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1、谈绘本阅读在小学语文教学中的运用绘本是以手绘图画来讲故事的小朋友读物。绘本以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节，很符合小朋友的阅读爱好。好的绘本,每幅图均有丰富的内涵,图与图之间呈现独特的叙事关系,体现出绘本的整体意境，能留给孩子想象的空间，能带给孩子美的熏陶和教育。因此我们在引导孩子阅读会本时,不应急着说教,而应当把看书、思考的空间留该孩子,让她们有足够的时间品味故事，让她们的体验和感受通过时间沉淀，再慢慢转化为知识和智能。下面是我对小学低年级阶段绘本阅读课的一点结识: 一、赏图感受形象之美 绘本重要是用图来说话,一本绘本由几十页画面构成,从封面、扉页到正文及封底,构成了一种完整的整体
2、,仿佛是一部精彩的电影短片。一本好的绘本上，图画设计拓展了文字的描述,使故事更加丰富、生动、形象，虽然是一种不识字的孩子,单靠“读”图画,也可以读出个大概来，因此，在开展绘本阅读时,我们要特别注重引导孩子欣赏绘本上的图画以及细节。1欣赏封面（涉及腰封）。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的,如风到哪里去了封面上月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物，由封面中的图画猜想故事，让课堂更加形象生动。 2欣赏环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，诸多绘本的环衬上也画有图画，但是你可千万不要觉得它们仅仅是起装饰作用的图案而立即一翻而过，事实上,绘本的环衬不仅与正文的故事息息有关，有时还会提高主题。
3、例如花点点和鳞片片环衬是许多不同条纹和颜色的袜子,左右可以找寻配对的那只；又如爷爷一定有措施环衬是那条神奇的毯子，上面布满了闪烁的星星，就如爷爷无穷的智慧一般。 3.欣赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页,上面一般写着书名和作者的名字,尚有某些有关的小图片。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它涉及着丰富的信息,有时还会讲故事。如活了一万次的猫扉页的虎斑猫与封面略有不同,仿佛在告诉着什么;又如猜猜我有多爱你扉页图画暗示着大小兔子快乐地玩耍，在精神得到满足后才有了下面小兔的提问。.欣赏正文图片。每一种孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上体现出来，那
4、么孩子的眼睛就会发现它们。她们能发现画家没有发现的破绽,能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，鼓励她们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。如猜猜我有多爱你中，当翻过第一页,会看到三幅布满动感的图大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿,准备起跳,猛地往斜上方一窜这其实是一种连贯的起跳动作这一跳，两只兔子就跳到了背面的正文中。于是,能看到小兔子紧紧抓住了大兔子的长耳朵,听到她问妈妈：“猜猜我有多爱你？”孩子们看到这样富有动感的画面，一定会很兴奋,争相模仿兔子的动作,能非常快乐地感受着。5.欣赏并未结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答
5、案固然与否认的。由于有的绘本，就是把故事的结尾延续到了封底上,为孩子们想象留下了空间。因此绘本的封底不容错过。封底大部分与封面相呼应,有的甚至需要与封面连在一起欣赏讨论,有的则是故事的结尾与延续。如神奇的蓝色水桶草地上遗留下来的充气鲸鱼，失落的一角昂首期盼的一角等。 二、读文体会语言魅力绘本的正文是由教师读给孩子听,还是放手让结识了几种字的孩子们自己去读呢？绘本阅读的推广者们建议：教师得先为小朋友读故事。由于绘本是通过优美的语言和图画体现出来的，当教师把绘本所体现的最佳的语言用自己的声音，用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,绘本的体验会永远地留在孩子的记忆当中。对
6、孩子而言,听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程中，孩子自然而然的理解书写方式，结识生字新词,并熟悉语法。朗读故事给孩子听,也等于提供孩子欣赏创作风格，理解情节铺陈，认同成功角色的机会，这对于引起孩子的阅读爱好有很大的协助。当孩子倾听故事的机会越多，其生活经验与知识领域自然随之扩展,影响所及，形成个人的思考与判断。因此，我们每次都要努力用声情并茂的朗读，打动学生。在朗读中,读读听听，予以孩子充足时间,使故事内容在孩子脑中形成一幅画，并于绘本上的图画相逢、互补。在教师示范朗读后,要逐渐引导学生与教师共读,感受语言的节奏美。让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面自我赏读
