《动手做做看》教学设计_1

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1、动手做做看教学设计动手做做看教学设计5篇 作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是我为大家收集的动手做做看教学设计,希望能够帮助到大家。动手做做看教学设计1 教学目标： 、多数学生能够相识15个生字,会写6个字，并能组两到三个词。 2、三分之二的同学能够做到正确、流利、比较有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、能够一边默读一边提出问题。教学打算:自制课件,在小黑板上写须要相识的字 教学时间：一课时 教学过程: 1、同学们你们最仰慕的人最谁？学生沟通 老师谈出自己小时候最钦佩的人是

2、科学家，因为觉得他们有学问，有学问，什么都学问,所以也觉得他们说的每一句话都是对的。例如:在我心目中的女科学家居里夫人她说的很多话我至今还记忆犹深,例如：“人无毅力将一事无成。”“荣誉奖章只能做为孩子们的玩具。”等等,大家有没有自己了解的科学家?谁能为同学们介绍一番? 请小组沟通,老师下去巡回。指两名同学当众沟通。（8分） 2、法国也有一位科学家，他的名字叫朗志万（板书),谁了解他的故事?（假如缄默，可布置同学课后接着去查找他的资料。) 3、现在让我们一起走进一个朗志万与孩子们之间发生的好玩的故事，请同学和老师一起板书课题动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做?自由朗读课文两遍，思索这

3、两个问题,并找到与老师的问题有关系的两个段落进行具体仔细地阅读。、结合问题,引导学生朗读课文四七自然段。 第四自然段： 指名读。反复读第一句,思索伊琳娜是个什么样的孩子? (伊琳娜是个肯动脑筋的孩子,她不盲从,不懂就问。） 指名读妈妈的话,集体妈妈的话，说说你认为妈妈是个什么样的妈妈? 指导朗读妈妈的话:“不能光想,你动手做做看！”反复朗读这句话，体会“光”的含义。在反复朗读的过程中,引导孩子们以后遇到问题也要自己亲自实践一下，例如小马过河一文。（妈妈很会教化孩子，她不是干脆把答案告知孩子,而是让孩子亲自实践,从实践中获得正确答案,这说明妈妈特别重视培育孩子们的科学精神、科学思维方法和实践实力

4、。只有在这样的家庭环境中，才能培育孩子们的科学素养。) 第六七自然段：小组一人一句，合作读二遍，思索朗志万是一个什么样的科学家?朗志万是个特别幽默的人,他有意设下陷井，其实不是在哄骗孩子,而是在引导孩子们用科学的思维方法,和动手实践的方法,来获得真理，这是对孩子们科学精神的一种有意识的引领。 这种引领对孩子们来说是终生难忘的。 体会伊琳娜在与朗志万沟通前后看法的改变,由越想越生气到兴奋地笑了,体会伊琳娜内心思想感情的改变。 整朗读四到七自然段，思索，引导学生进行课堂练笔,然后进行小组沟通，指名全班沟通。5、检查认字的状况 给课后要认的字加上拼音，同位相互批改,留意仔细批，假如被老师发觉有批错的

5、现象,要扣批的同学的分。 小组长登记各位同学的扣分和得分的状况。 6、学习书写生字:考:留意引导学生写准横的位置。组词:考试 考验 考查获:引导视察上下结构,留意草字头写大一点，下边左边和右边的都与狗有关,思索这个字的内涵。组词:获得获得志:留意引导学生写准上面的士，可以出字谜：士兵的心。志气,志向 志愿 同志 才智:留意指导学生在写时留意智字上宽下窄，慧字上中下各占三分之一动手做做看教学设计2 1、相识2个生字，会写1个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味，并从故事中受到启发。、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 课文录音，生字卡片。 教学内容 老师活动 学生活动

6、设计意图一、故事引入，激发爱好 (板书：动手做做看) 上课之前，老师想讲一个故事给小挚友们听，看谁听得最用心。 故事内容： 法国有一个科学家,他的名字叫郎志万，有一天,他对几个小挚友说:“一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。但是，假如放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?”有的小挚友说：“因为金鱼身上有鳞。”有的小挚友说:“是金鱼把水喝下去了。”郎志万都摇摇头说:“不对!”你们猜猜这是为什么?、全神贯注地听故事。 2、学生七嘴八舌谈自己的见解。 通过故事设置悬念，激发学生探究的欲望,拉近课文内容与学生生活的距离，以便于在课文的探究与朗读中体会文章涵意。 二、初读课文，感知课文内容

7、想知道问题的答案吗?那就快来读读新课文吧！ 老师巡察学生自学状况,以便随时给以帮助。 、检查自学状况。你知道问题的答案了吗?你是从哪里知道的？读读有关的句子。 说说你是怎样记住的？ 2、指导朗读第5和最终一自然段。(重点读好人物的语言）3、课件出示这两段中出现的8个生字词: 伊 琳 娜 志漫哎哄 骗 你能用“哄骗”说一句话吗? 小结：老师兴奋地看到同学们的自学实力有了很大的提高,学习任务完成的又快又好。1、学生用手指着字,自己朗读课文,寻求问题的答案。生可能出现的答案是：金鱼放进去,杯里的水也会漫出来,从第自然段中看出来的。 郎志万是有意骗小挚友的,从最终一段话中看出来的。 2、学生同桌在一起

