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1、细心整理一7班语文下册识字四的评课稿 今日江老师为我们展示识字的精彩演绎，江老师的这堂课，学生始终处于愉悦的状态，不知不觉地就相识了这么多字，这就是我们所期望能够在识字课堂中到达的效果。识字的有效性体此时此刻以下几个方面：一、课件导入。 出示生动的多媒体画面，同时让孩子们说说你看到了什么，你相识哪些小动物，你们情愿和他们交挚友吗？得意的画面，生动的语言激起了孩子们相识新挚友的欲望，同时也激起了孩子学习新课的爱好，这是老师的细心设计，老师的才智点燃了学生的才智。二、运用看图识字，引导学生有效地进展识字。 古语说的好；“授之以鱼不如授之以渔”，老师在教化学生学问的同时，更重要的是教会学生学习学问的
2、方法。江老师在这堂课里，能很好的运用多媒体图片帮助学生进展识字。三、识字教学恰当运用多种方式。 识字四中要求会认有十四个，依据要认的字的特点，把它分成两个板块来学习。 江老师在教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方法引导学生相识字，通过图文结合的方法，孩子的学习踊跃性特殊高，这时，把这些字同时出此时此刻屏幕上，引导学生细致视察发觉特点。四、 从文本启程，回来文本。“字不离词，词不离句”，这是在识字教学中渗透学生语文素养的一种方法。江老师从课文启程，将词语单独提出学习，并且最终还是回来文本。通过“自由读赛读个人读”等多种形式，促使学生爱好昂然地投入“识字”这一活动中，
3、在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。 五、在语文课堂教学中，李老师声情并茂，语言轻切，姿体语言丰富，在课堂教学中评价学生的语言也比拟丰富，并且有多种形式的表扬及鼓舞。老师评价语对学生的踊跃性起着很大的作用，也对学生的答复起了必需的导向作用。 总体来说，这堂课还是特殊成功的。但是也有一些小问题须要引起留意。如：学生答复下列问题时语言表达不完整，老师没有强调；学生把“yin”说成后鼻音，老师没有刚好更正；“yun”是整体认读音节，但学生进展了拼读，老师没有刚好更正。这些可能都是老师的大意，但是，作为小学语文的根底教学，是不能出现这样的错误的。 一1班语文下册识字三评课稿 今日上午
4、，我很荣幸听了李丽芳老师的一堂识字课，感觉特殊好。“识字”这一课是以对对子的形式识字，对子的内容及大自然有关，语言精练，读起来琅琅上口。这节课，李老师依据贴近学生生活这一特点，在课堂教学中细心创设了多个学习情境，使学生始终处于快乐踊跃的学习状态里，在读中学习，不知不觉相识了许多生字，下面我就说说自己对这节课的听后感。 首先李老师以和同学们进展对对子的游戏导入新课，然后通过多媒体播放课件，让学生通过视察图片联系生活实际识字，把识字和相识事物结合起来，使抽象的概念变成学生看得见的摸得找的东西。 接着老师指导学生通过多种形式的读，如：男生读、女生读、指名读、齐读等方式一步步相识字音，再在情境中接触字
5、形，引导学生联系生活所见，运用他们已熟知的语言材料，相识词语，这样的支配效果上到达了事半功倍。 最终，李老师在教学识字过程中特殊重视识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记，如通过象形字“雨”、“树”的演化过程，让学生发觉“霜、雪、雾雨有关，“李、杨、桃、柳”那么跟树木有关，加深学生的印象。此外还准备了一些日常生活中的一些包装盒让学生识字，稳固所学。总之，低年级识字量多，难度大，假如老师能把学习的主动权交还给学生，创设轻松快乐的学习环境，点燃学生识字的“火焰”，让学生在自己的生活中和汉字交挚友，常见面，枯燥的识字也变得兴趣盎然了。李老师在识字教学中充分表达了语文新课程标准中识字教学的新理念，为我们的识字教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了许多启发。 评课人：赵梅芳 2012、3、14
