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1、第22章 物种的多样性第1节 生物的分类 主备人修改人审核人年级八年级科目生物授课课时1 课题授课课题生物的分类（八年级生物上册第7单元22章1节）名称教学模式初中生物探究性教学研究（发现问题提出问题探究活动组内分析组间交流，得出结论归纳总结巩固应用5分钟检测）教 学 目 标知识与1 尝试根据植物和动物的特征进行分类2 说明对生物统一命名的重要性技能目标过程与 通过探究活动，让学生体验分类的基本方法，培养学生合作和探究学习的能力。方法目标情感态度 通过探究活动，让学生体验分类的基本方法，了解生物的价值，增强学生对生物的理解和兴趣，培养团结协作的团体精神。与价值观教 学 重 点对生物类群的有关知
2、识进行归纳和总结，体验分类基本方法教 学 难 点寻找动植物分类的依据课前准备教 师有关美多商场货品摆设的录相、书报、生物的多样性教学片、植物类群电脑课件、儿童识动物模型（1包，共13种动物）学 生七年级上册课本、儿童识动物卡片（10张一份，4人共一份）教学过程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一尝试对生物进行分类引入新课师生互动开场白：（播放一段美多商场食品区的录相）同学们都去逛过商场买东西吧？商场货品的摆设有什么特点？对！分类摆放方便顾客找。那么，生物的种类（播放教学片：“生物的多样性”）比商品更繁多，更加有必要对它进行分类。怎样分呢异口同声：食品分类摆放聆听、观察、七嘴八舌从日常生活逛商
3、场入手，启发思考，为生物分类的必要性作铺垫说明生物分类的必要性，引出课题，提出问题过渡：请先看一个简单的分类例子点名学生上讲台分书报。从中受到什么启示？观察、思考开拓学生思维植 物 的 分 类个 人 自 主 探 究过渡：实际上，植物的分类比分书报复杂得多，但分法类似，都必须找出和制定合理的分类依据。电脑投影：“植物类群”让学生动手分类，看谁分得又快又好。点名前三名举手的同学轮流上讲台拖动鼠标，把屏幕上的6种植物分类，并说明分类依据。鼓励其他同学大胆举手发表见解。我们应该拿什么送给这些评论家？点评，投影分类的依据（详情见附一：板书设计）观察，快速翻开七年级课本查资料、分析，在练习本上分，质疑生甲
4、：拖动鼠标分完后，我是按植物的生活环境分为水生和陆生两类。生乙：按有无种子进行分类。（台下同学认真观看，计时）点评：（一个接一个）“我认为甲同学分类没有错误，但分类标准不体现植物的本质特征。”热烈鼓掌讨论、质疑培养学生的自主探究能力锻炼学生的胆量，培养和检查学生的探究、电脑操作的能力培养学生的评价能力。制造课堂气氛提高认识动 物 的 分 类小 组 合 作 探 究过渡：总结分书报和植物分类活动，我们可看出它们的共同之处：进行分类时要考虑事物之间的共性和差异，制定的依据要合理。接下来我们再尝试对动物进行分类巡视，鼓励组内互助，组间比赛，解决一些疑难问题。点名先分完的4人小组依次上讲台展示成果。表扬
5、、补充请冠军小组把讲台上的动物模型进行分类。及时表扬其分工合作精神。点拔，投影动物分类的依据。（详情见附一：板书设计）4人一组，观察动物卡片，分析讨论，分工合作：操作、记录过程和依据、纠正错误等小组现场表演（其余学生观看、质疑）集体交流评价，选出做得最好的小组（台下同学观看冠军小组的现场表演）鼓掌分析得出结论生生互动，体验分类的乐趣，培养学生动手、合作学习的能力制造气氛，调动学生的积极性调动激励的力量，增强学生的成就感提升、加深认识二生物的命名自 主 探 究指导学生阅读补充：林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所使用阅读教材中的小资料，说明双名法内容简单，学生可自行解决问题归 纳 总 结过渡：通
6、过这节课，你学到了什么鼓励学生各抒己见，集中学生观点，补充、小结，投影（见附一：板书设计）延伸、评价这节课同学们的表现，表扬学习主动、积极、认真的学生。生甲：我知道了对植物进行分类要比较它们的根、茎、叶、果实、种子的不同。生乙：我学会了怎样对动植物进行分类。聆听，加深认识培养学生的归纳总结能力开阔视野，提纲携领，榜样示范堂 上 练 习巩 固 应 用投影：选择题（题目内容见附二）点评巡视，个别辅导自主探究抢答同桌讨论，合作完成巩固学习效果5分 钟 检 测 及时地得到反馈信息附一：板书设计一、尝试对生物进行分类分类依据：根、茎、叶、花、果实、种子 植物 种子植物：裸子植物、被子植物 列举（例）：植
