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1、教师应充分认识到家长在教学评价中所起的作用教学评价的受动者往往是个体的学生，但其施动者我们不能狭隘地理解为教师。它可以是学生本人，也可以是家长或社会其他人员。当然，施动者的主力军还应该是我们教师。教师在进行教学评价时应充分认识到学生的个体差异性。“小班化教育”让学生有更多接触教师的机会，同时也为教师对学生进行“个别化”教育教学评价的开展提供了可能。教师有可能对班级中的每一个学生进行细致入微的观察和了解，为学生制订个别化教育计划，并运用“个别化评价法”对学生进行评价。因此，“小班化教育” 教学评价不能局限在课堂上，尤其是不能两眼只盯在“分数”上。此外，“小班化教育”虽然为教师提供了全面观察和了解
2、学生的可能，但我们不应该忽视了家长的教学评价作用。我校的小班化是每班约25名学生，若一名教师教两个班，他面对的是将近50名学生；而在家庭中是2名家长面对1个孩子。因此，作为教师应充分调动家长在教学评价中的主观能动性。我曾做过这类的尝试。家庭联系簿是许多班主任老师常用来和家长进行沟通的桥梁，有时还把它当作“告状簿”。但时间一长，我发现许多家长是应付差事，经常在上面签个“阅”字。后来，我要求学生把自己每天取得的点滴进步记录在上面，并要求家长写上具体的意见。这样一来，联系簿变成了“表功簿”，学生愿意写，家长也愿意看了，而且看了也有话可“签”了。从总体情况来看，大多数家长对孩子的点滴进步是持表扬和鼓励
3、的态度。其中有几位家长对此特别重视，每次都写的很细致，表扬也很中肯。大半学期下来，我发现家长对此特别重视的几位学生，他们的进步明显超过其他同学。以王某同学为例，她从上学期的班级第十二名，一跃成为班级的前五名。而且不光是成绩的提高，她在其他方面也取得明显的进步，由原来较少主动参与班级活动到现在积极参与班级甚至校级的活动。在该同学的进步中，固然不能否定老师和她本人的作用，但家长的配合更是功不可没的。因此，作为教师应充分认识到家长在教学评价中所起的作用，并想方设法来调动家长的主观能动性，从而使所教学生得到更大的发展。当然，家长的教学评价也离不开教师的指导，这就需要教师和家长作充分的沟通。而“小班化教育”让教师有更多接触学生机会的同时，也让教师有更多接触家长的方式，例如：电话、“联系簿”、“校讯通”、家访等。而且在“量”上要远远多于大班。2
