《如何有效的做课后练习 拿高分不是难题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何有效的做课后练习 拿高分不是难题（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何有效的做课后练习 拿高分不是难题每本教科书或参考书的每一章节之后 ,一般都配有练习和习题。每个老师讲完课 ,也都会布置作业。然而大多数学生虽然都在做 ,但是却不知道为什么要做作业 ,为什么要做这些练习和习题。要知道 ,做练习和习题的目的是为听讲或阅读效劳的 ,对于听讲或阅读 ,它起到了以下四个作用：1、检验。通过听讲或阅读和归纳总结 ,你是否听懂或读懂了 ,并全面理解了书中的内容?那么请做一做书后的练习吧!如果你真懂了 ,你应该能做出每一道题 ,并能用书中的原理解释它。否那么你没有真懂。2、加深理解。如果你某一道题不会做 ,那么说明在这一点你还没有弄懂书中的意思 ,这时你应该返回去 ,再将
2、有关的内容仔细研究、推敲 ,直到完全明白。将这一道题做出来了 ,你对书中内容的理解也就加深了。做题的目的是帮助你理解和掌握书中的原理和内容的 ,而不是为做题而做题。许多同学不会做习题时 ,不是发现了问题一定要把它弄明白 ,而是立刻问同学 ,答案一抄了之 ,所以就没有到达做习题的真正目的。3、记忆。在阅读的过程中应以理解为主 ,而不要求记忆。记忆主要是通过归纳总结和做习题两个途径来完成的。归纳总结是对内容总体轮廓的把握和记忆 ,而做习题那么是对内容细节上的记忆。死记硬背的记忆是死的 ,很容易忘记。而做习题的过程 ,实际上是通过应用书中的原理、定理和公式来解决实际问题 ,不但加深了对内容的理解 ,
3、而且使其与其他方面的知识发生了联系 ,使之变成了活的知识 ,因此就很难忘记。4、开展思维。做习题的过程本质上是一个思维的过程 ,一般应是由简到难。先通过问答、填空、判断和选择等类型的题目到达区分概念和记忆内容的目的。然后再利用书中的原理、定理和公式来解决一些实际问题。随着题中所给条件的难度不断加深 ,你的思维不断地得到开展。许多同学不愿意做简单记忆的工作 ,一上手就想解难题 ,结果是概念不清 ,公式、定理不熟 ,难题做不出 ,简单的又不做 ,最终浪费了时间。许多学生不明白听讲、阅读与做练习 ,是学习过程中不可分割的三部曲 ,缺一不可。有些学生上完课不是先去阅读教科书 ,把老师所讲的内容消化后
4、,再去做作业 ,而是直接做作业 ,不会了才去翻书;有些那么是既不听讲又不看书 ,作业不会做就去问同学 ,或干脆抄作业;有的是课也听懂了 ,书也看懂了 ,就是懒得做作业 ,不做课后练习。这些都不是学习的好习惯。一个学生假设想在学习中 ,既要省劲 ,又要取得好成绩 ,就必须严格按顺序唱好这学习的三部曲。听讲、看书是要先弄明白其中的道理。假设没弄清楚所学内容的原理 ,就去做作业 ,那是瞎做 ,纯粹是浪费时间。就如同做游戏不懂游戏规那么 ,又怎能玩知名堂呢?通过听讲和阅读 ,假设你已经明白了其中的原理 ,就一定要立刻去做练习。阅读和做练习之间不能停顿。如果你没有做练习 ,或没有立刻去做 ,那么你就是课
5、也白听了 ,书也白看了。因为等到你想再做的时候 ,你所听、所看的内容已经印象不深了 ,这就好比走在海边 ,你在沙滩上留下的脚印 ,受到海潮的冲击 ,被海水没平了一样。假设真的想再做 ,只好重新看书 ,这样就做了无用功 ,多花了时间。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对
6、象和本身明确的职责。此外 ,听讲、看书的懂 ,只是外表的懂 ,没有大量的练习 ,不可能到达真懂。例如 ,你已经弄明白了中国象棋的游戏规那么 ,“马走日字象走田 ,车走直路炮翻山 ,尽管你背得滚瓜烂熟 ,但真正下起棋来 ,还是会丢三落四 ,常常忘了规那么。会“背和会“用还是相差得很远。而且 ,会用和用得好 ,相差得就更远了。会游泳、会下棋的人很多 ,但游得好、下得好的人不多 ,能得名次的人就更少了。当然 ,每个人游泳、下棋 ,或是学习 ,不一定个个都要拿冠军 ,只要我们有兴趣去做 ,感到身心愉快 ,不断进步 ,就已到达了运动或学习的最高境界 ,而且成绩也绝不会差的。要练说 ,得练看。看与说是统一
7、的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。因此 ,要想学得好 ,取得好的学习成绩 ,要先弄懂原理 ,然后再多做练习 ,这样功夫就不会白下。练习做多了 ,各种情况见多了 ,就能见多识广 ,熟能生巧。一份耕耘 ,一份收获 ,自古如此。 /
