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1、学习简笔画教程一、基础练习学习简笔画，可以从画点开始练习，逐步进入到画线的培养，继而过渡到形，即用简练的笔法通过线与线的结合来组成形。（一）点的练习（一）点的练习（二）线的练习线的种类有：横线、竖线、斜线、曲线、弧线、波浪线、折线等。线的练习先以短横、竖线逐步过渡到长的横、竖线练习，再进入到多种线的综合练习。（可参插点与线的结合画） 三）形的练习各种线与线的结合组成形。用简练的笔法，将线来组成各种几何形，又用几何形与几何形构成各种常见的物体主要外形特征。两条横线和两条竖线可组成正方形和长方形。四条斜线可组成菱形。三条直线可组成三角形。 两条横线和两条斜线可组成梯形、平行四边形。 一条横线和一条
2、弧线组成半圆形。两个半圆组成一个圆形。 长方形和梯形可组成房子。长方形、梯形、圆形可组成娃娃。 菱形、三角形、圆形可组成花卉。 长方形、圆形、半圆形可组成汽车、拖拉机等。 圆形、半圆形、长方形、三角形可组成鸟、小鸡。 三角形、半圆形、波浪线组成的山、水、船。 三角形和半圆形组成的树。 圆形、椭圆形组成的树。 总之，这些形与形的组成可绘成各种人物、动物、花鸟、山水、房屋、树、水果、家具等简易美丽的画面。二、演示简笔画的方法（一）归类法归类法即以一种形为主，表现多种物的外形特征。如：用三角形由浅入深地表现各种体。用长方形由浅入深地表现各种物体。用圆形由浅入深地表现各种物体。（二）分解法当物体外形线
3、条比较复杂时，为了便于孩子学画，可以分作几步进行，然后再将分解图合并成一个完整的形象。1.一样物体的分解组合法2.几种物体的分解组合法3.带有情景的分解组合法（三）借用法借用人们熟悉的形象特征和几何图形来比喻另一物体。启发人们进行形象思维和联想，这是简笔画的特点之一。1.形象比喻法2.几何图形比喻法A、一种形的比喻法B、几种形的组合比喻法图例（一） 图例（二） 图例（三） 图例（四） 英语简笔画教学手段下面是教C, b, d, O, P, h, H, J, o, Q, c, U, S, V, Z等字母的一些实例： 20068212390611.jpg (11.92 KB)2009-3-23 1
4、2:25教学运用：二、用简笔画教语音 语音教学是比较抽象的，不易引起学生的兴趣。直呼法是初学者学习英语语音的捷径。直呼法主要是采取汉英对比来学习一些辅音字母的发音，如“菠萝，汉语b,英语b”“苹果，汉语p,英语p”。如果配上了简笔画，抽象的语音会立刻变得具体，不仅会学得更快，还会记得更牢。 200682123938665.jpg (18.74 KB)2009-3-23 12:25教学运用：三、用简笔画教单词 教单词可以用实物和图片进行直观教学。但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。如果掌握了简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。大到鲸鱼大象，小到老鼠蚂蚁，远到埃及的金字塔，近到
5、窗外的鲜花，都可以在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就，省去许多不必要的口舌。课堂上顿时气氛活跃，学生学习兴趣明显提高。200682124011939.jpg (21.01 KB)2009-3-23 12:25 利用简笔画教名词，是最为方便也最为常用的。教师可以把要教的名词用简笔画画在黑板上或纸上，然后用“Whats this?”“Is this.?”等句子提问。在复习名词时，可以利用简笔画组织学生做游戏。例如，教师在小黑板或纸上画上学生学过的名词20个，让学生看一分钟后收起来，然后进行竞赛，让学生写出看到的东西，看谁写得多。这样就把枯燥的背单词变成了有趣的游戏。 利用简笔画教动词，可以把动作画在黑板
6、上或纸上，然后用“Whats he doing?”“Is he swimming?”等问句组织学生问答。用这种方法可以大大提高课堂操练的效率，使更多的学生得到练习的机会。教学运用：四、教形容词的反义词 教形容词的反义词，引进了简笔画，可以产生对比联想，使枯燥的内容变得生动。20068212418878.jpg (39.95 KB)2009-3-23 12:25教学运用：五、教比较级和最高级 教形容词和副词的比较级和最高级，简笔画也是一个好助手。200682124143194.jpg (39.55 KB)2009-3-23 12:25教学运用：六、教人称代词 教人称代词，如果用了简笔画，可以使概
7、念更明确，意思更清楚。200682124236786.jpg (41.77 KB)2009-3-23 12:25教学运用：七、教不定代词 用简笔画教不定代词，可以使抽象的概念具体化。 200682124454781.jpg (36.46 KB)2009-3-23 12:29教学运用：八、教介词 教介词用简笔画配合，可以使抽象的概念变得生动具体。200682124521139.jpg (32.09 KB)2009-3-23 12:29 200682124551915.jpg (27.68 KB)2009-3-23 12:29教学运用：用简笔画教语言知识 教材中的许多语言知识，要用英语来解释很难说
