《小学数学四年级上册《垂直与平行》教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学四年级上册《垂直与平行》教学反思.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学四年级上册垂直与平行教学反思小学数学四年级上册垂直与平行教学反思新课程改革实验以来，大家越来越关注学生学习知识点的落实和老师教学的有效。我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又愉快。我也正在努力探究这样一个“真实、朴实、扎实”的数学课堂垂直与平行。本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这局部教材是在学生学习了直线与角的知识的根底上教学的，也是认识平行四边形和梯形的根底。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在亮堂宽阔的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行
2、的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经历：哪些线是穿插的，哪些线是不穿插的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不穿插的两条直线叫做平行线，穿插里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课知识的特点和学生的实际，我精心设计教案，把学生的自主探究与老师的适时引导有机结合，把知识点明晰地展如今学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的气氛中，进步了学习才能，增强了学习信心。针对本节课，我主要把握以下几点：1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经历和知识根底，
3、从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。身为教者，我本着实事求是的态度在课堂教学中尊重学生实际，尊重教学实际，本节课至始至终都没有提早的浸透，没有矫情的暗示，没有走秀，没有花枪，而更多的是关注课堂生成设计练习的问题，关注学生真实的生活阅历，在学生现有的知识程度、思维才能、生活体验的根底上进展教学。2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。回忆在垂直与平行的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，没有_的调侃和媒体展示，所有的一切教学手段都是为教学效劳，为学生效劳。在教学中
4、，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进展分分类？”这样有考虑价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进展观察、考虑，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于进步学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的才能，发现垂直与平行现象。在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用教室内黑板边所在的直线与不同墙面的交接线，提问学生是否
5、平行，帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”，直观到位。3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克制学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的才能。当然，朴实不是不追求完美，真实不是为了展示平淡无奇，扎实不是简单重复的机械操作和训练。在我们的数学课堂中，要充分应用数学课程改革的理念，扎扎实实从学生的实际出发，让我们的课堂活起来，让我们的学生动起来，让课堂融入我们的智慧和考虑，让课堂充满勃勃活力。在本节课
6、的教学中，也有不少缺乏之处，如：1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。2、有一名学生的发言不够准确，我没有及时指正出来。3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、交流的时机，这也算是一个遗憾吧。总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地对待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再理论，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我理论中开展，在不断的自我成长中创新。“平行与垂直”是学生学习直线及角的认识根底上教学的，是进一步学习平行四边行和梯形的根底。本节课的重点是帮助学生理解“平行与垂直”的
7、概念，继而灵敏应用概念判断“同一平面内”两条直线的位置关系主要有以下几点：1、创设问题情景，引导学生探究。“两根小棒掉在地上，可能会出现什么情形？”放手让学生展开丰富想象，画出可能出现的图形，这样学生在老师设置的问题情景中进入紧张的思维状态，从而使学生积极投入到探究活动中去。2、动手理论自主探究。由于这是一节概念课老师不能把现成概念简单的般给学生，而因通过学生多种感官参与到探究活动中去，所以，我先用两根小棒引出两条直线位置关系，然后画在纸上；再对这些图形进展分类；最后根据“分类”的思想进展抽象概括。同一平面内”两条直线的位置关系“平行与垂直”的概念建立在学生的感性认识根底上，学生认识深入，概念明晰。所有一切活动都是依靠学生动手操作，自主探究完成的。3、环节紧凑，构造严谨。先摆出两根小棒掉在地上可能出现的情形，在画在纸上，然后根据两条直线位置关系进展分类，引出平行与垂直的概念。而所有练习都是围绕“同一平面内”两条直线的位置关系来展开的，进一步突出概念本质，加深了学生的理解。教学是一门缺憾艺术，在本节课中也有一些缺乏，如：课前对学生要求所做准备缺乏，课堂上学生画的涂小而且不明晰，后面学生看不清，从而影响教学效果和进程。其次，对学生评价语言还是比拟欠缺，有待在今后教学中进一步提升。<第 页 共 页
