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1、音乐说课稿关于音乐说课稿合集五篇音乐说课稿 篇 1非常感谢给了我这样一个机会为大家展示这堂音乐欣赏课早晨，让我 有幸和大家进行交流，交响乐的欣赏是第九册第四单元教材的内容。一，上这节课的缘由：由于九年级的学生生活范围和认知领域不断扩展，感受体验交响乐在本册 教材中涉及到的内容比较简单，笼统，所以我讲授本节课也是充分发掘教材的内 容，对音乐教材的一种挖掘与拓展。并且学生的音乐学习领域也有必要进行拓宽， 接触的音乐曲目需要更加丰富多彩，音乐体裁，音乐表演形式，音乐常识也需要增 加内容。所以我将课本纯粹欣赏几首交响乐进行了拓展和整合教学，将早晨这 一教学内容带进了教学课堂。丰富学生的审美修养，通过几
2、个典型的曲例诠释音乐 描绘景色的手法。二，本课的教学目标是：认知能力：通过欣赏音乐作品，使学生产生主动了解和享受交响曲音乐的 愿望，以积极的态度和趣味感受音乐用声音塑造形象的听觉艺术。实践能力：发挥想象力，探索和体验不同音乐的风格特点，以及不同音乐 塑造早晨的艺术效果。情感态度：在师生互动与聆听比较中，进一步了解音乐家们创作的不易及 他们的作品响誉世界的文化价值。喜爱交响乐，从而达到对不同时期音乐文化了 解，理解与认同。三，重点：采用多种形式帮助学生学会欣赏，并能主动探索用音乐描绘景色的六种方 式。四，难点：让学生亲近并喜欢交响乐，产生主动了解和感受交响乐的愿 望。交响乐对我们来说是非常生疏的
3、，怎样让学生能接受交响乐，了解体验并 喜欢高雅的交响音乐呢 为什么那么美的音乐学生会感受不到呢 这就是问题的所 在，所以我在备课时设计这节音乐欣赏课，以培养学生的美感为主，通过各种手段 方法把这种美变成学生可接受的。通过课堂把这种美传播给学生让他们感受得到交 响乐的美。我把自己定为成是一个音乐的传播者，这就是我在这节音乐课必需要做 到的。怎样把高高在上的交响乐给请下来的呢 变得学生可接受的 这节课我选用了 六首音乐作品例举作曲家如何运用联想与听众互动，用音乐描绘早晨，从而将听觉 的盛宴转化为视觉的盛宴。下面我们就一同体验一下整节课的过程。1，导入：我选用了圣桑的朝景作为背景音乐，用高尔基人间中
4、的一段话引 出早晨的课题，让学生尽快进入到音乐意境中，提升整个教学的文化，艺术氛 围，进一步让学生对音乐主题产生兴趣。早晨我在这个地方看见太阳升起过十多次，每一次在我的面前总是诞生着一 个新的世界，充满新奇的美丽。高尔基2，小组活动：用自己的方式描绘早晨的景象，可以用语言，也可以用图画。展示各组的早晨美景。3，引出问题：那若用声音该如何描绘早晨的 美景呢讨论一一总结：借助联想，模拟早晨会出现的声音或光线色彩上的变化。4，欣赏过程：1，先提出问题，引导学生思考。2，播放音乐3，小组讨论，并用抢答的形式回答问题，答对的小组记朵小红花。4，公布正确答案，并详尽介绍作曲家的作品。六首作品欣赏完后，评出
5、 红花最多的组获胜。这是模仿什么声音来描绘早晨1，利用早晨鸟鸣的声音形象描绘早晨陈钢 苗岭的早晨： 这里主要依靠模仿鸟鸣的音乐使听众在联想中产 生早晨的形象;而鸟鸣的弱音模仿，使人联想起空谷回声，因而产生山岭的形象。这是模仿什么声音来描绘早晨2，利用雄鸡报晓的声音形象来描绘早晨圣桑 交响诗死神之舞：这首乐曲描写一群白骨精正在群魔乱舞， 狂蹦乱跳，突然，一声雄鸡报晓，宣告黎明来临，妖魔们立即逃之夭夭，销声匿 迹。这是模仿什么声音来描绘早晨3，利用钟声的声音形象来描绘早晨穆索尔斯基的交响音画莫斯科河上的黎明：为了造成东方破晓的联 想，作曲家也用了鸡鸣早看天的方法，用木管乐器模仿雄鸡喔喔啼的动机，随