7、物 （分类依据：有无种子）生物 无种子植物：藻类、苔藓、蕨类 动物 分类依据：外部形态、内部构造、生理功能 脊椎动物：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类 列举（例）：动物 （分类依据：有无脊椎） 无脊椎动物：原生、腔肠、线形、环节、节肢二、生物的命名-林奈的双命名法;属名+种名附二：堂上练习题1、 生物分类依据（ ） A、生物的行为 B、生物的外形 C、生物的结构 D、生物的形态结构等特征2、 被子植物分类的重要依据是（ ） A、 花、果实、种子的特征 B、花的特征 C、根、茎、叶的特征 D、根、茎、叶、花、果实、种子的特征3、 动物分类的依据是（ ） 动作 外部形态结构 内部结构 生理功能
8、A、 B、 C、 D、4、 真菌分类的依据是（ ） A、细胞结构 B、外部形态 C、生殖方式 D、形态结构等特征5、 按照生物间的共同特征将其分组的学科被称为（ ） A、生态学 B、生物学 C、分类学 D、生理学6、 确定植物亲缘关系的依据是（ ） A、形态结构 B、外部结构 C、花、果实、种子 D、根、茎、叶 附三：5分钟检测题1生物学家将地球上现存的生物依次分为 、-、-、-、-、-、- 七个等级，其中- 是生物分类的基本单位。2对生物进行分类的意义是 ( ) A认识和保护生物的多样性 B便于人类采集生物标本 C消灭所有对人类有害的生物 D大量捕获对人类有用的生物3同一目的生物，它们一定是
9、 ( ) A同一属 B同一纲 C同一种 D同一科4下列分类单位中包含生物类型最多的是 ( ) A门 B纲 C科 D种5采用双名法统一动植物命名的科学家是 ( ) A李时珍 B亚里士多德 C林奈 D虎克6. 双名法规定一种生物的学名必须由两个词构成，第一个词和第二个词分别是 A.种名、属名 B.属名、种名 C.科名、属名 D.科名、种名 教学反思：在教学中充分利用现代教育技术，创设情境，引导学生自主、合作探究获取知识，让学生体验到了自主、合作、探究性学习的乐趣,大大提高教学效率。 第22章第二节 植物的主要类群一、教学目标知识与能力：1、初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系；2
10、、通过“观察比较不同的植物”的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，提高观察能力、比较分析能力，增强分析问题及语言表达的能力。过程与方法实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。情感、态度与价值观体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。二、教学重、难点重点：1、“观察比较不同的植物”的活动，了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（藻类、苔藓、蕨类），以及这些植物类群的形态、结构特征。2、各个植物类群与人类的关系。难点：1、认识植物系统进化树；2、组织“观
11、察比较不同的植物”的活动，认识苔藓、蕨类植物的形态特征，认识种子植物是植物界最高等的植物类群。三、课时安排：2课时四、教学准备：1、准备植物系统进化树图片，藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪。2、实物材料及用具：新鲜的水绵、海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或墙藓、肾蕨、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。五、教学模式“初中生物探究性教学研究”（即采取学生自主探究，合作学习相结合的方法），以“发现问题提出问题探究活动组内分析组间交流，得出结论归纳总结巩固应用5分钟检测”主要环节的教学模式六、教学过程第1课时一、创设情景，引入新课教师活动学生活动1、
12、引入：在生物圈中最重要的生物恐怕要算绿色植物了，绿色植物是生物圈中的生产者，种类繁多形态千差万别。你知道生物圈中绿色植物大约有多少种？他们都有那些类群？你能说出他们的生活环境吗？2、揭示课题：这节课我们来一起认识生物圈中有那些绿色植物，他们都那些特点。首先我们来讨论植物的主要类群，探究藻类、苔藓、蕨类和种子植物这四类植物哪种先在地球上生活？1、聆听老师谈话，进入情景，自由发言，质疑：生物圈中的绿色植物大约有33万种，可将他们分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。藻类植物一般生活在水中；苔藓植物一般生活在潮湿的陆地上；蕨类植物生活在阴暗且比较湿润的陆地上；种子植物分布非常广泛，陆地、水中都有其分布。这四类植物是哪种先出现的呢？2、思考二、 植物系统进化树教师活动学生活动1、提问：我们知道地球上的植物和动物都是由原始生命进化来的，动植物的进化有什么共同的规律呢？2、请观察植物进化树（出示植物进化树的挂图），从植物进化树的图片上你能获取那些信息？3、从生物进化树可以看出植物进化的顺序是怎样的？4、通过比较这几类植物的形态特点，你能从
