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1、幼儿园家庭教育指导的现状与需求调查报告摘 要通过问卷调查与访谈分析，发现启东市乡镇幼儿园家庭教育指导在指导主体与对象、指导内容、指导组织形式、指导具体方式等方面取得了一定的进展，但在家园供需方面尚存在一定的落差。幼儿园家庭教育指导工作需要更好地研究幼儿家庭教育中的现实问题与困惑，更加贴近幼儿家长的现实需求，以提高幼儿家庭教育指导的实效。关键词 幼儿教育；家庭教育；家庭教育指导研究发现，家庭对入园幼儿认知发展的影响居于首位，对其个性发展也产生着决定性影响。但无数事实并有很多研究表明，目前包括幼儿在内的018岁儿童的家庭教育仍然存在诸多问题，如家长教育观念陈旧、教育知识缺乏、教育能力低下、教育方式
2、方法不当等等。这不仅影响了儿童的发展，也使相当多家长感到困惑与无助。这表明，幼儿家庭教育的确需要家庭之外的机构或人员给予及时有效的指导与帮助。幼儿园因其与幼儿家庭紧密频繁的联系而具有天然的指导优势，尤其组织实施的家庭教育指导已现实地成为当前开展指导工作的主渠道。事实上，政府在相关文件中早已对幼儿园开展家庭教育指导工作提出了相应的要求。如幼儿园工作规程（1996）指出，“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”；幼儿园教育指导纲要（试行）（2001）明确要求幼儿园要“积极支持、帮助家长提高教育能力”；关于幼儿教育改革
3、与发展的指导意见（2003）也提出，“要充分利用幼儿园和社区的资源优势，面向家长开展多种形式的早期教育宣传、指导等服务，促进幼儿家庭教育质量的不断提高”；显然，幼儿园作为一种基层的、专门的教育机构，有责任和义务向幼儿家长提供家庭教育指导，提高家长的家庭教育水平。现阶段启东市乡镇幼儿园的家庭教育指导工作开展得如何？广大家长对家庭教育指导有哪些现实需求？幼儿园开展的指导工作能否满足家长的相关需求？存在着哪些需要改进的地方？基于这些问题，我们于2013年47月间开展了一项“幼儿园家庭教育指导现状与需求”的问卷调查，并结合部分问题进行了初步访谈。一、调查对象基本情况调查问卷分园长问卷和家长问卷两套。园
4、长问卷共发出12份，回收有效问卷11份，有效回收率为91.7%，涵盖了启东市大多数乡镇幼儿园；家长问卷共发出850份，回收有效问卷792份，有效回收率为93.2%，涵盖了启东市12个乡镇幼儿园大、中、小不同班级幼儿的家长850名。从问卷发放范围和有效回收比例来看，基本上能反映启东市乡镇幼儿园家庭教育指导的一般状况。（一）被调查幼儿园的基本情况接受调查的幼儿园中，省一级园占5.7，市一级园占16.7%，其他类型园（包括未评估园）占77.5%；从办园性质来看，教育部门办园、乡镇办园占22.5%，其余77.5%则为各种社会力量办园，这基本符合目前启东市乡镇幼儿园类型与性质的一般情况，即大多数为面向市
5、场、自主经营的普通幼儿园。（二）被调查幼儿家庭的基本情况接受调查的幼儿家庭中，在家庭结构方面，绝大多数为完整型核心家庭（无父单亲家庭占3.4%，无母单亲家庭占1.6%），家有祖辈老人的占44.6%；子女数量方面，绝大多数（94.7%）为独生子女家庭，4.7%的家庭育有2个孩子，另有0.7%的家庭育有3个及以上孩子，在这些多胎生育的家庭中，1.8%是因为第1个孩子有无法治愈的疾病、缺陷或残疾，5.5%是外来务工人员家庭，38.2%是考虑到家庭经济状况较好，另外54.5%则由于其他原因（访谈发现主要属计划外超生）；家庭经济条件方面，以中等收入家庭居多，其中，月平均收入处于2000元以下的占13.1
6、%，20014000元的占37.7%，40018000元的占31.5%，8001元以上的占17.7%；幼儿父母年龄方面，以40岁以下的中青年为主，其中，父亲在2630岁的占11.0%，3135岁的占51.3%，3640岁的占32.6%，41岁以上的占5.1%，母亲在25岁以下的占1.8%，2630岁的占27.1%，3135岁的占58.4%，3640岁的占11.5%，41岁以上的占1.1%；幼儿父母受教育程度方面，中低学历者占有较大比例，且女性学历相对低于男性，其中，父亲属高中（中专）毕业及以下的占43.7%，大专毕业的占28.8%，本科毕业的占25.3%，研究生毕业及以上的占2.2%，母亲属高
