《2021-2022年六年级语文上册 9.47《露珠与荷叶》教案 上海版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年六年级语文上册 9.47《露珠与荷叶》教案 上海版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021-2022年六年级语文上册 9.47露珠与荷叶教案 上海版教学目标1、采用散读，既而分角色朗读，小组朗读比赛的形式，促使学生熟悉课文，感“荷叶”的内心情感，以便于把握寓意。2、在朗读的过程中，通过把握小荷叶的语音语调从而揣摩它的内心情感，既而思考它这样看待问题是否正确，从而理解故事所要讲述的道理。3、学写一段话，正确表达自己的见解。 说明： 以朗读促进思考，通过揣摩小荷叶的语音语调来把握它的情感，学生能准确体会小荷叶的情感的基础上，教师就能进一步引导学生思考这样对待生活的方式是否可行，应该如何正确地对待身边的事物，如何正确地对待生活。整个教学过程以学生自主学习为主，在朗读的基础上加以思
2、考，提出个人见解，在讨论交流的过程中形成对生活的正确理解。理解的程度因人而异，可深可浅，由于面对的学生只是六年级，对生活的认识尚浅，因此只要学生有一点感悟就应给予鼓励。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课文，通过多种形式的朗读熟悉课文。导入新课。让学生带着问题朗读课文“小荷叶为什么最终 怀着巨大的伤心和迷惑死去了？”以散读，分角色朗读等多种形式的朗读熟悉课文内容。通过朗读初步揣摩小荷叶的内心情感。文本以露珠与荷叶的对话为主，而且把握住荷叶的内心情感便于理解的寓意，因此朗读在此处必不可少，有感情地，多样式地朗读课文，有助于沉浸课文内容，理解、揣摩荷叶的情感。研读课文，揣摩主人公
3、内心情感，把握寓意。引导学生通过文本揣摩、回答上一环节的提问。进一步引导学生理解文本，把握寓意。（生活中每天都会遇到新的事物，如果一味缅怀过去，沉溺于感伤昨天，那么就永远也体会不到今天的美好。）提问：你们觉得小荷叶的一生快乐吗？那么应该怎样做呢？在朗读课文，初步揣摩的基础上四人小组讨论教师的提问。根据教师的提问，重点思考“应该怎样做”，在全班交流互相启发下形成正确的生活态度。通过讨论问题，回答问题引导学生注重对文本本身的关注，在仔细研读的基础上正确把握寓意。延伸拓展，表达训练。提问：如果我们遇见的是一个懂得感受眼前的美好事物，把握住今天的小荷叶，你会怎么写露珠与荷叶这个故事呢？请你试着写一写。
4、学生依教师的要求，根据能力或仿造原文写一个小故事；或根据自己想象编写一个故事。通过写一个小故事，既能表现出学生对原文的理解程度，又锻炼了用文字表达个人观点的能力。练习举隅1、 查字典，说说下面两组词语的差异：（1）困惑迷惑 （2）凝结凝聚 2、 作家林清玄写过许多富有哲理的小故事，如果你感兴趣的话，不妨找些来看一看，想一想。附送：2021-2022年六年级语文上册 9.48轻松的生活教案 上海版教学目标1、巩固寓言的特点，体会寓言的寓意。1、 了解几则寓言所蕴含的深刻寓意，学习做人的道理。说明：在这篇课文之前，已经学过几篇寓言故事，大体了解了寓言的特点。所以，在学习这篇课文的时候，对于寓言的特
5、点是一个巩固的过程；每个寓言都有其深刻的、特定的含义，即把作者的思想寄托在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理，获得一些教训。据此，设立了这样两个教学目标。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图初读课文，整体感知复习寓言特点。教师范读，提出要求，学生明确学习目的。学生边听师范读，边默读课文，边思考：这几则故事中，令你感触最深的是哪一个故事？为什么？师范读后，学生思考并交流。范读与默读的目的是使学生初步了解每则寓言的内容，并能够抓住最初的阅读感受，把心中所思、所想用自己的语言表述出来。既培养了学生阅读的习惯，又可间接地锻炼学生的口语表达能力。轻声地读课文，继续品味文中含有深意的语言。引
6、导学生通过品读寓言的故事，理解寓意。（教师随机作引导与点拨）学生轻声读课文并思考：你的阅读感受与刚才发言的哪一位同学相似？哪些语句给了你这样的感受？意在上一个环节的基础上，引导学生更进一步地品读文章中的语言。再次默读课文，对课文进行质疑。在基本把握寓意的前提下，教师要引导学生从不同的角度理解课文。可采用质疑的方法，让学生对寓言故事提出疑问。默读课文，学习了这几则寓言故事，你还有什么不理解的地方吗？（提示：没有头的兽中写到“有些人就是这样看待长颈鹿，因为长颈鹿的头比他们高得多，他们看们看不到它”，你同意这种说法吗？为什么？） 意在培养学生的质疑能力与质疑精神。一是加深对寓言的理解，二是开阔学生的
7、思维。布置作业写出你的感受，从以下几则寓言中，至少选择两条写出寓意。本着有话则长、无话则短的原则，但一定要写出读寓言之后最初与最真实的感受。一 胆小的老兔子临终时要做一件勇敢的事，就是讲心里话。他小心翼翼地对小兔子讲狼是我们的敌人。随后又问：“狼在不在附近？”二 大王让被虏来的武士（他一生所痛恨的）在被折磨得精疲力竭之后，去参加比剑，为了杀死他。没料想武士竟然胜利，大王还是不算他胜利。三 老虎暴虐，狼和兔子都抱怨，不敢说。老虎死了，兔子向狼去说老虎的暴虐，狼又不让。狼用老虎的皮蒙在身上，在百兽中更暴虐。四 狗打架，打败了的狗找猫出气。五 狮子扑向他的打手熊和狼，不管他们为他杀死了多少小兽。巩固
8、阅读、理解寓言的能力，锻炼学生的书面表达能力，间接教导学生做人的道理。思路点拨课堂教学时，不仅可以从读懂基本寓意的角度展开，还可以引导学生换个角度看轻松的生活。围绕对“轻松”一词的理解，想一想：轻松的生活真的轻松吗？这样的生活值得称道吗？假如在不妨碍、伤害别人的前提下，是否可以过自己以为的“轻松”生活呢？这个问题属发散型，学生的回答可能会多种多样，教师要抓住学生回答中的闪光点加以引导，从而使觉得把握寓意。进而培养学生勇于发表自己观点的良好的学习习惯。练习举隅1、 从以下几个问题中任选一个思考并写一篇的短文，说说自己的理解。（1）可怕的谎言中对于狼的话大家都不相信，但是狐狸却说“狼是对的，现在的的确确是白天。为什么黑呢？那是由于日蚀的缘故”，听了狐狸的话，大家又会想些什么呢？（2）没有头的兽中“有些人就是这样看待长颈鹿的，因为长颈鹿的头比他们高得多，他们看不到它”，这又是为什么呢？你还认为有哪些情况，有些人也会看不到长颈鹿的头呢？（3）狮子的命令中狮子搅混了水后，他还能看到自己的脸吗？2、 选择你最有感触的一则寓言，为其配上一幅图，并说说你这么做的理由
