学法指导落实到实效上，学生才能学会学习。1. 教师要做学习策略资源提供者。在人类发展史上，前人积累总结了许多科学的学习
11、规律，面对各式各样的学习策略，学习者应如何选择，应学习哪些策略？所有这些，都赖于信息提供者教师的有意识地、切合学生实际地给予信息提供服务。教师除了提供信息外，还要不断鼓励学生作多种学习方法的尝试，以求得最佳策略。2. 教师要做学生发展的促进者。教师要减少对课堂的控制，创造良好的语言学习环境，营造民主、和谐的教学氛围，为学生提供心理与精神的支持，提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，使学生通过语言实践活动发展语言能力、体验成功，在学习活动中形成自己的策略。教师要激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。通过新课导言的设计、浓烈学习氛围的创设，努力挖掘、充分发挥教材所蕴涵的兴趣教学因素
12、的作用，唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。同时要教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。另外，教师要不断激发学生之间的思维碰撞，把学生推到一个又一个的思维的波峰浪谷，学生的探索、发现也因此而深入。3. 教师要做学生学习的激励者。所谓激励，就是用精神的或物质的方式加强对受教育者的影响，激发他们的内驱力，使他们精神振作起来，使他们的个性和能力得到充分的发展，激励他们勇于创新，并充分协调好师生的相互作用，把知识看作是增进了解的手段，使教师成为学生的知心朋友，成为并肩学习
13、的战友。实施激励的措施有：（）制定目标，催人上进；（2）组织竞赛，鼓励竞争；（3）奖励创新，树立榜样。4. 教师在教学中充当教练的角色。所谓教练，就是指训练别人掌握某种技术的技术指导。外语是一门实践性很强的学科，要使学生熟练地掌握听、说、读、写的各种能力。就必须让学生大量地参与教学活动。参加英语实践活动，使师生关系由课堂教学中的师徒关系变为竞赛场上教练员与运动员的关系。即学习者不是依赖于从教师口头中得到一个语法概念或学习原则，是在教师指导下，通过独立思考，参与实践活动，获得新知识。教师的工作重在传授方法和指明路径，使学生了解知识的整体性，学会学习，学会创造。只要掌握了基础知识和学习的策略，那么
14、他们就会知道从哪里最快和最准确地找到自己所需要的知识。（二）重视学生的作用发展、优化自身英语学习策略调查表明，我们的学生至少缺乏下面一些学习策略的素养：a. 在学习过程中的自我监控能力；b. 在学习过程中的自我评估能力；c. 学习情绪的调控； d. 信心的保持； e. 合作精神； f. 自主学习方法。 学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略。 1. 按照上面的四类目标找出自己存在的主要问题。这些问题是因人而异的，所以，学生应当依靠自己的分析作出比较准确的诊断。 2. 改变学习习惯。学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，所以，学生进行学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变
15、习惯就是提高学习策略水平。 3. 放慢学习速度，克服急躁情绪。培育好的学习策略，必须从某一项具体的学习事件做起，放慢学习速度将有助于改变原有的不良习惯，在一件事情上做成功了，我们就有了新的模式，今后，就会照该模式做下去。 4. 注重内心检验。在每一次学习事件里，学生都应当把一半的功夫花在化验和反思上。比如说，你正在构思一小段英语短文，你可以先用几分钟想一想自己如何写，然后停下来，“检阅”一下自己这个“想”的过程，看看自己是怎样“想”的，可否做一些调整，接下去，再进行几分钟的构思。 5. 反复磨练自己在学习事件过程中的那些瞬间活动。你读一篇文字，说或写一段话，那转瞬即逝的心理活动实际上是决定你的学习质量的关键性环节，你要抓住这样的关键环节，不断地锻炼自己，不断地提高这些瞬间的“工作质量”。6. 学会自我评价。从心理学角度分析，人对事物的看法是自己来调节的。学生要发展和学会学习，必须学会自我评价、自我监控，运用学习策略主动地规划自己的学习任务，确定发展方向。学生在一个阶段学习后，要总结经验，如就阶段性测试每次的得分曲线图去仔细研究，改进和选择更好的学法。结语法国著名的生理学家贝尔纳曾经说过，良好的方法使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。我国古代教育专著学记中曾写道：“善教者，师逸而功倍，又从而庸之。不善于，师勤而功半，又从而怨之。”所有
