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1、小儿垂钓教学设计南通市小海小学 吴燕教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。2、理解古诗意思，感受乡村儿童天真淳朴的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。教学准备：课件，古诗所见每位学生一份。教学时间：一课时教学过程：一、导入，释题。1、同学们都学过哪些古诗呀？能吟出来吗？2、简介诗人：在唐朝呀，有一位诗人胡令能，他虽然没有李白杜甫有名，但是他也很不简单。他可是半路改行，据说他原来是个修补锅碗盆缸的工匠，人称“胡钉铰”。虽然他家境贫寒，但是他聪明、勤奋、好学，善于吟诗。3、释题。过渡：他的诗中有一首最有名，就是我们今天要学的小儿垂钓。一起读读诗题。“小儿”指什么？“垂钓”是什么意思？（
2、垂杆钓鱼） （“垂”理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。）4、诗中也有两个词的意思与“小儿”和“垂钓”的意思差不多，我们一起来听一听，找一找。（课件 ：范读）找到了吗？指名说。二、初读知大意1、我们自己也来读一读这首诗，注意读准字音，将诗句读通顺，如果有不理解的词儿打上问号。2、课件 出示诗（巡视）生自由练读。指名读齐读。3、诗读正确了，有没有读懂呢，老师来考考你们，一起来做一道填空题课件出示填空：用诗中的词语填空人物： 小儿的模样： 垂钓时的姿态： 垂钓时的环境： 4、过渡：你们能把这道题做对了，说明你们已经理解诗的大意，还有什么不理解的词吗？强调： （1）“借问”？（向人打听）怎样的问
3、称得上是“借问”？（有礼貌）中国自古是礼仪之邦，很多诗里都有“借问”，你知道哪首诗里有吗？指名吟出整首诗。（清明时节雨纷纷，路人行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村） （2）“不应人”就是什么意思？（不应答别人）5、配乐读。词语理解了，那我们就能把诗讲习得更有味道。拿起书，（配乐）我们一起来读一读。三、找趣。1、过渡:老师在朗读这首诗的时候产生了疑问：以钓鱼为题材的文章诗篇数不胜数,这首小儿垂钓也很容易懂，可是为什么能在文学史上流传千古，在这么多诗歌中脱颖而出呢？于是我就反复读呀读，终于找到了答案，那就是“趣”。（板书）2、同学们觉得哪些词很有趣，把它圈出来，想想趣在何处。师巡视指导。3
4、、反馈：读完了吗？圈画了哪些词句？你觉得哪些个词有趣？师评价：真有趣。嗯，挺有趣的，真逗！ 你想象的真有趣。4、看图： 多有趣的画面啊，让我们亲眼看一看这幅小儿垂钓图。课件：听歌赏图。5、读。看了画面是不是觉得这首诗更有趣了？你能读出这种趣吗？指名读。四、演趣1、过渡：一个头发乱蓬蓬的小孩，在河边学钓鱼，他斜着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体，他坐了很久，哎!没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一群小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了。课件：视频2、这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。路人可能问些什么？他会怎样的问？指名。像他这样轻轻地说可以么？从哪些个字知道不可以？（
5、遥）那你就来大声问一问。3、表演：（1）请你来做做这位路人，把路人要问的话说出来。小孩子又是怎么回答路人的？请你来演一演这位蓬头稚子。学生表演师上台：我来问问你，你为什么不应声？这个动作代表什么意思？看你钓鱼这么认真，路人不会怪你的，下去吧。（2）招手他是这样的，你有不同的表演吗？ 你这个手势什么意思？谢谢你，你在享受钓鱼的乐趣时，还不忘帮助别人，真是机灵又可爱！握握手！下去吧4、对比：一个“招手”，有的这么表演，有的这么表演，你觉得哪种理解得好？诗中用“招手”而不是“摆手”，说明小孩子并没有完全拒绝应答，只是请路人再靠近一些，他会轻声回答的。你觉得这个孩子怎么样？（可爱，钓鱼专心致志，乐于帮
6、助别人）难怪胡令能要把他写到诗里。5、小儿垂钓这首诗，短短四行，却让我们深深的品味到了质朴的童趣。老师也很想来吟一吟这首诗，好吗？师范读，乐吟诗是感情丰富的表现，是自我陶醉的体现。自己也试着吟诵这首诗。谁愿意来试试？（老师给你配上音乐）掌声，吟诗见功底呀！（竖拇指）一起来吟这首诗，能不看屏幕吗？音乐一起来（手势指挥）总结：整首诗短短28个字，写出了稚子的外貌，姿态环境，动作。给我们事来无尽的想象，展现了这么多有趣的画面，体味到了小儿垂钓时的种种乐趣。这就是诗的魅力。这就是诗被称为“中华瑰宝”的原因。 五、拓展。过渡：刚才我们通过抓词语，想画面，品意境的方法学习了小儿垂钓。今天老师带来了另一首写儿童的诗，（出示所见）指名读。要求：前后六人为一组，用学习小儿垂钓的方法合作学习这首诗。1、你抓住了哪些词？2、通过这个词你想到了哪些画面？3、你从这首诗里读出了什么？六、作业设计：诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧。出示：作业（根据自己的兴趣选一个完成）： 1、展开想象，把小儿垂钓改写成一个有趣的故事。 2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。 2008.5.63
