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1、 改革高等师范院校美术考核模式初探摘要:高师美术院校的美术教学是对学生进行德、智、体、美等全面素质教育的重要组成部分，是培养中小学教师职业素质必不可少的。实施素质教育，就必须改革美术课的传统考核模式，建立一套行之有效的考核模式和检测体系，只有这样，才能督促学生掌握一定的美术基础和美术技能，为他们今后从事中小学美术教学打下良好的基础。关键词:师范院校； 美术教学；考核模式1.改革美术课考核模式的原因随着我国各项文化事业的迅速发展，美术教育在社会生活中的重要地位也日益凸显，目前，我国各省区都有包含美术学科的高等师范院校，在中小学美术教育人才的培养，提升国民素质的发展战略中，这些高师美术院校承担着重
2、要使命，在我国美术教育及至整个文化艺术事业的格局占据着不可替代的地位。在新的历史条件下，美术教育出现了许多新变化，新问题。一方面经济社会转型，现代化科技发展，带来了一系列新课题，要求我们在美术教育中创新教学理念，转变教学体制，改革教学方法，构建既切合中国实际又立足长远的美术教育体系。另一方面作为高师教育则还要考虑学生的就业问题。长期以来，高师院校对美术课的成绩考核重视不够，仅根据学生平时作业平定成绩，对理论考试不严谨，我在教学实践中发现原来的考核模式极不科学，存在着很大的局限性：不能激发学生学习的兴趣，影响学生学习的积极性。不利于养成学生良好的学习习惯。不利于学生系统的掌握基础知识和基本技能，
3、影响学生美术素养的提高。不能客观地评定学生的学业成绩。不利于培养学生的审美能力、绘画能力和创新能力。影响学生未来美术教学质量。影响学生未来的就业。高等师范院校美术课程由必修课、选修课和教育艺术实践三部分组成，要求建立必修课、选修课和教育艺术实践课有机结合的课程体系。在长期的教学实践中，我发现，如果不改变美术课单一的、简单的考核模式，就无法落实现在社会对美术的要求。2.高师美术课的教学目标及成绩考核指标的确立2.1 美术课的教学目标。高师美术课的教学目标是美术教学最终要实现的质量标准，既是教学的出发点，又是教学的归宿。高师美术教学要根据教学目标来安排，要根据教学目标来检查和验收。教学目标是科学地
4、评价学生成绩的总目标和总依据。国家教育部颁布的高等师范学校美术教学大纲对高等师范院校美术的教学目标作了明确的规定。2.1.1 对学生进行审美教育、思想教育，陶冶学生高尚情操和养成良好品德， 促进学生人格的健康发展。2.1.2 使学生掌握一定的美术基础知识和基本技能，培养学生的美术兴趣，提高学生的美术素养，为学生将来就业打下基础。2.1.3 使学生了解中小美术心理和美术教育的基本规律，培养学生从事中小学美术教育的基本能力和创新能力。2.2 美术课学业成绩的考核指标。根据美术课的教学内容，以美国著名教育家布鲁姆的目标分类学理论为依据，可将美术课的教学目标分为知识、能力、态度三方面，分别制定美术课总
5、的考核指标，具体考核指标和鼓励性考核指标。2.2.1 总的考核指标（表一）2.2.2 具体考核指标(表二)2.2.3 附加的鼓励性考核指标（表三）2.3 关于考核指标的说明2.3.1 美术课总的考核指标是根据美术教育目标和高师美术课的教学目标而制定的，具体考核指标是根据总的考核指标制定的。因而，教师在考核学生的美术学业成绩时，应宏观把握美术教育目标和高师美术的教学目标，以总的考核指标（表一）和具体考核指标（表二）为依据，以附加的鼓励性考核指标为参考（表三），客观公正地评定学生的学习业绩2.3.2 在总的考核指标和具体考核指标中包括了知识、能力、态度三个方面的要求。其中知识目标侧重于对基础知识和
6、技能的考核，能力目标侧重对学生一般能力和特殊能力的考核，态度目标侧重于对学生的学习态度、学习积极性和主动性的考核。2.3.3 在具体的考核指标中，知识方面的指标占总成绩的41，能力方面的指标占总成绩的36，态度方面的指标占总成绩的23，这样就把传授知识，掌握技能，发展学生能力，培养学生良好的学习品质有机结合起来。2.3.4 具体的考核指标主要包括课堂教学和教学实践两个方面，其中a指标中与课堂教学有关的指标包括四项，占总成绩的80，教学实践指标有五项，占总成绩的20，这样就把课堂教学与教学实践有机的结合起来，体现了必修课和活动课在教学中所占的重要位置。2.3.5 附近的鼓励性考核指标主要是为了鼓
7、励学生参加与美术教学有个的课外活动而定的，总分为10分，如果参加美术课外兴趣小组活动的学生可以加10分，但总分最高分不能超过100分，对不参加课外兴趣小组活动的学生，则不加此10分。3.美术课考核模式的实践3.1 对学生学业成绩的评定显得更加为客观、公正、真实。新的考核模式未制定以前，美术学业成绩的考核一直采用期中考试、期末考试决定学生成绩的传统模式。这种传统考试模式偏重于对学生的知识考核，难以测试出学生的实践水平，特别是能力发展状况。如果采用新的考核模式根据教学目标和考核指标全角度、多方位、多层次学生的学业成绩，这样不但反映学生学习的真实水平，而且保证了考核的效度和信度。这既为教师总结教学经
8、验，改进教学工作和提高教学水平提供了重要依据，也为学生总结学习经验，改进学习方法、方式、提高学习水平提供了客观依据。3.2 学生的学习态度日益端正，学习兴趣和学习积极性日益提高，学习方法有了很大的改进。以前，由于采用传统考核模式学生不重视考前的复习（理论考试）学习不主动，做作业不认真，不重视理论方面的学习和课外活动，甚至晚上上网，白天宿舍睡觉不上课的不良习惯。如果采用了新的考核模式，课堂提问和课外讨论、课外作业、平时作业、教学实践等在成绩评定中占有一定的权重（占50）肯定学生上课的纪律日益增强，课堂作业认真，参与讨论积极主动，作业质量也大有提高，并且能积极参加与美术教学有个的教学实践活动和课外
9、兴趣小组活动。这样，既加强了教学理论和实践的联系，学生的学习兴趣日益提高，促使学生养成了平时刻苦认真学习的习惯。同时，由于平时成绩的权重增加，也在一定程度上减轻了学生考前的沉重心理压力。3.3 学习的知识日益丰富，从事中小学教育教学的能力得到了发展，适应社会的能力也得到了加强，高尚的职业信念和适应社会的能力逐步形成。以前，传统的考核模式只重视对技法知识理解和操作，忽视了能力的考核；只重视考核书本知识，忽视学生学习态度、职业信念和理想的考核；只重视课堂教学，忽视了课外社会实践活动的考核，致使学生根本不重视参加教学实践活动和课外兴趣小组活动，导致学生”高分低能”、知识面狭隘，不适应社会。如能采用新的考核模式，我相信学生不但重视课堂教学中的学习，而且重视参加各种教学活动和课外社会实践活动。这样学生在知识、能力、态度几方面都发生了一系列变化，取得了长足的进步。总的来说，如果采用了新的考核模式，我相信会促进学生的全面发展，促进美术课教学质量的提高。而且从制度上保证了教学方案实质精神和要求落实。随着教学改革的深化，美术课的考核模式会逐渐臻于完善的。参考文献1 布鲁姆(美)教育目标分类学认识领域1956作者简介：王中华（1964-）男，甘肃陇西人，副教授，研究方向，美术教育。