6、后 传来俄罗斯教堂的钟声，明确的宣告早晨的来临。这是模仿什么声音来描绘早晨4，利用乡村牧笛的声音形象来描绘早晨格里格朝景：音乐一开始就出现了牧童的笛声，预示着东方破晓，放 牧开始，这也是早晨的声音形象。这是模仿什么声音来描绘早晨5，利用自然界的其他声音形象，例如小溪流水等来描绘早晨美景。拉威尔达菲尼与克罗埃：此曲音乐语言虽然比较复杂，但描绘早晨的 手法还是常见的，主要利用了三种自然界的声音联想：流水潺潺，群鸟争鸣，牧童 笛声。大家想想：除了利用声音描绘景象，还能运用什么方法知识拓展：运用象征，类比的办法。如：为了表现太阳由低而高，冉冉升起，音乐中 音区也由低而高不断向上发展;为了表现红日喷薄而
7、出，光芒四射，音乐中音量也 由弱而强，不断增长，配器音色与和声色彩也由淡而浓，由暗变亮。如：印象派作曲家德彪西受画家莫奈日出一印象的影响，创作了交响 诗大海（着力体现晨曦微茫，曙色初现的色彩和气氛。）。5，课堂小结：音乐描绘景色的手法模拟鸟鸣的声音形象：苗岭的早晨陈钢模拟雄鸡报晓的声音形象：死神之舞圣一桑模拟钟声的声音形象：莫斯科河上的黎明穆索尔斯基模拟乡村牧笛的声音形象：朝景格里格模拟自然界的其他声音形象：达菲尼与克罗埃拉威尔运用象征，类比的方法表现色彩变化：大海德彪西模拟声音五，我的设想：在经后的欣赏课教学中，可以尝试更多整合性教学。以某个专题为主线， 如：动物园，暴风雨，大海，春天，英雄
8、等等，集文学，美术，历史，音乐等素材 于一体，生动介绍作曲家的音乐作品，使之对作品产生浓厚兴趣，从而印象更深刻 的去了解作品，丰富学生的知识及视野。音乐说课稿 篇 2尊敬的各位评委老师大家好，很高兴能够参与此次说课活动，今天我说课 的题目是四年级音乐课跳起来，下面我将从教学分析、教学目标、教学难点、 教学方法、教学过程、教学反思等几个方面来进行，请各位评委老师多提宝贵意 见。一 教学分析（一）教学内容分析跳起来是一节音乐欣赏课，主要欣赏马刀舞小步舞曲两首风 格迥异的乐曲，一首激烈昂扬，一首舒缓优雅，形成鲜明的对比。并且两首乐曲作 为背景音乐在许多电影电视中出现过，通过以往的记忆学生更容易理解欣
9、赏乐曲， 马刀舞富有激情的快节奏的音乐能够很好的提高课堂气氛，调动学生的欣赏热 情，以优雅的舞步体会小步舞曲。二）教学对象分析四年级的学生已经具备了初步的音乐欣赏能力，对于音乐的节奏，旋律的 起伏变化以及演奏乐器有一定辨知能力，对于电影电视媒介中常出现的但没有留意 的音乐在欣赏的时候更能够提起欣赏兴趣。（三）教学环境的分析本节课通过现代信息技术和课堂实践活动来配合欣赏教学，从而更好的达 到课堂教学的目的和效果，所以需要配备多媒体设施的教室，桌椅的摆放要预留出 一片开阔的空间为课堂实践活动做准备。二 教学目标（一）欣赏管弦乐马刀舞，古钢琴独奏小步舞曲。通过迥异的风 格对比讨论分析不同风格的音乐描
10、绘的是怎样不同的场景，利用哪些元素来表现出 不同的场景。（二）欣赏的过程中利用音乐软件辨别管弦乐的演奏乐器，通过舞蹈的形 式体会小步舞三拍子的音乐特点。（三）在马刀舞中感受紧张激烈的战斗气氛，在小步舞曲的舒缓 典雅中翩翩起舞。三 教学重点、难点（一）教学重点：两首乐曲的特色欣赏与对比分析（二）教学难点：课堂实践活动中三拍子的小步舞与小步舞曲音乐的 节拍要卡拍四、教法、学法分析跳起来是一节生动有趣的欣赏课，四年级的学生欣赏能力正处于萌芽 状态，所以本节课以学生“自主讨论探究”为主，老师“知识情景引导”为辅，通 过老师的情景引导，语言提示让学生去发现欣赏过程中的亮点。在欣赏过程中采用 不同角度，不
11、同方式的体验欣赏教学方法，马刀舞从单纯音响和现场演奏两个 角度去欣赏，不同的欣赏效果对比非常明显，更容易使学生理解乐曲，小步舞 曲从听音乐欣赏到以舞蹈的形式来体会乐曲，使学生融入到音乐当中，感受乐曲 的魅力所在。马刀舞欣赏过程中让学生了解管弦乐的知识，以对乐曲的听觉记 忆为线索，共同探讨总结所听到的乐器，老师对其进行整理，将知识点慢慢具现 化，由讨论到总结到梳理层层进行，加深学生对该知识点的记忆。小步舞曲以 舞蹈活动为主，老师与学生共同参与，师生共通过合作，老师来领舞带动全体学 生，舞蹈的同时，用肢体与综合感官来理解音乐。最后全体学生共同讨论欣赏后的 对比总结，让学生从老师的引导中渐渐独立能够
