《教师的幸福人生与专业成长》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师的幸福人生与专业成长（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师的幸福人生与专业成长北京师范大学教育学院肖川如何营造幸福人生，如何促进专业成长，这是教师生命中最重要 的两大主题，是需要我们用一生的努力去探索的主题。为什么要特别强调教师的幸福人生呢？首先，“人是目的”。这 是启蒙思想家康德提出的重要的思想命题。这里的“人”，是指现实 的、具体的个人。我们说：“人人为我，我为人人”，“人人为我” 就意味着“人是目的”，“我为人人”又表明人是手段。这里，人达 到了目的和手段的统一，但目的是第一位的。因为人作为生命的最高 贵的存在，其本身就有着至高无尚的价值，也意味着每个人都有追求 自由、解放、发展和幸福的权利。今天，我们倡导“以人为本”，这 是社会的进步，而
2、“以人为本”最深刻的含义就是“人是目的”。其次是因为，倘若一个社会中，有更多的人能够感受到生活的幸 福，这个社会将会变得更为安全、和谐，变得更有前途和活力。经验 告诉我们，一个感到生活幸福的人一定会更多地珍惜生活、善待自我、 友爱他人，奉献社会；相反，一个感到生活不幸的人，就有可能心灰 意冷、自暴自弃，严重的还会仇视他人、敌视社会，甚至成为社会的 潜在威胁。教师是社会中庞大的和有影响力的一个职业群体，这个群 体生活幸福指数的高低，必然会影响到社会的整体福利。强调教师幸福人生的第三个原因是，只有当更多的教师感受到职 业的自豪感、成就感并进而感受到生活的幸福感时，优质的教育才有 可能。我们不难想象
3、，一个感到生活不幸的人，很难去创造一个积极、 温暖、充满生命情怀的课堂，也很难用真诚的爱心与学生进行广泛交 往。只有当一个教师由衷地感受到生活的美好，内心中蕴积着对生活 的热爱与柔情，才可能自发地散发出人性的光辉，才能够自然、真诚 地带给学生细腻的关怀、用心的呵护和正直、光明的期待。教师幸福人生的营造有助于教师的专业成长。这是因为，一个生 活幸福指数比较高的人意味着低焦虑感、低倦怠感、高成就动机和高 自尊需要；也就意味着没有太多的后顾之忧，比较接受现实，悦纳自 我，愿意追求卓越，这样的人会更重视专业成长，也会有更充沛的精 力和更积极的心态去提升自己的专业素养。反过来说，教师的专业素养提升也会有
4、助于教师生活幸福指数的 提升。这是因为，如果一个教师专业素养比较高，在工作中举重若轻、 游刃有余、愉快胜任，他就更能感受到工作的乐趣；他就有着更高的 自我效能感，变得越来越自信。相反，则会感到力不从心、捉襟见肘、 如履薄冰，就常常会有那种挫败感、沮丧感、焦虑感和压抑感。其次是因为，教师的专业素养会极大地影响到教师自尊需要的满 足。能够赢得别人的认可、接纳与欣赏，是每个人心中最为深刻和持 久的渴望。如果一个教师专业素养比较高，工作干得出色漂亮，就更 容易获得领导的赏识、同行的尊重、学生的爱戴和家长的信任，在自己的团队中也能获得比较高的个人声望。而一个专业素养比较差的教 师，则难以让人信任，一些素
5、质不高的家长还会对其特别挑剔，甚至 时常在孩子面前败坏其形象，损毁其威信。再次是因为，教师的专业素养，包括人际沟通与交流的能力，体 面和充分地自我表达的能力（包括口头语言、书面语言的表达，也包 括穿着打扮、待人接物，特别是情绪的自我调控的能力），获取信息、 建构知识的能力等，这些能力也是个人素养中核心而最具有广泛迁移 价值的一部分。一个善于与学生沟通和交流的人，也一定善于与生活 中其他的人沟通与交流；一个在课堂上善于表达的人也绝不可能在生 活中不善言谈、笨嘴笨舌，一个在学生面前善于情绪的自我管理的人， 更不可能在社会生活中常常情绪失控，动不动就发火。一个人在讲台 上的表现与他在生活中的表现是一致的。对一个教师来说，讲台只是 生活舞台的一部分。一个有良好师生关系的教师也一定有良好的其他 的人际关系。当一个教师有比较高的专业素养时，他也一定享有比较 高的生活品质。因此，对一个教师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其次 才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校，最后才是整个社会、整 个人类。马克思说，“每一个人的发展都是其它人发展的条件”，每 一个人的发展其本身都是对人类的一个贡献。从这个意义上来讲，发 展自我是我们每一个人的职责和使命，任何一个有智慧的人，都一定 会深切地关注自我的成长。
