小组合作学习下

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1、各课型教学流程一、新授课课堂教学模式创新上课前在大屏幕上打出学案情况反馈：对规范认真的个人及团队，予以表彰激励。1、课前准备（1）激情培训设计。（2）认真批阅学案，发现集中的问题，做好难点突破设计。（3）课前培训：预习要求培训；学习状态培训确保小组成员积极投入本节课学习 讨论、展示、点评、质疑等环节的培训；对学习过程的达标过关、评价记录。（要对预习、讨论、展示、点评与质疑等各个环节进行不厌其烦的专题培训，通过 反复培训，使学生学会预习、讨论、展示、点评和质疑，能够深下去预习与讨论，高效 展示与点评，能够更加深入地探究问题，更好地解决问题）2、导入新课，用好学习目标，引领课堂方向（1）板书课题：

2、课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。（2）板书本节课学习目标：学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达 成且效果好，如深刻理解，牢固掌握，灵活运用。（3）导入新课是课堂教学的一个重要环节，犹如序曲的“引子”，“戏剧的序幕”， 负有酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的任务。新课导入的方法多种多样， 体现学科特点，我们用物理学发展史、丰富的视频资源、形象的 Flash 课件、老师制作 的教具、小组自主制作的模型等来导入新课，引起学生强烈的好奇心和求知欲，使课堂 变得生动、有趣、好玩（附学生自制的水流星，引入新课效果非常好）。（4）教师解读学习目标，并围绕学习目标展开教学

3、，最后回扣目标，总结归纳。温馨提示：学习目标的达成要做到一到位、二围绕、三生成、四回扣。“一到位”， 对学习目标阐释到位；“二围绕”，课堂学习活动要围绕学习目标完成展开；“三生成”， 引导学生解决好生成目标；“四回扣”，一堂课结束时要回扣学习目标，清出学习目标的 底子。3、自主学习、整理问题（5 分钟）（1）迅速整理导学案，把没做完的题作完。（2）有困难的问题红笔标记出，等待讨论时解决。（3）完成同学进行概念规律总结记忆。要求： 分层目标：AB层同学积极思考，及时补充和拓展C大胆质疑。 在导学案上用红笔做好勾画和补充。4、合作探究、高效展示（12 分钟）（1）讨论时全体起立，坚持“先一对一分层

4、讨论”再组内集体讨论的原则，先让 同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论，然后小组讨论不会的问题，最后将疑难 反馈给老师。要坚持“A教B，B教C，A拓展的分层次学习理念。”将疑难问题解决， 将需要展示问题教会、教规范。温馨提示：组长主持，积极发言。讲解时作勾画记录。组长要时刻把本组的学习控 制好，组织并安排所有问题的解决，不浪费学生一分钟，要剔除无并行讨论，控制讨论 内容、时间、要求，确保讨论围绕问题展开，要高效且有深度。（2）充分利用好前后黑板和两块小黑板，讨论时可以借助黑板进行，要讨论解题 规律，解题步骤的规范性等。（3）讨论时要做好笔记，并要总结解题的规律、方法，找出问题的出错原因及突

5、 破口，有能力的同学把问题拓展，把问题变型，达到一题多变、一题多解的效果。讨论 结束组长记好不会的问题交给老师，总结本组好的解题方法好的解题规律，以便展示。（4）学生讨论时教师巡回收集学生讨论中仍然不能解决的问题，以备针对性点拨。 讨论结束的小组可先上黑板展示成果，其他小组继续讨论。（5）老师统计好各小组没有解决的问题，由别的小组到黑板展示，在展示的过程 中其他小组成员可以用不同颜色笔，对展示内容进行补充或修改。其他同学可继续讨论， 做学案，让所有学生都处于紧张状态，有事可做。同时可以进行小组间展示，相邻两个 小组成员之间互相交换学案并给对方修改批阅，学习其他同学的优秀创意和想法，也可 以学习

