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1、网络环境下作文训练课 读写结合型课例?鲸?的教学设计 获奖情况：2021年3月?鲸?荣获陕西省中小学现代教育技术实验学校领导小组办公室、陕西省电化教育馆颁发的陕西省根底教育“十一五教育技术规划课题第一阶段研究成果评比学科教学设计二等奖 作者姓名：袁晓明 单位地址：陕西省汉中市汉中师范附属小学【教材分析】?鲸?是义务教育课程标准教材实验教科书五年级上册第三单元“学习说明性文章中的一篇课文。文章在表达上层次非常清楚：从鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性这四方面连段成篇。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。课文运用列数字、比拟、举例、比喻等多种方法，对鲸的特点作了通俗的说明，融知识性与趣味性于
2、一体，增强了文章的可读性。这篇课文，既为学生了解有关鲸的科学知识，培养学生探索动物世界的兴趣提供了时机，又为学生体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去搭建了平台。是在网络环境下进行读写结合教学的恰当教材。【教学目标】知识与技能目标：1学会本课生字新词。2了解鲸的形体、进化过程、种类、和生活习性。3正确、流利地朗读课文。过程与方法目标：1学习列举数字、比拟、举例、比喻等多种说明方法，并在练笔中尝试使用。2学生在网上通过运用自主、合作、探究的学习方法，提高信息采集、整理及运用能力，并促使口语交际能力及写作能力得到进一步的提高。情感态度与价值观目标：激发学生热爱动物、探索动物世界的兴趣和
3、保护动物的意识。【教学重点】在理解课文内容的根底上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。【教学难点】理解鲸的进化过程。【教学对象及学情分析】小学五年级学生有一定的阅读能力，这篇课文对他们来说难度不是很大，主要的问题在于内陆的学生没有见过鲸这种海洋生物，对它很不了解。对它居然还是哺乳动物，更是充满了好奇。五年级的学生已具有一定的信息搜索与选择运用的能力，特别是他们已经学会了幻灯片的制作，打字速度也能到达一定的要求。这一切都为学生运用网络学习该课、汇报所学及习作提供了可能性。【教学策略选择与设计】本课采取的主要教学策略是让学生运用自主、合作、探究的学习方法，利用网络搜集有用信息，理解课文，学
4、习说明方法，并促使写作能力得到进一步的提高。根据学情及教学难点我们可以看出内地的学生对鲸及它的进化过程是很陌生的。但是通过网络，这些因时空、阅历等形成的难点就会迎刃而解。教学中学生借助网络、书籍等多种渠道查找关于鲸、哺乳动物以及相关的资料，这样做既拓展了语文学习的资源和渠道，有助于学生解读文本，还能突破教学的难点，满足他们的好奇心及求知欲。教学中大量的图文音像等媒体的出现会激发学生的学习兴趣和表达欲望。通过网络提供的平台，充分的自主合作学习就得以实现，学生在进行小组汇报时也会因资料详尽、准备充分而自信、积极。这种积极的发言，是课堂教学，也是作文教学的珍贵资源。它能一改普通作文教学中写前口语交际
5、较为艰难的状况，变“要我说为“我要说。让学生以多种形式快乐地说，充分地说，并且由于网络的关系，也保证了说的内容，在此根底上进行写作训练，那自然就能突破学生作文的瓶颈：不敢写，没内容，不具体。真正做到读写结合，潜移默化，水到渠成。【教学资源与工具设计】1、 硬件多媒体计算机，宽带网2、 相应的软件 、 师生共建的?鲸?的主题知识网站以及其学校作文专题网站媒体的选择使用表媒体类型媒体内容重点资料来源媒体何时使用，及在教学中的作用使用方式网页课前探究 提供预习要求 自制、资料库、网络预习课文，明确任务看、查、读、思主页课文显示课文、教学目标、重难点明确课题、导航；理解重点词语，分析段落，读懂课文内容
