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1、5的乘法口诀说课稿一、说教材首先，我说说对教材的理解，本课是在学生理解了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后使用乘法解决问题做好准备，所以，这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提升解决问题的水平。二、说教学目标、教学重难点我对教材的理解，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提升应用乘法解决实际问题的水平。过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养
2、发现简单规律的水平，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提升学好数学的信心。教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。 三、说教法学法接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。四、说教学过程最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节：（一）、创设
3、情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践使用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。第一环节：创设情境 激发兴趣创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两
4、道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。这个环节我的设计意图是：这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提升了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。第二环节：自主合作 探究口诀为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三把小雨伞用多少根棒写成一个乘法算式35=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能
5、会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？53=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写、四五、五五这三句口诀。然后实行汇报，讲一讲怎么编，都能够算那些算式？最后问：“摆一把小雨伞，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。将这个过程写成板书：15= 5 一五得五 51= 525=10 二五一十 52=1
6、035=15 三五十五 53=1045=20 四五二十 54=1055=25 五五二十五 55=10这个环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培养探究水平，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过自己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这个过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生提供协助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提升学生学习的积极性。第三环节：熟练口诀 灵活应用数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地使用，我精心设计了三个不同水准的练习题。1、
7、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。（1） 把口诀补充完整。一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）四五（ ） 二五（ ）（2）53= 15= 52= 54= 35=51= 55= 45= 25= 51=2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。（1）填一填：在（ ）填数并说一说意义。（ ） 5 =（ ）（2） 你能用今天所学习的知识计算吗？5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =3、运用口诀解决生活中的问题。（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？（2）每个小朋友有5本书
8、，3个小朋友有 本书。4个小朋友有 本书。5个小朋友有 本书。（3） 想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。第四环节： 总结全课 适当延伸这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的意识。
