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1、学校新冠疫情学生返校工作制度汇编学校新冠疫情学生返校工作制度附件2中学新冠肺炎疫情报 告制度为切实做好学校新冠肺炎疫情防控工作，有效防止新冠肺 炎在校园内的发生与蔓延，依据*省学校新冠肺炎疫情防控 系列标准与指引和*省普通中小学新冠肺炎疫情防控开学 工作指南（四）有关规定，制定本制度。一、学校报告人学校报告人：*联系方式：二、报告程序 ciocin、corn1、内部报告（1）教职员工向办公室负责人报告；（2）学 生向所在班级班主任报告，班主任向年级组长报告；（3）部门和 年级汇总后向学校报告人报告，学校报告人向学校疫情防控工作 领导小组组长报告o2、外部报告学校报告人分别向教育主管部门和卫生健
2、康部 门报告，实 施“口报告”“零报告”制度，报告内容如下：* 省校园每H健康汇总表学校名称统计到的学生人数未统计到的 学生人数统计到的教职员工人数未统计到的教职员工人数外 包、临聘人员数报告有发热、咳嗽等呼吸道症状人数诊断为新 冠肺炎人数诊断为疑似病例人数诊断为无症状感染者的人数申 报门期年 月n3、有新冠肺炎病例、疑似病例以及无症状感染者等新冠肺 炎疫情时，需2小时内报告。附件3中学师生晨午（晚）检制度为切实做好学校新冠肺炎 疫情防控工作，有效防止新冠肺炎在校园内的发生与蔓延，依据 *省学校新冠肺炎疫情防控系列标准与指引和*省普通 中小学新冠肺炎疫情防控开学工作指南（四）有关规定，制定本制
3、度。一、晨午（晚）检管理学校实行晨午（晚）检制度和“口报 告”“零报告”制度制度和实行晨午晚检制度。年级组负责所在 年级教师和学生的检测上报工作，办公室负责行政和后勤人员的 检测上报工作。学校每日定时汇总，并向教育主管部门报告；有疑似传染病 疫情或可能存在其他突发公共卫生事件时，向卫生健康部门报 告。1、晨午（晚）检的主要内容*省中小学晨午（晚）检登记 表 检查日期：年月日检查人员签名：姓名 性别 年级、班级 年 级；班级 学号/工号 师生类别口学生；口教职员工；口外来人 员 联系电话 检测体温C有无发热、咳嗽等呼吸道症状口 有；口无1有无呕吐、腹泻等消化道症状口有；口无TT无其 他身体不适症
4、状口; 无2、晨检学生、教职员工每天早晨入校或者进入教学区上第 一节课 或者进入各自办公地点之前，专人进行体温检测。班主任 等对 学生健康状况进行询问与观察，年级负责人对年级教师健康 状况进行询问与观察。（1）新冠肺炎相关症状：发热（额头温度336、8C或腋下温度N37、3C,后者更为准确）、乏力、干咳、鼻塞、流涕、咽 痛、畏寒、胸闷、气促、腹泻等。（2）其他传染病相关症状：发热、皮疹或疱疹（眼结膜、 皮肤、口腔粘膜）、呼吸系统症状（咳嗽、咽喉痛、流涕、呼 吸 不畅）、消化系统症状（呕吐、腹泻、腹痛）、腮腺肿痛、黄 疸、头痛、精神状态不佳等。2、午检学生、教职员工每天下午第一节课课前入校或者进
5、 入各自办公地点之前，专人进行体温检测；班主任对学生健康状 况进 行询问与观察，年级负责人对年级教师健康状况进行询问与 观 察。询问与观察的要点同晨检。3、晚检 学生每天晚上晚自习前，由班主任对学生进行体温 检测，对学生健康状况进行魂问。谊问与观察的要点同晨检。4、出现发热病例的应对措施 晨午（晚）检中或者在校园其 他地方发现学生、教职员工出现各种与新冠肺炎疫情相关的感染 症状如发热、咳嗽时，应 立即将其转至隔离观察室等待，并向学 校疫情报告人报告，通知学生家长或教职员工家属，做好记录。 学校报告人向教育主管部门报告。附件4中学因病缺课缺勤登记与追踪制度为切实做好学校新 冠肺炎疫情防控工作，有
6、效防止新冠肺炎在校园内的发生与蔓 延，依据*省学校新冠肺炎疫情防控系列标准与指引和*省普通中小学新冠肺炎疫情防控开学工作指南（四）有关规定，制定本制度。1、班主任老师负责每口登记缺课、早退的学生，追踪缺课、 早退原因，并做好记录；2、办公室每H登记缺勤的教职员工，追踪缺勤原因，并做 好记录；3、学校疫情报告人每天核实学生和教职员工因病缺课、缺 勤信息，于当日定时上报教育行政部门，有疑似新冠肺炎疫情 或 可能存在其他突发公共卫生事件时，向卫生健康部门报告；4、若当日无人因病缺课、缺勤，需进行零报告。5、学生（教职工）因病缺勤（课）时要事先向班主任和学校 负责人请假并说明病因。附件5中学复课证明查