8、练读。指名朗读，评价。、认读出示的生字。师生合作读、同位读、小组读、男女赛读、开火车读。 指名4人说句子。 培育学生良好的读书习惯,培育学生在语言环境中独立识字的实力。使学生在自己创设的较为熟识的语言环境中识字，符合字不离词,词不离句的教学原则。三、再读课文,体会理解 哄骗别人原来是一件不好的行为，科学家郎志万为什么要哄骗大家呢?让我们再来认仔细真地读一遍课文,体会一下他的用意。 指名分段朗读课文,对其他学生提出听的要求。相机相识剩下的个生字。 课件出示生气和微笑两张头像，朗读屏幕上出示的句子,谈出对伊琳娜的看法。 1、读指定段的课文,重点读好文中对话。仔细听,听后仔细评议。读后谈见解: 科学

9、家是想让小挚友们明白:不能盲目信任别人的话,要动手做做看。 2、师生合作读,范读,小组分角色读，全班齐读。小组沟通。 读评结合,可以使全体学生都参加到朗读过程中，对课文的朗读体现多元化。引导学生联系生活反思,丰富内心感受。 四、写字指导 重点指导个上下结构的字“志、智、获、慧”。 提示: “志”要写得上下匀整；“智”要写得上宽下窄； “获”要写得上小下大;“慧”要写得上中下各占三分之一。仔细视察、练写生字。 五、语文实践 伊琳娜听了郎志万的话，可能会说 小组沟通,选代表班上沟通,然后写下来。动手做做看教学设计3教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“科学家的话，也不肯定都是对

10、的。”这句话的含义。 、培育学生勤于思索，大胆质疑的精神,乐于实践的爱好。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解“科学家的话,也不肯定都是对的。”这句话的含义。 教学打算：多媒体课件、生词卡、鱼缸、金鱼。 教学过程: 一、复习生词 师:昨天，我们相识了一位新挚友，看，是谁?（伊琳娜）还有呢?(朗志万)还有其他词语，我们也来读一读吧。师:这节课，我们接着学习这篇课文。 二、初读课文，质疑问难 1、听录音,思索课文中主要写了谁？（板书：伊琳娜） 2、出示伊琳娜的两张头像：视察,说说伊琳娜的表情。（生气、笑）3、看了这两幅图，你能提出一个有价值的问题吗? A、伊琳娜为什么生气了?

11、/什么事情让伊琳娜生气了？ B、伊琳娜为什么笑了?伊琳娜怎么又笑了? 三、再读课文,细细品尝 解决问题A:(一)朗读1到3自然段,思索: 1）朗志万提出了一个什么问题? 2)书上的小挚友是怎么说的? 1、指名回答第一个问题。 2、同桌互读书上小挚友的话。3、从他们的话里,你知道他们同意朗志万的观点吗? (二）对朗志万的提问,伊琳娜又是怎么想的?她为什么要动手做试验？请默读4到5自然段。 1、读句子:伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。 2、从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？ 、从这里,可以看出她是个怎么的孩子？(有自己的主见，不轻信别人的话） 、她为什么要动手做试验？ 读妈*

12、的话:妈妈说：“不能光想,你动手做做看！”（女生齐读。)5、请一女生上讲台做试验。做完后，读句子:哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。（齐读。) 6、此时此刻，伊琳娜，你是怎么想的呢?（很生气，觉得受骗了。课文里也有一个说被骗的词，你能找出来吗?哄骗,齐读并板书出来。） 小结：原来伊琳娜是因为这件事而生气的! 过渡:那后来她怎么又笑了呢？ 解决问题: 1、四人小组用自己喜爱的方法读6到7自然段,并划出伊琳娜和朗志万的对话。 2、朗读伊琳娜的话：您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小挚友呢？ )指导朗读：这句话，该用什么语气来读？(生气、质问、急匆忙) ）多种形式读:个别读。(3人） 过渡：听了

13、伊琳娜的质问后，看朗志万又是怎么回答的? 3、读朗志万的话:我不是哄骗你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的。 1)自由练读。男生齐读。 2)伊琳娜听懂了什么?（不要毫不犹豫地信任别人的话,对待别人说的话或提出的问题,不光要动脑筋想一想，有时还要动手做一做。) 3）伊琳娜为什么听了他的话兴奋地笑了？4)她会对朗志万说些什么？（四人小组探讨,并以小组为单位，把她会说的话写出来,要求尽量写长一点。）展示两个人。 4、配乐分角色朗读对话。 四、联系实际,情感升华 、现在,你们对起先提出的问题还有不明白的吗? 、你喜爱伊琳娜吗?为什么？、配乐分角色朗读全文。五、静思名言,深化学问 师:

14、在本节课将结束的时候,老师送给大家一句我国宏大领袖毛泽东的名言：实践出真知。希望你们恒久记住它，让它指引你们在学问的海洋里遨游！生：齐读、背诵。 六、扩展阅读 、童话故事小马过河 2、两个铁球同时着地动手做做看教学设计 教学目标: 1、会认10个字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 重点难点: 1、重点:认字、写字、朗读课文。 2、难点:课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法: 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学打算: 投影仪、卡片、图片、古筝曲。教学流程： 第一课时 一、激情导趣。 1、同学们,你们遇到问题是怎么办的? (生自由发言)板书:动手做做看 、就课题提问。 伊琳娜（出示生字卡片,随即学生字）。 老师个案： 、干脆揭题。 2、设疑： 通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区分? 板书：朗志万和伊琳娜 他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。 什么样的人才能叫科学家?有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢? 二、初读课文,整体感知。 1、画生字新词。 2、找出小朗志万说的话,做上记号。 三、学习生字。 1、抽读：开火