6、的依据； 查阅、了解鲸的形体 利用该网页的FLASH动画，帮助学生理解鲸的体形特点及比拟法和数字法等说明方法查阅、理解鲸的进化 利用该网页的FLASH动画，展示鲸的进化过程，突破教学难点。查阅、理解鲸的分类 利用通过扫描得到的图片帮助学生理解鲸的分类查阅、了解、鲸的生活习性链接了以下网页吃 食、呼 吸、睡 觉、生 长通过视频、动画、图片及在计算机上可操作的拼图帮助学生理解鲸的生活习性查阅、了解、动手操作鲸的相簿学生把自己想象成相簿图片中的鲸练习说话。看看、说说相关资料和鲸相关的内容和网址为学生自主学习时的更进一步深入理解做补充查阅、了解、学习评价自己拖动等级星进行自我评价和小组评价操作 在线讨
7、论 和学校网站的论坛相连。帮助学生在课后继续进行有关鲸的交流讨论。使课堂教学得以延伸、继续。在线交流网页说明 本网页的设计采用上下型框架结构，上面为导航窗口，下面为浏览窗口，结构清晰，浏览方便。在上面的窗口中从左到右所设置的导航按钮有：课前预习、课文阅读、鲸的形体、进化、分类、生活习性下拉菜单出现如右链接吃食、呼吸、睡觉、生长、相关资料、自我评价、在线讨论等。单击这些超链接，链接内容将在下面的窗口展示。此专题学习网站挂于学校作文网站之素材库，学生使用完该网站后即在可在作文网站完成练笔及浏览他人习作，并运用我校作文网站特殊的修改功能进行互学、互评、互改。3、学习环境 Web教室，校园网。【教学安
8、排】2课时【教学过程】 第一课时一、激发兴趣，导入新课。二、学习生字，读顺课文。三、整体感知，了解内容。四、登陆网站，自主或协作学习课文第一自然段，分组交流所学内容，相机学习该段所呈现的说明方法。第二课时一、激情导入教师讲故事：一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给与重奖。到了比赛那一天，许许多多，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到了这个消息，它也想乘机溜进去拿个大奖。当他正想混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。大家想知道什么吗？通过今天的学习我想大家一定会搞清楚的。生动的故事总是能创造出快乐的
9、情景，好奇的心境。而好奇的心境是高效学习的开端。二、检查上节课所学内容。说说课文介绍了鲸的哪些特点？课文第一节用怎样的说明方法来描写鲸体形大的特点的？温故而知新，第一课时已经出现了三种说明方法，这些方法的温习对学习新知起着重要的铺垫与连接作用。三、学生登陆网站自主、协作学习。今天我们继续学习有关鲸的其他三方面内容，请同学们读课文，根据自己感兴趣的内容，自由选择学生伙伴，登陆老师提供的网站进行学习。一会，老师要请大家用自己喜欢的方式如朗读、表演、画图、或配合自制幻灯片进行鲸的自述的讲解等形式把你学到的有关鲸的知识介绍给大家。网络为学生进行自主学习提供了必备的平台，教师对学习方式方法的指导此时就像
10、是指路明灯教给学生前进的方向，当然这也是提高学生网络环境下学习效率的关键。网络环境下自主并协作学习，能一改传统课堂学习的“独学而无友那么孤陋而寡闻的状况。交流所学，资源共享，开阔视听，增加信息容量，这正是这节课所能到达的状况。四、分小组展示学习成果。 1、交流对“鲸的进化的学习通过学习，让我们再次回忆课文开头的故事，虾兵蟹将为什么不让鲸进门比赛呢？谁能从第2段中找到答案答复？其实它不属于鱼类而是哺乳动物。我有一个问题想问问大家，“鲸字为什么是鱼字旁呢？有学生可能答复因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸字是鱼字旁。既然它不是鱼，它的形体为什么会象鱼呢？哪个小组来能结合你们的学习为同学们讲讲鲸
