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1、西师大版小学四年级下册语文高山流水教学反思篇一一、读准字音读准字音是诵读的基本要求，也是进一步诵读的前提条件。二、 读准节奏即使文中加了标点，还存在着句内停顿的问题，如果句内停顿不当，句意会错，节奏也会走样。因此，断准句，是读准节奏的第一步。例如：高山流水中的最后一句钟子期/死，伯牙破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世无/足复为/鼓琴者。中以为世无足复为鼓琴者，当用斜线划分出适当的停顿后，就不仅句意明白晓畅，读来也节奏分明了。这一环节的诵读，要求学生在读准字音的基础上读准节奏，读出抑扬顿挫，做到停顿得当，语气连贯。三、 读懂文意读准字音、读准节奏还不能将文章的意思读懂，要读懂文章的意思还要在
2、字词上下功夫。在这一个环节，我要求学生根据经验小结出古文学习的方法，即借助注释，联系译文，请教字典、同学等，再以此为学习要求，要求小组自主学习本文中的带点词句。同学们很快投入到紧张的自主学习中，不一会儿，通过多种方法的学习，他们已能初步顺利地了解带点词句的意思，最终将文章意思读懂。在此过程中，绝不能弄得似是而非，也不可大概加估计，更不能留下死角。在此基础上，再回过头来放声朗读全文，便能更好地从整体上来把握全文的意思了。篇二就这节课的课堂教学来说，自认为还是紧紧扣住了目标的，只是在具体的教学过程中，慢似乎成了我的标签，（2个课时，3节课紧巴巴讲完，够汗颜的！）在反思自己不足的同时，我也在想自己到
3、底有何特别之处，或许这慢也就是自己与众不同之处。慢也有慢的好处吧，对于问题的回答，可以等待更多的学生，可以等待他们的勇气爆发；有时候也在想，课堂上如果也真过急促，可能效果也并不好。我们每个人都可以想想自己的特别之处，课堂有自己的个性。这节课我借助了课件，这在平时基本也是不用的。从另一个层面，我这节课也有点作秀啦！不过，看来我还是秀出了自己的特点-慢。篇三高山流水这篇课文为我们讲述了一个感人至深、催人泪下的故事。课文以高山流水为线索，对朋友间的深情厚谊进行了描写，很感人。因此在教学时我首先从读上下功夫，让学生在读中感悟、在读中体会人物的思想感情、从而受到情感的熏陶。其次是抓重点词语体会人物的内心世界，如课文用按捺不住、猛地站了起来、拉着子期的手等等的描写表现伯牙遇到知音后那种兴奋和激动的心情；用失声痛哭、噙着眼泪、长叹等描写则表现伯牙痛失知己后无比悲痛的心情，使孩子们受到了很好的教育，懂得应该珍惜朋友之间的友谊。1