8、清，倒不如画上几幅简笔画，一看就明白了。例如，教“in the tree”和“on the tree”的区别，通过右面三幅简笔画，就一目了然了。 200682124645549.jpg (30.34 KB)2009-3-23 12:29 教学运用：用简笔画教语法 用简笔画配合讲解语法，可以使抽象的语法概念变得具体、容易理解。例如教过去时态、现在时态和将来时态。200682124718857.jpg (17.65 KB)2009-3-23 12:29教学运用：用简笔画教句型 句型操练如果组织得不好，往往比较枯燥。但如果配上了简笔画，再把对话中的关键词写在画下，由于有画面的情景作提示，操练起来就容
9、易得多，效果也好得多。例如：教“Is this/that .?”和“Whats this?”等句型时，如果用简笔画配合，可以非常轻松地组织操练，方法是画一个近处的物体(稍大)和一个远处的物体(稍小)。操练时可指较近的物体问“Is this a .?”和“Whats this?”指较远的物体问“Is that a .?”和“Whats that?” 200682124841635.jpg (7.65 KB)2009-3-23 12:29教学运用：用简笔画教对话和课文 用简笔画教对话和课文，可把对话和课文分成若干个小段，然后把每段的情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自
10、己的语言复述的目的。这是把视听说结合起来的一种新的教学方法，是把课文作为整体来教、通过教学培养学生运用语言的能力的教学方法，因此叫做简笔画情景教学法。它的具体操作过程可以用“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”四句话概括。 现以“小兔送信”为例，说明用简笔画教对话的操作过程。这篇对话大体包含以下信息：小兔要把信送给熊先生，但不认识他，因此一路询问，先后遇见了狗先生、猪先生、鸭先生，最后终于找到了熊先生，将信交到了他手中。根据对话内容，我们可以将它分成五个小段，这样每一段就只含一个信息点，我们就可以根据这个信息点画简笔画，这就是“一情一景”。例如第一幅画就可以画小兔遇见狗先生，问他是不是熊先
11、生，第二、三幅画可以画小兔遇见猪先生和鸭先生，第四、五幅画小兔找到了熊先生，并把信交给他。要注意每幅画不可以含太多的信息，因此要尽量多设计几幅画。一般每幅画可以用三至五句话说明，初学时的短对话，可以只用一两句话说明，这就是“三五句话”。例如本篇对话的第一幅画就可以用书中的原话“Hi! Are you Mr Bear?”和“No, Im not.”来说明，其他四幅也可用书中的原话。为了便于学生复述，还可以在图下写上每句话的关键词，使学生看了关键词能想起句子，看了图想起整段，这就是“给关键词”。例如本篇对话的第一幅画，可写关键词“Are, Bear / No”。学生根据简笔画和关键词，能不费力地复
12、述出整段对话。本篇对话配的图和关键词如下： 200682124919143.jpg (32.29 KB)2009-3-23 12:29 以上三步都是为课堂上“看图复述”做准备的。“看图复述”是简笔画情景教学法的主要操练过程，大体上可以采取以下步骤进行：1.看图听音12遍；2.逐句跟说23遍；3.看图跟说12遍；4.自己说或俩俩对话一分钟；5.在教师带领下集体复述；6.让45个学生逐个复述。所有的画都复述完以后，找几个学生从头到尾复述。用这样的方法教对话和课文，学生是从整体上理解，并通过简笔画提示的情景，用自己的话把课文复述出来。这是由词到句到段再到文的立体式的教学，因此不仅充分调动了学生的积极
13、性和创造性，还使他们得到听说读写的全面锻炼，提高了运用语言的能力。简笔画与小学英语教学简笔画与小学英语教学简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。它是一种传递信息的形象化手段，比用语言表达事物形象更为生动、更为直观。简笔画在小学英语教学中的应用对提高学生的兴趣，促进学生的形象思维和逻辑思维的全面发展，提高教育质量，有着不可忽视的作用。一、解释词义小学生初学英语会接触到许多的名词、动词和形容词，这些词分别表示具体的人和物、动作和状态、性质和特征，如在小学英语第一册Unit One和Unit Two中出现的十二个人体部位和水果、学习用具等名词。在讲解单词时，教师与其简单地列出对等的
14、汉语词，还不如随手勾出它们的简单形象。如图，可利用简笔画，让学生通过形象与词汇发生关系，易于记忆，既可避免以母语为中介，又培养了学生直接运用英语思考的能力。二、造句、问答教师利用简笔画教学，除了容易使学生明白词汇所代表的事物外，还可以利用简笔画，开展像造句、问答等练习。例如，在教学完This is 这个句型后，教师可随手勾些图画配合巩固练习。如图：.（Look and say）看图说话。（B1）This is a pencil.This is a green pencil.（Ask and answer in pairs）看图问答。（B2）Is this a banana?(Is this pear?)Yes.This is a banane.(No This is a banana.)三、作为听力材料当学生的理解能力先于他们的写作与口头表达水平时，可利用非语言的方式，要求他们将听到的内容复现出来。如听力材料：Betty isnt as tall as Ann.可利用简笔画判