11、的进化史呢？学习小组采用自己喜爱的形式，结合课文及网上学到的鲸的知识对此进行讲解、交流。鲸为什么不是鱼而是哺乳动物呢？谁还能联系上下文说说？假设你就是课文开头的虾兵蟹将，你能从课文中找出鲸不能参加鱼类比赛的理由么？请用上“因为所以的句式给鲸做以答复。学生表述。虽然是网络环境下的学习，但依然不能脱离课本，脱离课本就会失去教学的根本。因此紧抓该段中心句并联系上下文说说鲸不是鱼类的原因，就能作到紧扣重点，突破难点。在这个说的练习中用到了因果句式，其目的是为训练学生说话的条理性，而联系课文开头的故事去学那么更为教学平添了几分乐趣。在这段的教学中，网络资源使学生对“鲸的进化的学习更加轻松。抓重点词朗读体
12、会鲸进化过程的缓慢。2 、交流对鲸的种类的学习。听了你们的介绍，我对鲸家族的历史倒是了解了。可我还想问问，假设你们是鲸的话，你们都是些什么鲸？你们鲸家族有那么多成员，是怎么分类的呢？哪个小组能给大家阐述这个内容？学习小组给大家做阐述交流。学生很有可能通过自己制作的幻灯片来阐述。教师注意提示学生鲸是按牙齿来分类的。对鲸的分类，课文中有介绍吗？学生一起读课文的第三段。鲸的分类在文中是略写的一段，在交流展示的过程中得特别注意不能拓展的太多，以致教学的详略不分，成为自然常识课。3、交流对鲸的生活习性的学习。要想让人们对鲸有一个更加全面的了解与认识，只了解它的家族史和种类是不行的，鲸的生活习性也非常有趣
13、。现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。各个小组可以自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，请各小组用鲸的语气，以你们最擅长并喜欢的表现形式来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。鲸的进食交流汇报：学生有可能用表演法、朗读法或填表格的方法进行展示交流。教师可相机提出藏在该段中的说明方法：列数字、举例子引导学生体会。此外，应指导学生想象须鲸和齿鲸吃食的情态，想象须鲸吃食的方法，感悟用词的准确，如“吸进嘴里，“滤出海水，“吞 进肚子；想像齿鲸的凶猛。最后进行朗读训练说明方法的体会是本课学习的重点，学生的汇报不能仅仅图个热闹。教学重点的突破，重点词语的剖析，朗读语感的培养都是必不
14、可少的。在这段内容的设计上就特别考虑到以上因素。鲸的呼吸的交流汇报：学生有可能用表演法、朗读法或填表格来介绍鲸的呼吸。小组展示交流。课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样是这样的吗？教师课件演示鲸的呼吸，请学生以有经验的渔夫的身份，根据喷出的水柱来判断鲸的种类。教师相机教学打比方的说明方法。真是不比不知道，一比全明了，鲸呼吸喷气形成的水柱，确实像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的喷泉吧！让学生以渔夫的身份，根据喷出的水柱来判断鲸的种类既增加了教学的趣味性，还激起学生的求知欲，并能了解学生对课文的了解，可谓一箭三雕。这段的教学还出现了本课时
15、主要的一处说明方法打比方。这种说明方法为简洁的说明文增添不少生动的色彩，因此在此处运用朗读来加强语感的训练那么是必不可少的了。鲸的睡觉的交流汇报学生可能利用专题学习网站中的FLASH为摆出鲸的睡觉图，也可能会板画出。富有情趣的FLASH，是极具操作性的，而板画的操作性也很强，这一环节做如此设计，目的在于通过操作让学生对鲸的生活习性留下极深刻的印象。鲸的生长特点的交流汇报学生可能以鲸的口吻进行介绍，也可能用朗读的方法进行交流。教师还可以以相关的知识竞赛题来考查学生。学生分组对以上鲸的特点进行汇报，没有硬性规定汇报的方式，只在自主学习前提示学生可能的一些汇报方式，这样做对学生的学习有一定的指导，又不完全束缚，这就给学生的想象与能力以充分的释放空间，给学生的才情以宽阔的展示舞台。 五、写作训练同学们的介绍都令老师耳目一新，
