《矛和盾的集合教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《矛和盾的集合教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、矛和盾的集合教学设计教材分析：本篇课文讲述的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理。 课文脉络清晰：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出道理。其中一至四段清楚地写出了发明家发明坦克的过程，是本课的重点，也是对学生进行思维训练的好例子。 学情分析： 学习目标：1.认识矛、盾等6个生字，会写矛、盾等14个字。能正确读写集合、招架等16个词语，摘抄
2、课文中你认为用得好的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的，了解文章一至四段的语段结构顺序，进行仿写。3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话的含义。教学重点:引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。教学难点:理解、体会由坦克的发明引发的道理。 教学时间：2课时 第一课时一、谈话揭题：1出示课文插图，你看到了什么？随机介绍矛、盾。2矛和盾是两种相对立的兵器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。二、初读课文。自己读课文，要求读通课文，划下你认为好的词语，给课文自然段标出序号。检
3、查：1 字词指名学生汇报划下的认为好的词语。2 课文讲了一件什么事？课文中有一句话，说的就是这个意思，你找到了吗？三、了解课文大意，一度理解合二为一出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话中有一个词和课题中的集合意思一样，你找到了吗？（板书：合二为一）是什么意思？这里的 二指什么？一指什么？矛和盾是怎样结合的呢？请你读读14段，划出有关句子。四、学习课文1-4段，二度理解合二为一讨论：发明家是怎样把矛和盾集合在一起的？出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。现在你就是发明家，表演。随机理解 如雨点般左抵右挡难以招架这个时候，发明家产生了一个想法
4、？指读。出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？自由读。发明家又有自己的办法了，自己读读第四段。出示坦克图。你看，这就是坦克，仔细看看图，找找，矛早哪里？什么是坦克的盾？（随机看图理解履带）师介绍坦克：坦克的底部装有履带，能行走在泥地、沟渠等特殊的地面上。作战时人可以躲在坚固的铁屋子里，很难受到攻击；又装有炮口，能随时攻击对方。由于它进退自如，攻守灵活，一上战场就发挥了巨大作用，名震天下。回归中心：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。现在你知道了吗？课文中的合二为一是什么合二为一？（矛的进
5、攻和盾的自卫集合在一起）五、指导书写。1生字。2读一读：左抵右挡你发现了什么？像这样的词语你还知道哪些？ 第二课时一、继续学习课文一至四段，理清课文一至四段脉络。1.发明家真不愧是发明家，遇到问题能积极思考，寻找解决的办法。来，捧起书本，我们来体会体会。引读：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。他遇到了什么困难呢？生读。他是怎样解决这个困难的？生读。有了这个想法，又遇到了什么困惑？生读。他是怎样解决的？生读。课文就是这样一步一步写清楚的，和你的同桌分着读一读，体会。2.坦克就这样造起来了，现在你能介绍坦克的发明过程吗？出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：-可是，-对了，-二
6、、学习课文五、六段，三度理解合二为一1坦克是怎样大显神威的？1961年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。如果你是德国兵，头一次看见坦克，你会怎么说？怎么做？再读读这个句子。想一想：为什么要用这个例子？（是为了说明坦克在战场上大显神威。）2矛和盾集合在一起，为什么会这样大显神威？ 三度理解合二为一（把矛和盾的优点集合在了一起）3对，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（出示句子）一起读最后一段。三、课外延伸：1你的生活中有这样的例子吗？先来做做这里的趣味数学题。课件出示：矛盾 橡皮铅笔 矛盾坦克 橡皮铅笔橡皮铅笔2日常生活中怎样的发明呢？电视电话=可视电话轮子椅子轮椅镜片镜框眼镜3请你用这个算式写一段话，模仿课文一至四段的写法，写清思考过程，并举个例子说明新产品的作用。板书设计：矛 盾 合二为一 矛的进攻 合二为一盾的自卫 矛、盾的长处 合二为一
