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1、“国培计划(2013)示范性网络研修与校本研修整合培训案例描述：市县（区）临安 学校 临安天目初级中学 姓名：杨芳研修帐号：_ 案例题目： 与学生心与心的交流 案例内容：案例背景：高中阶段是人生成长的关键时期，学生面临着高考的升学压力，这种压力无形地带给了高中学生在学习、生活、人际关系以及心理等诸多问题，着实让班主任头疼，特别是与学生的交流方法上更上要慎重。案例过程：高一（1）班是重点班，我是该班的班主任，也是该班的语文老师。身兼双职的我是还是一个班主任龄还不长的教师。但就是这层特殊的身份，使我很容易地能够和学生拉近距离，能够很快融入到他们的学习和生活中，这也有了我和一些特殊学生的故事。某学生
2、是我们班的一个女生，她是我班级的“学困生”的结对对象。这位学生课后很爱讲话，而且讲起来是滔滔不绝。正因为在讲话中浪费很多时间，再加上高中学习时间紧、任务重、作业难，使得她的作业特别是理科作业要么不交，要么全抄，导致的结果是成绩与进班时相比急剧下降，而且是在最后几名。当我找她时，她感觉很奇怪我为什么会找她，当然我是不会直白跟她说明缘由的。首先我没有和她谈成绩，因为我觉得这样就跟某些父母一样了，会让学生很反感。师：最近学习、生活怎么样？她可能意识到我要谈她的作业、考试问题。生：这一次期中考试考得不是很好。师：是吗？那什么原因呢？是不是高中生活不太适应啊？生：有点吧！师：不是很确定嘛!生：就是感觉高
3、中学习、生活完全跟初中不一样，高中要苦多了。师：是呀，我刚读高中的时候也有这样的感觉，直接后果就是刚开始的几次考试都没有考好，我和你有同样的经历，但这个你也不用太担心。无形之中拉近了与学生的距离。生：高中八门功课，门门都很难，有时候上课也听不懂。师：因为上课听不懂，所以考试才考那么差吗？分析考试原因要循序渐进，不要急于解决问题。生：老师，我跟你说个秘密，你不要告诉别人？师：好的，我不会告诉别人的，包括你爸爸妈妈，什么秘密呀？生：老师，我所有的理科作业都是抄别人的。她低着头说。师：真的啊，那那些老师没有发现吗？你真厉害！生：好像也没有，我不是抄一个同学的，我每一次作业都是抄周围几个，这样老师就查
4、不出来了。师：你真聪明，连老师的心理你都摸透了。生：可是，老师，我觉得这样不对，我每次都是提心吊胆，生怕老师发现。师：对不对看结果不就知道了吗？生：老师，那怎么办呢？引出我要谈的话题。师：抄作业肯定是不对的，因为你抄作业对你自己一点好处也没有，你只是应付老师罢了，但你要明白老师并没有损失什么，但你却损失了很多很多，你成绩急剧下降，理科几乎没有一门是及格的。我在想除了你上课听不懂之外，抄作业就是罪魁祸首。口气有点硬。生低着头，红着脸说：老师，那我怎么办？师：其实，上了高中，很多女生都有点不适应，关键是看你如何调节自己的心态。上课时，有些理科的知识听不懂，那是正常的，但我不相信每个知识点都听不懂，
5、你要试着把课堂上大部分知识点都听懂，剩下少部分如果不懂可以去问同学，也可以去问老师，当然更可以通过作业来弥补自己的缺憾。我想老师上课的内容肯定是设计好的，是能够让学生接收明白的。如果你作业还是抄的，上课又不是很认真听的，那你以后积累的问题会越来越多，等到你真正想解决的时候，已经来不及了。易中天老师曾经说过，停止错误就是进步。生眼眶有点湿润，似乎感觉到什么了。我乘机问：我想你总不会全把时间花在抄作业上了吧，抄作业可比做作业要简单多了。生明白我的意思，说：老师，我平常就爱讲话，有的时候自己也控制不住自己。师：其实能说会道不一定是不好的，关键是看你在什么时候讲。比如你在上课讲，在人家做作业的时候讲，
6、不仅自己学不到知识，浪费做作业的时间，而且也会浪费别人的时间，影响他人的学习。到了寝室或者回家，你可以多讲讲，跟你初中的同学以及父母聊聊天，说说学校的事情。师：理科方面的作业，有些做不来也是正常的，做不来可以先空着，但不能空太多，尽量自己独立完成，你就是做错了或者自己不会做，我想老师也会在课上讲的，讲的时候如果你自己没有思考过，那老师的讲等于白讲，你根本听不懂老师在讲什么。生点点头。师：所以我觉得其实每个人都会遇到挫折，关键是你怎样对待挫折，是自暴自弃还是努力克服，这是你自己的抉择，我想付出了肯定会有回报。记住，高考是留给那些有准备的人的。生：老师，我知道了，我知道自己该怎么做了。在我谈话后一
7、个月中，虽然这位同学不能全部做完作业，但是她上课明显比以前认真多了，而且也乐意向老师问问题了，而且课上、课后也不多讲话了。成绩是一个很好的证明，一个月后的月考，她成绩有了很显著的提高，她很开心，我也很开心。案例反思：我一直以为，老师只要捧着一颗真心去对待学生，就没有教不好的学生，虽然学生刚开始可能会很反感，但最后总会明白老师的苦衷的，因为老师是为他们好。多站在学生的角度，与他们心与心的交流，你会看到学生的美。 心与心的交流在现实的教育中是每个老师都应去尝试的教学艺术，它能直达孩子内心深处，以学生为本，设身处地地站在孩子的角度思考问题，而不是干巴巴地命令、指挥着学生。老师如果都能够结合自己的亲身经历，尝试着用自己的内心去和学生交流，平等、尊重、呵护着学生的自尊，让学生感受到教育的温暖，让心灵的力量在师生的内心深处发光、发热。