6、同学的规范与思路。要求： 组长协调本组的讨论内容及进度，保证高效进行；小组长安排展示、点评和帮扶， 不能解决的问题用红笔标出。 组长调控好讨论的进程，确保每一层次的学生都能最大限度解决问题，以备展示 和质疑，保证高效完成。 组长协助BC层做好展示、点评、拓展准备。目标：各层积极参与，高效讨论，尽最大努力将全部问题解决掉。 展示和点评分工（用表格在多媒体上打出，形成环节自动化）。 交叉立体目标设计：人人有目标。 展示同学：提前做好准备，脱稿展示，板书规范，效率要高，声音洪亮，思路清 晰条理。 非展示同学：要马上落实当堂内容，或者根据自己的情况高效自主学习，确保在 展示环节中都处于高效学习状态中，

7、全部参与，不浪费一分一秒。 点评同学：积极准备点评确保点到位并引导学生积极思考。 非点评同学：积极思维，及时用红笔修改自己答案。老师要求： 根据对新生成目标的预测，抓住机会，引导学生深入探究，确保达到新生成目标。 来回巡视指导，关注每名学生的学习状态，及时指导，帮助每名同学清出底子， 达到预设目标，并能够适时性评价。5、点评升华（15 分钟）（1）学生点评： 先A层给B层点评，B层给C层点评，若不完善其他人补充。 点评时先说明点评哪个题，说明题目做的优点缺点；重点点评题目的解答思路、 归纳解题方法及对该题目的认识注意事项。 点评人员用普通话，面带笑容，点评完毕，问一句：“同学们都听明白了吗？”

8、 “谁还可以补充？” B层点评时A层可以不听，A层同学负责拓展。 温馨提示：点评的同学要用普通话，语言要准确、清晰，声音洪亮，要恰当运用体态语 言，大方、热情。板演时运用彩笔书写，突出重点。A层同学负责点评。（2）老师点评： 针对学生的展示，表扬好的步骤、方法，指出同学讲解时出现的问题。 对学生模棱两可的问题，作出肯定的答复，指出正确的解题方法 对重点问题再以跟踪练习加以巩固，并总结这类问题的解题方法和解题规律。 即时性评价：根据各小组展示和点评的情况，准确评价小组，做到小组评价激励 到位，充分调动每个小组，每个同学的积极性。温馨提示：老师的点评要语言简练，直入重点，讲方法、讲规律，重点强调、

9、难点 点拨到位。每达成一项目标都留一定时间让学生整理，当堂落实。若课堂中出现了在备课过程中新生成的问题，教师要及时抓住这稍纵即逝的难得机 会，善于创设情境，布设疑阵，诱导学生步步探究，如把“错的”变成对的、把“坏的” 变成好的、把朦胧的变成清晰的、把与我无关的变成与己密切相关的、把无趣的变成有 趣的，再充分利用教师运用语言的技巧，引导学生深入思考，直至问题解决。6、当堂检测（5分钟） 留下5分钟左右的时间让学生完成当堂检测。既是巩固所学知识，又是检查落实。7、课堂小结与评价（2-3分钟）（1）小结：先让学生总结本节课的内容、要求、思想方法和题型题路的总结。老师进行补充纠正，使知识更加完善、规律

10、方法更加具体。（2）评价：学科班长统计本节课各小组得分，评出最佳小组和优秀个人，纳入班级评价体系；对最佳小组和优秀个人给予激励性奖励（如：掌声激励、物质奖励）8、整理落实（5分钟）一定要留下3-5分钟的时间让学生反刍消化，老师到台下转一转，看有无不明白的 问题，本节内容一定在本节清出底子，千万不要让学生吃夹生饭。9、布置作业（1）先让学生总结整理正课所学内容，整理好典题本。（2）作业量要适中，可分层布置作业，针对每组的情况，分A、B、C三层布置作 业。10、课堂延伸老师：一天上完课碰头汇总情况（1）交流一节课环节的控制（2）重难点突破中出现的生成性问题(3) 学生对本节课知识的理解情况(4)