7、验制度为切实做好学校新冠肺炎疫情 防控工作，有效防止新冠肺炎在校园内的发生与蔓延，依据*省学校新冠肺炎疫情防控系列标准与指引和*省普通 中小学新冠肺炎疫情防控开学工作指南（四）有关规定，制定本制度。一、组织机构 在学校疫情防控领导小组的统一领导下，由教 务处审核学 生病愈复课相关证明材料，报送校长室批准。二、基本要求1、所有病愈后复课学生必须按本制度提供完整的证明材料， 否则不得复课。2、所有学生的复课申请必须由校长室同意后，方可复课。3、对于学生能否复课学校有存疑，上报县教育局和县卫健 委请示。三、基本内容（-）非传染性非发热症状常见疾病的学生康 复后，在班主任陪同卜、前往医务室进行身体检查
8、，符合 复课条 件的上报年级部分管主任批准。（二）非传染性发热症状疾病的学生1、康复后，必须持有医院非传染性疾病的诊断证明及医院 开具的病愈证明，到教务处申请复课。2、教务处会同校医务室查验医院证明，并进行必要的身体 检查，手续完备并符合复课条件的，准予复课。（三）经医院诊断为非新冠肺炎的传染性疾病的学生1、患病学生痊愈后，提前一天向学校申请复课。2、学校研究同意后，告知学生到校提交复课申请的具体时 间。3、必须持有传染性疾病专科的诊断证明及医院开具的病愈 证明，到教务处申请复课。4、教务处会同校医务室查验医院证明，并进行必要的身体 检查，手续完备符合复课条件的，上报校长室批准。5、校长室批准
9、同意后，教务处告知班主任学生可以复课，并 记录其复课时间。（四）经医院诊断为新冠肺炎疾病的学生1、患病学生痊愈后，提前两天向学校申请复课。2、学校上报县教育局、县卫健委同意后，告知学生到校提 交复课申请的具体时间。3、学生持新冠肺炎定点诊治医院开具的病愈证明（或解除 隔离告知书），到教务处申请复课。4、教务处会同校医务室查验医院证明，并进行必要的健康 状况询问及身体检查，手续完备符合复课条件的，上报校长室 批 准。5、校长室批准同意后，教务处告知班主任学生可以复课，并 记录其复课时间。附件6中学疫情宣传和健康教育制度为切实做好学校新冠肺 炎疫情防控工作，有效防止新冠肺炎在校园内的发生与菱延，依
10、 据*省学校新冠肺炎疫情防控系列标准与指引和*省普 通中小学新冠肺炎疫情防控开学工作指南（四）有关规定，制定本制度。一、高度重视学生健康工作。把学生新冠肺炎防治宣传教育 工作摆上重要议事日程，形成“校长亲自抓、分管领导具体 抓、 师生员工一齐抓”的良好氛围，落实学校新冠肺炎防控宣传教育 工作。二、规范开展学生健康教育。鼓励学生加强体育锻炼，合理 使用电子产品，保护视力，保证正常作息，增强身体素质。上好“返校第一课”，认真组织开展春季传染病防控教育、 战“疫”专题教育、生命教育、心理健康教育、爱国主义教育， 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。三、拓展学校健康教育路径。学校要充分利用黑板报
11、、讲座、广播、视频、校园电子屏幕、校园网、微信公众号等途径开 展丰富多样的宣传教育，引导学生了解新冠肺炎的有关知识，增 强防控意识，掌握基本的卫生防控知识和防护技能。四、做好校园通风消毒工作。按照*省中小学新冠肺炎 疫情防控工作指引要求，落实学校日常通风消毒工作。五、严格执行预防控制措施。晨午（晚）检中或者在校园其 他地方发现学生出现各种与新冠肺炎疫情相关的感染症状如 发 热、咳嗽时，应立即将其转至隔离观察室等待，并向学校疫 情报 告人和校医报告，通知学生家长，做好记录。六、做好心理健康教育工作。尊重学生身心成长规律，做好 新冠肺炎疫情发生期间的心理疏导工作。七、养成良好个人卫生习惯。采取合理
12、有效措施，帮助学生 养成良好的个人卫生习惯，纠正不良饮食习惯，谨防病从口入。八、落实疫情信息报告制度。学校一旦发现疫情，要按* 省普通中小学新冠肺炎疫情防控开学工作指南（四）要求，及时上报教育主管部门和属地疾控机构。如 知情不报或隐瞒事情真相，将按照有关法规严肃处理。附件7中学心理咨询与干预制度为切实做好学校新冠肺炎疫 情防控工作，有效防止新冠肺炎在校园内的发生与蔓延，依据 *省学校新冠肺炎疫情防控系列标准与指引和*省普通 中小学新冠肺炎疫情防控开学工作指南（四）有关规定，制定本制度。一、具体目的1、通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认 知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准