7、，受到文学语言的熏陶,积累文学的语言。如在猜猜我有多爱你的绘本阅读教学中，大兔子的语言始终和小兔子同样,相似的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心,同步构成了文本语言的节奏美。可以请教师先读小兔子对妈妈说的话我爱你有这样多!看图后，师生共同读兔妈妈的话我爱你有这样多。在此基本上，教师可以范读第二段小兔子的话:“我的手举得有多高就有多爱你!”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”通过听教师读，师生共读以及自己读等多种朗读方式,让学生感受语言、积累语言,同步学会运用这样的语言。三、想象擦亮思维火花想象是绘本的特质,想象也是绘本阅读的重要措施。绘本故事情节不断发展变化,有的地
8、方能猜得到，有的地方却出人意料。因此,在绘本阅读教学中，教师不仅要注重学生语言体现能力的培养,还要引领学生在“倾听”“欣赏”中放飞想象，学会阅读。 1.创设情境,展开想象在绘本教学中,创设一定的情境让学生想象，可以引导学生进入绘本所描绘的生活与情感世界,激发学生说出自己的感悟和体验，从而实现学生个性化的阅读实践。 2定格画面，启发想象出名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的阐明,且可拓展小朋友的想象。”因此,在绘本教学中,教师要让学生结合文字欣赏画面，运用图画内容的 不拟定性和可扩展性,启发学生想象和感受隐藏在图画背后的故事,从而深化对绘本主题的感悟。需要注意的是，教师指引学生看图想象时要有
9、所选择和侧重,不能每幅图都像挖掘隧道同样让学生想象、体现。否则，不仅会影响阅读效率，并且还会使学生产生畏难心理。久而久之，学生阅读绘本的爱好也会消失。 3预留空白,引导想象 绘本阅读倡导“不讲完”。即教师可以引导学生自由想象故事结局；也可以采用“漏讲一种片断”的措施锻炼学生“倾听”的能力；还可以在情节发展的核心地方合适停止，预留一定的“空白”,巧妙激发学生猜想背面的情节。总之，措施多种多样，目的都是积极发挥想象的力量,激发学生的阅读爱好。 .仿写创编，促生想象 叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”绘本阅读也不例外。教学中教师可以环绕学习目的，结合教学进程，引导学生进行仿写或创编，培养学生的想象
10、力，使学生获得最大限度的发展。 5链接生活，丰富想象 绘本是一种空灵的精神演示，蕴含着丰富的知识、情感、人生哲理,几乎涵盖了学生生活、成长的方方面面。因此,教师应因势利导，引领学生不断观测生活,展开想象,使课堂教学与生活实际有机整合,为绘本阅读注入新鲜的活力。 四、体验构筑生命梦想 有着精妙图文的绘本似乎在论述着孩子们自己的成长历程，讲述孩子们常常梦想的事情，典型的绘本故事仿佛给孩子插上了飞翔的翅膀，任凭她们徜徉在童年的快乐王国。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子成长的需要;没有一丝说理，却能启发孩子的进一步思考;没有一点喧闹，却能激起孩子的会心大笑;在绘本阅读中让“孩子像个孩
11、子”。通过绘本阅读,小朋友不断进行着情感的体验,凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松快乐的阅读中，埋下影响终身的良好情感。如读绘本猜猜我有多爱你时可以让孩子们猜猜，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大,有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么回答?在读完故事后问问孩子：“换成是你,你想对谁说猜猜我有多爱你？你会用什么方式来体现自己对她的爱呢?”通过角色替代，孩子们应当很自然地以主人公的身份进入了这个布满爱的故事,想到了自己的妈妈，想到了妈妈对自己的爱。而后,可以带领孩子们感受大兔子布满爱意的一系列动作:轻轻放在叶子铺成的床上,亲吻小兔子,睡在小兔子的旁边,布满爱意地
12、说：“我爱你始终到月亮上,再从月亮上回到这里来。”教师可以提问：“究竟是大兔子更爱小兔子某些,还是小兔子多爱大兔子某些?”引起孩子思考，体会妈妈对孩子浓浓的爱,通过讨论,学生可以懂得大兔子每个布满爱的动作,每句布满爱的话语，每次布满爱意的神情就是伟大母爱的体现，联系生活,妈妈予以的爱实在太多太多,孩子感恩的情感通过体验也能得到升华。 绘本是一座有待开发的“宝藏”，蕴藏着丰富的教育元素。小朋友在阅读典型绘本的过程中,发展了观测力、想象力、发明力、语言体现能力、逻辑思维能力，为孩子毕生的阅读打下了坚实的基本。只要我们根据低年级学生的规定，脚踏实地、锲而不舍地进行阅读引领和指引，相信我们的学生一定会更加亲近母语,更加热爱母语，提高阅读爱好，提高阅读素养,让孩子由衷地爱上阅读。