11、分层布置作业，针对每组的情况，分上、中、下三层布置作业。(5) 对学案进行二次批阅，督促学生及时落实。 学生：组长组织本组同学课后交流(1) 学生总结整理正课所学内容，整理好典题本。(2) 学科组长调控好本组成员高质、高效的完成作业(3) 提倡A层学生针对所学内容展开实验、座谈等形式的自主探究。听课、评课(1) 坚持每周老师出示范课，以示范课为例研究课堂模式(2) 重点研究上课老师对环节的设计、各环节的推进的合理度、重难点的突破方 法、对学生的调动和评价(3) 研究学生参与度、质疑能力、小组成员合作能力、重难点问题掌握程度、总 结拓展能力。二、复习课课堂教学模式创新1、课前准备学生：前一天利用

12、自习完成复习导学案部分，找出在本节课中自己的“需求”，并 作好记录以备第二天上课的讨论和展示。学科小组长：根据教师布置的任务，将任务分配到本组组员，并帮助有展示任务的 同学做好充分准备。教师：课前及时批阅学生的导学案，发现学生在学习中存在的具体问题，并针对这 些问题设计好课堂流程，将课堂的各个环节的任务和要求制作成课件。针对本节重点所 涉及的问题设计好拓展题目，以达到知识体系的完整。前一天晚自习培训好学科小组长， 分配各小组的具体展示任务，并将难点知识作必要的讲解。2、教师展示学习目标(1) 板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。(2) 板书本节课学习目标：准确展示三维

13、学习目标，知识与技能目标要明确、针 对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，如：准确理解、灵活运用等，切忌模 棱两可；过程与方法目标要体现小组合作探究的物理规律和方法；情感目标要充分调动 学生的课堂参与性。 （以上两条可提前2分钟写到黑板上，同时也起到提前让学生进入学习状态的作用）。 利用简单的语言进行诠释。3、学案导学，自主构建（7分钟）学生：依据导学案，梳理基础知识，在此基础上构建知识树；解析易错、易混点， 挖掘知识间的内在联系，提高分析与解决问题的能力，归纳与总结的能力教师：引导学生把握主干知识，清理教学脉络，明确逻辑关系，形成整体框架，多 锻炼学生归纳、概括的能力。4、合作探究（10分

14、钟）教师：提出明确要求并根据复习学案批阅情况，出示重点讨论问题学生讨论时 教师巡回收集学生讨论中仍然不能解决的问题，以备针对性点拨。学生：讨论时全体起立，坚持“先一对一分层讨论”再组内集体讨论的原则，先让 同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论，然后小组讨论不会的问题，最后将疑难反 馈给老师。要坚持“A教B, B教C, A拓展的分层次学习理念。将疑难问题解决，将需 要展示问题教会、教规范。要求：组长协调本组的讨论内容及进度，保证高效进行；小组长安排展示、点评 和帮扶，不能解决的问题用红笔标出。组长调控好讨论的进程，确保每一层次的学生 都能最大限度解决问题，以备展示和质疑，保证高效完成。组长协

15、助BC层做好展示、 点评、拓展准备。达成目标：讨论时要做好笔记，并要总结解题的规律、方法，找出问题的出错原 因及突破口，有能力的同学把问题拓展，把问题变型，达到一题多变、一题多解的效果。 讨论结束组长记好不会的问题交给老师，总结本组好的解题方法好的解题规律，以便展 示。小组长统计好各小组没有解决的问题，由别的小组到黑板展示。5、高效展示（5分钟）（1）展示原则： 分层展示：C层展示，B层点评，A层拓展。 展示错的多的题目的解题过程。（2）展示内容： 展示小组讨论形成的知识树和方法树 展示思维过程。（口头展示，一般是选择题） 展示错误出现形式。 展示好的解题方法。 展示规范解题过程。（3）展示方式:板书展示。 口头展示。 投影展示.在展示的过程中其他小组成员可以用不同颜色笔，对展示内容进行补充或修改。其 他同学可继续讨论，做学案，让所有学生都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行 小组间展示，相邻两个小组成员之间互相交换学案并给对方修改批阅，学习其他同学的 优秀创意和想法，也可以学习同学的规范与思路。6、点评典例精析，在互动中体悟规律（15分钟）学生：（1）点评展示的规范性、准确性；如有错误指出错误，并点明如何更正。（2）