12、把自己在欣赏中的所感所想进行总 结。五、教学流程图活动流程图活动内容和目的导入 播放影像资料，导入课程一. 马刀舞欣赏1. 播放马刀舞的音频资料2. 再次播放，细细聆听品位引入管弦乐小知识（1）PPT 图片展示管弦乐队的整体队形的缩略图（2）利用textb软件将学生听到的和没有听到的乐器从外形到音色一一 展示3. 播放现场版马刀舞视频切入：听完紧张快速的马刀舞，让我们稍作休息，换一首别样风格的 音乐来放松一下吧！（二）小步舞曲赏析1. 播放巴赫的小步舞曲2. 乐曲作者-巴赫简介舞曲体裁说明3. 根据小步舞三拍子的特点教授舞步强弱弱迈小步踮脚踮脚4. 老师喊拍子来指导学生进行分步练习老师找一学生
13、合作，进行领舞，播放小步舞曲，以舞会的形式全体学 生一起跳起来。（三）对比总结课堂小结。音乐说课稿 篇 3一、 教材分析这是一首欢快活泼的新疆民歌,它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦之 情,刻画出天真可爱的人物形象,全曲由四个乐句组成,前两个乐句节奏平稳,描绘了 大自然的景色,第三和第四乐句一气呵成,第三句中使用了较多的附点节奏,生动地 描绘出小主人公骑马奔驰的形象,而第四乐句则以较舒缓的节奏唱出了牧童愉快的 心情。二、教学目标根据新课标理念和对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的目标 定为以下三个：1能用欢快的情绪演唱歌曲牧童之歌，表现出小牧童在天山脚下辽 阔的草原上放牧时的喜悦心情。
14、2通过学唱歌曲牧童之歌，能用不同的形式参与表演活动，表现歌 曲。3初步感受新疆，加深学生对新疆的热爱之情。为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织 开放而有活力的课堂教学。我的基本策略是，从听入手，以唱为本，引导学生有规 律的动起来，把“情”贯穿始终。在尊重学生独特的情感与创造体验的同时，将现 代信息技术和学科教学有机结合起来，同时充分发挥评价的积极作用，努力使每个 学生具有自信心和可持续发展的能力。三、教学重难点通过以上的教材分析及目标确定，结合三年级学生的认知水平，我确定本 课教学重点是学唱歌曲牧童之歌，感受歌曲欢快的情绪。：教学难点则是牧 童之歌中的连续的附点节奏
15、的演唱。为此，我将采用聆听音乐、口读节奏、徒手 拍击、打击乐伴奏等方式进行充分挖掘，将学生的学习兴趣在不断的体验中得到进 一步巩固和提升。四、教学过程针对教材中的难点，本课我设计了以下几个环节：首先，由欣赏新疆风光 的视频和天山美景的图片入手，创设情境，激发学生学习兴趣。而歌曲第三乐句中 连续四个小节附点节奏的运用表现了小牧童骑马的动感。所以，接着我就让学生听 一听大草原上传来了什么声音。学生马上安静下来仔细听辨。原来是马蹄声，这时 再利用双响筒来模仿马蹄声，击打出不同的节奏，并让学生用拍掌的形式打出相应 的节奏，让学生由易到难的掌握好节奏，这时再过渡到连续四个小节的马蹄节奏， 并出示马蹄节奏“XX X.X ”，学生认识附点，知道附点八分音符要读得稍微长一 点，附点后面的十六分音符要读得稍微短一点。学生很快就掌握了节奏上的难点。 在朗读节奏的同时注意引导学生配合上骑马的动作，又加上牧童策马扬鞭的动作， 让学生随着音乐进行律动，既让学生初步熟悉了歌曲又很好的调动了学生的兴趣。 这时我顺势在马蹄节奏中加入歌词，让学生首先学
