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1、象山县实验小学语文教研组研修活动案例组长姓名：石雅玲 填表日期： 2014.3.14一、活动背景本校以真义、精要的教学为根本，即“真髓教学”。走“真义、精要”的真髓教学之路，深化课程改革，打造品牌学科，构建“真髓”课堂。细化教学管理，落实“轻负高效”，关注教学细节，教研细节，强化校本研究，加速专业发展，真正让师生学真、求真、做真。本次活动围绕“读懂、知妙、会用”语文教学模式打造高效课堂，扎实有效地推动着课堂教学改革。二、 研教目标1、读懂。引领学生初读课文，理清课文写了一件什么事。小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？达到教学的第一层次。2、知妙。通过关键语句、重点语段的研读，体会作者是如何描写徒
2、弟们画画时是的表现的，感受小徒弟能“想别人没想到的”的过人之处。达到教学的第二层次。3、会用。在“读懂”“知妙”的基础上，请学生说说如果让你来画，你有什么办法可以画出数不尽的骆驼，模仿课文的句子，用上“虽然但”来表述和点评，指导学生活用文本的语言，达到本次教学的最终目的。三、策划安排教研主题：任务驱动，角色引领活动时间：2014年3月13日课例执教：陈宁宁活动成员：语文五年级组全体成员四、活动过程（一）教师展示课想别人没想到的实验小学 陈宁宁教学目标1. 能流利地朗读课文，理解词语“密密麻麻、连绵不断、连绵起伏、若隐若现、恍然大悟”。2. 会说清课文讲了一件什么事。3. 理解小徒弟的画为什么能
3、得到画师的称赞，明白生活中要学会创新，想别人没想到的。教学过程一、 直接揭题师：今天，我们来学一个非常有趣的故事，读题：想别人没想到的二、 明确要求师：这是一篇略读课文，课文前面有阅读提示，看看有哪些要求，用横线画一画：交流1. 课文讲了一件什么事？2. 小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？3. 课文告诉我们什么？三、 初读感知师：带着这些问题，认认真真地读一遍课文，注意读准字音，读通句子。师：课文讲了一件什么事呢？大屏幕出示学习单，讲了谁？做了什么事？赶紧默读课文，去圈一圈，划一划吧！谁干什么反馈交流并板书重点词 谁干什么 画师 出考题 大徒弟 密密麻麻、很小很小 二徒弟 许许多多、骆驼的头
4、小徒弟 两只师：同学们刚才通过抓重点词，说出课文里人物（谁）做了什么事，把这些人做的事连起来，就是课文的主要内容。你能试着用上黑板上的重点词，连起来说说课文写了一件什么事吗？3、大屏幕出示填空，概括主要内容 从前，有位画师想（ ）三个徒弟，让他们在一张（ ）的纸上画骆驼，看谁（ ）。大徒弟画了（ ），二徒弟画了（ ），小徒弟画了（ ）。最后，（ ）的画得到了画师的称赞。指名说，同桌对说。四、 品读感悟师：小徒弟只画了两只骆驼，却得到画师的称赞，大徒弟、二徒弟都不服气了。我们来看看，他们俩在画画时是怎么表现的？学生找句子。师：大徒弟，你画画时怎么想的？生：我用细笔来画，在纸上密密麻麻地画满了很小
5、很小的骆驼师：为什么要画得那么小？生：画的小是因为我想画更多的骆驼。师：你密密麻麻的都画满了整张纸，有没有信心在比赛中获胜啊？生：当然，他们都比不过我，我画的骆驼最多。师：大师兄真是稳操胜券，胜利在望啊！师：二师兄更不服气了，他想到了什么是大师兄没想到的？生：我用骆驼的头代表整个骆驼，增多了骆驼的数量师：二师兄想到了大师兄没想到的，真是技高一筹，所以，他画的果然比大徒弟多！师：他们俩怎么想都不服气，谁来替画师说服他们？学生找句子。1. 出示这段话：画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但他们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼
6、吗？”师：这儿一共有几句话？生：一句师：这么长的一句话，你能读懂它吗？这里哪些部分是写画面的？师：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但他们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，看看图画，这里的山脉接连不断，高高低低，用一个词形容一下。生：连绵不断生：连绵起伏师：在连绵起伏的群山里，哪只骆驼是“若隐若现”的？指一指，说一说：这只骆驼只露出脑袋和半截脖子，根本看不到身子和腿。这就是那只若隐若现的骆驼。师：“画上虽然只有两只骆驼，但他们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现。”这样的画面，我们看得到，两位徒弟也看得到，那最终能说服两位徒弟的又是什么？“谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽
7、的骆驼吗？”这句话是什么意思？生：谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这恰好表明有数不尽的骆驼。谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这就表明有数不尽的骆驼。板书：数不尽师：从这段话中，知道了小徒弟是这样画的，那么谁知道小徒弟是怎么想的？以口语交际的方式：小徒弟，你为什么这么画？预设：我画几条弯弯曲曲的线，是为了表示连绵不断的山峰，画两只骆驼在山里若隐若现，可以让人联想到会有数不尽的骆驼走出来。师：再来看看画师说的话，前面说的是事实，后面说的是结论，中间用上一个漂亮的关联词：虽然但说话练习，引导学生把话意说清，领悟“想别人没想到的”。（这是大徒弟想到的吗？这是二徒弟想到的吗？这是别人没想到的。）
8、师：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？用了强烈的反问，可以看出，画师对小徒弟的画是赞不绝口，赞赏有加。师：你能学着画师的语气来表扬表扬小徒弟吗？自由练读，有感情地朗读。谁来当当画师，走上台，指着画，来夸夸你的小徒弟！生读师：你觉得这两个徒弟听了画师的话，他们明白了吗？你怎么知道的？生：恍然大悟师;他们悟到了什么？师：小徒弟想到了我们没想到的，真让人佩服！ 五、 拓展运用师：老师相信你们像小徒弟一样聪明，如果让你来画，你有什么办法可以画出数不尽的骆驼。生1：我会画上两只骆驼在连绵起伏的沙漠里走着，沙丘旁的一只骆驼只露出脑袋和半截脖子，若隐若现。当当画师夸夸他。生2：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼
9、，但他们在连绵起伏的沙漠里走着，若隐若现，谁也说不清会从沙丘里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？师：这样构思巧妙的画还有很多，比如这幅中国画，题目是深山藏古寺，学学画师的样子，说说这幅画好在哪儿，妙在何处？生：你们看这幅画，虽然只画了连绵起伏的山和一个取水的和尚，但有和尚就有古寺，这不恰好表明有一座古寺藏在深山中吗？师：你的话让大家恍然大悟！1. 小练笔：像他说的那样写写这幅画构思巧妙在哪儿。交流点评。2. 师：画画是这样，生活也是这样，想别人没想到的，才能出奇制胜。许多难题才会迎刃而解。比如以前学的课文中，也有这样的故事，像曹冲称象、司马光砸缸，所以，只要肯动脑筋，想别人没想到的，就会有许多意想不到的收获，就会在学习上，生活中不断取得成功！齐读课题，再次点题。六、 课后反思，达成共识本次研教活动，更坚定了大家“以生为本”的教学理念。纵观整堂课的教学，教师时刻关注学生的学情，随机应变，创设对话的情景，巧妙地引导学生活用语言，扎扎实实地进行语言训练，读懂、知妙、会用，循序渐进，最终让学生学有所得，将教学目标落到实处。通过研讨和反思，各位教师的研教能力又一次得到了锻炼，在 落实“轻负高效”，打造高效课堂，扎实有效地推动着课堂教学改革之路上又迈出了可喜的一步。