13、备。2、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把 握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危 机，并掌握有效的危机应对策略。3、通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等 过激行为。4、通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、 早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正 常工作的影响。5、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛 围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。二、心理危机与心理危机干预心理危机是指个体运用寻常方 式不能应对或处理目前所遇 到的内外部应激而陷入极度的焦虑、 抑郁、甚至失去控制、不能自拔的状态。确定对象存在心理
14、危机 一般指对象存在具有重大影响的生活事件或刚刚经历重大突发事 件，情绪剧烈波动或认知、躯体、行为方面有较大改变，且用平 常解决问题的方法 暂时不能应对或无法应对眼前的危机。心理危机干预是指对处在心理危机下的个人及与其有密切 关系的人，采取有效的措施，使之能安全度过危机，尽快恢复社 会功能。现实生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发 生。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关 系等诸多问题。因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群 的心理干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛 苦的长期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适 应和心理 康复。三、心理危机干预
15、的目标处理突发心理危机事件，避免造成 的更大的伤害；解决心理危机过程中的具体问题，群体或个体危 机消除，恢复常态。四、心理危机干预的对象 对存在下列因素之一的学生，应作 为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1、情绪低落抑郁者（超过半个月）；2、过去有过自杀的企图或行为者；3、存在诸如人际冲突明显、学业严重受挫、躯体疾病、家 庭变故，或突遭重挫者；4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5、性格有明显缺陷者，如孤僻内向、与别人缺乏正常的情 感交流者； dcri n ccm6、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；7、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；如父母离异、家 庭破裂、亲子关系恶化等；8、有明显的精神障碍者；9、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自 身、他人、社会造成危害者；10、有新冠肺炎某些初期表征， 或因过度担心而造成的心理 恐慌者。五、心理危机干预的程序（-）问题的发现 各班要建立起通 畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态，对有心理障碍的同学， 周围同学应予以理解、关心和帮助，并及时向班主任反馈情况。对有行为异常或近期情绪
