《初中语文《题西林壁》课件【三篇】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文《题西林壁》课件【三篇】（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中语文题西林壁课件【三篇】初中语文题西林壁课件篇一一、教学目标知识与技能：正确读写、理解横、壁等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。二、教学重难点教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。教学难点：领会不识庐山真面目，只缘身在此山中的哲理。三、教学过程(一)导入新课，激发求知欲谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出题西林壁(二)初读课文，质疑问那1.介绍作者苏轼：北宋的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称三苏。2.解题题：题写。西林：西林寺。壁：墙壁-题写在墙壁上的诗歌。3.教师范读，纠正字音，明确朗
2、读节奏。4.教师带领学习横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(1)横是什么意思?各不同是什么意思?(2)谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。(3)岭和峰有什么不同呢?(出示图片)(4)在前两句中，你体会到了怎样的情感?(5)带着感情，再来读一读。不识庐山真面目，只缘身在此山中。(小组合作讨论)(1)学生汇报识、缘，教师补充真面目。(2)学生汇报诗意。(3)学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。(4)全班同学带着感情，齐读整首诗。5.总结汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。6.布置作业写一
3、写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。初中语文题西林壁课件篇二1.教学目标1、学会莫、腊、浑、疑等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。【教学重、难点】理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。2.教学重点/难点理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。3.教学用具4.标签教学过程一、复习望庐山瀑布，理解诗题1、#课件# 导语：一年级时，我们已经学了望庐山瀑布，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的题西林壁。板书课题，读诗题。2、理解诗题。世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能
4、发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，写出的诗句，今天，我们一起来学习。自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)二、吟读诗句，理解诗意重点引导学生理解诗句意思1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。重点引导学生理解诗句意思(1)分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方
5、法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。(2)全班交流在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。4、理解前两句。找出诗句中表示方位、角度的词(横、侧、远、近、高、低)。再出示岭和峰。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰.读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。师归纳：上学期，我们学过画杨桃这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(.看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景
6、象却不一样;横着看，连绵不断的峻岭;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看.看到山的形状、姿态却不一样。有感情地齐读前两句。5、理解后两句。读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)读到这里，你有什么疑问吗?诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说不识庐山真面目呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?6、品读悟意境(1)启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢?经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，
7、身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理?(2)对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。(学习游山西村)【教学过程】一、整体感知1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。2、自由吟读。3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。二、试讲诗意1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。2、指名试讲。(要求把每
8、句诗的大致意思说清楚)3、理解莫笑、足的意思。三、深入体会1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)2、读后两句，体会意境。这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走;行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。四、品味对偶的表现手法1、有节奏地朗读后两个诗句。2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。3、美读，读出节奏、音律美。五、体会名句的引用提供下列句子，供学生阅读。1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。
9、这时，我们情不自禁地吟起：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。的诗句。2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝诗人苏轼的名句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。六、布置作业1、抄第5课生字组三词2、黄冈第5课3、背诵第5课初中语文题西林壁课件篇三教学目标：1、知识与能力目标
10、学生能搜集相关资料了解诗人苏轼及其作品;学生能结合注释理清诗歌内容，明白蕴含的哲理;有感情地朗读、背诵并默写古诗。2、过程与方法目标通过朗读体悟，学生能够感受诗歌的意境美，掌握初步阅读诗歌的方法。3、情感、态度与价值观目标培养对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。教学重点：通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点：有感情诵读古诗，领略庐山的神奇秀美。教学工具(或教学准备)：多媒体课件教学过程：一、情境导入，激发兴趣教师边播放音乐，边PPT滚动展示庐山风光，提问：欣赏了浙西风景，你们感觉怎么样?学生自由回答，教师总结导入新课这里山清水秀，云雾弥漫，到处都是鸟语花香，这里的流泉
11、飞瀑，更是吸引了无数文人墨客。唐代大诗人李白曾留下飞流直下三千尺，疑是银河落九天的佳句，宋代大诗人苏轼来到这里，也写下了千古名篇，我们一起学习走进诗歌题西林壁!二、解诗题，知作者1.探究诗题，请学生结合注释理解诗题意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)2.了解作者，请学生介绍课前搜集的关于作者生平资料，教师总结补充。(苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州人。父苏洵、弟苏辙都是古文学家，世称三苏他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)三、读准音，体韵味1.学生自由朗读古诗，都准字音，读得字正腔圆，教师巡视，并相机指导;2.同桌直接按互读，互相指
12、正;3.教师范读，学生感知朗读语调、停顿、轻重音、快慢等;4.指明学生范读;5.全班齐读古诗。四、抓字眼，明诗意1.提问：这首诗每句话是什么意思?要求：小组合作，学生根据注释，试着解释诗句意思，在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决，教师巡视，对个小组学习作必要指导。2.提问：引导学生理解横看成岭侧成峰，远近高低各不同的意思?明确：横看正面看，岭与峰的不同，想象从远处看、近处看、高处看、低处看还会有什么不同的景色。3.提问：引导学生展开联想，在不同的时间、不同的人、不同的心情下看到庐山会是怎样的景象。明确：观察的角度不同，结果就会不同。4.提问：说说不识庐山真面目，只缘身在此山中的意思。明确：我们之所以认不清庐山的真面目，是因为自己身在这庐山之中。5.提问：结合生活实际，理解诗人为什么身在此山中反而认不清庐山的面目。明确:*者迷，旁观者清。五、诵诗歌，悟诗理1.提问：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。六、巩固小结，延伸认知老师放配乐朗诵全诗，学生总结自己的收获。七、布置作业背诵诗歌。1