7、中（中专）毕业及以下的占48.0%，大专毕业的占30.9%，本科毕业的占20.7%，研究生毕业及以上的占0.4%。二、对家庭教育指导目的与价值的基本认识幼儿园家庭教育指导就其性质来说，属于一种旨在提高幼儿家长自身素质和家庭教育水平的、具有师范教育特色的成人教育形式。理论研究认为，其根本目的与价值在于优化家庭教育环境，提高家庭教育质量，增强家庭幼儿园社会共同参与幼儿教育的意识，形成育人合力。开展家庭教育指导工作最主要的目的是什么？关于这一问题，73.1%的幼儿园园长和75.4%的幼儿家长认为是要“让家长了解幼儿园教育，尽量做到家园教育一致”，另有20.7%的园长和22.3%的家长认为是为了“提高
8、家长素质，优化幼儿家庭教育质量”，5.3%的园长和2.3%的家长认为是为了“让家长在人力、物力和财力上帮助、支持幼儿园，提高幼儿园教育质量”。在这一问题上，家园双方的认识显示出高度的一致性，但似乎都存在一个认识误区，认为搞好家庭教育指导是为了更好地为幼儿园教育服务而非为家庭教育服务，体现出传统的“幼儿园中心”特色。而“家”与“园”、家庭教育与幼儿园教育究竟何为中心、何主何次？这个问题还值得探讨。家长是否有必要接受家庭教育方面的指导与帮助？关于这一问题，96.0%的园长表示肯定，说明广大幼儿园在这一问题上思想认识达到了较高水平；比较起来，78.2%的家长认为“有必要”，另有逾两成的家长态度消极，
9、其中，11.0%认为“没有必要”，10.8%“不清楚”，说明家长的思想认识还需加强。幼儿良好家庭教育的实现，实有赖于家长良好的家庭教育观念、素质、能力与方式方法的把握，舍此别无他途。因此，当前应切实加强对广大家长的宣传教育，调动家长参与家庭教育指导的积极性，发挥家长在指导过程中的主体性作用。主要应由什么机构指导与帮助幼儿家长搞好家庭教育？园长的选择依次是幼儿园（45.4%）、教育科研机构（38.3%）、大众传媒机构（10.6%）和村委会等（5.7%），家长的选择次序也与此相同，但比例略有差异，四者依次为60.7%、31.7%、4.8%和2.8%。这表明，幼儿园在家庭教育指导问题的认识上比家长要
10、理性些，认识到除幼儿园自身参与外，还应充分借助社会力量，发挥其他家庭教育指导主体的重要指导作用；相对来说，家长对幼儿园发挥指导作用方面既充分信任、又过于依赖。是否有必要由幼儿园指导家长搞好家庭教育？选择“非常有必要”和“比较有必要”的园长共占92.1%，而家长这两项选择共占86.0%，家园双方认识相差不大。这一方面表现出幼儿园在家庭教育指导工作方面勇挑重担的主人翁态度、主动精神，另一方面也说明广大家长对幼儿园工作的支持与信任。三、幼儿园家庭教育指导的主体与对象（一）幼儿园家庭教育指导的主体及其素质接受调查的幼儿园表示，目前幼儿园开展家庭教育指导主要是由园长（23.8%）和幼儿园教师（71.0%
11、）进行，另外4.4%为外请专家，0.9%为其他人；但问及“贵园教师是否接受过家庭教育指导理论与实践方面的正规培训？”时，52.4%的园长却予以否定，另有11.5%表示“不清楚”，只有36.1%的园长作出肯定回答；至于“认为贵园教师是否胜任家庭教育指导工作？”，则又有58.6%的园长表示肯定，只有19.8%的园长表示否定，21.6%则“不清楚”。应该说，以幼儿园教师为主体力量，建设一支专兼结合、功能互补，具有较高专业素养和指导能力的家庭教育指导者队伍，是幼儿园开展家庭教育指导的根本前提，也是指导工作取得实效的重要保障。但调查与访谈的结果并不乐观：大部分家庭教育指导工作（64.8%）是由幼儿园园长
12、与教师实施的，但他们中间有超过半数（52.4%）未接受过家庭教育指导理论与实践的正规培训，然而近六成（58.6%）园长却依然表示幼儿园教师能胜任指导工作，这一矛盾现象值得反思。目前应做的工作是，要面向幼儿园教师大力开展家庭教育指导理论与实践的培训，切实提高他们的指导能力、指导水平、指导的科学性与针对性。（二）幼儿园家庭教育指导的对象及其需求谁最应该接受家庭教育指导？95.6%的园长认为是幼儿父母亲，仅有4.4%的园长选择祖辈家长；家长的选择则是幼儿父母亲为73.8%，祖辈家长为25.5%，其他人为0.7%，表现出家园认识上的差异。结合访谈总结认为，幼儿园基于父母亲是幼儿家庭教育主要实施者、责任
13、承担者的一般认识，当然主张父母亲应优先接受指导；家长则基于幼儿家庭教育中父辈祖辈教育不一致等因素，认为祖辈等也是接受指导的必要对象，两方面都有道理。接受调查的家长还表示，他们最希望由幼儿园教师（58.6%）指导和帮助他们搞好家庭教育，其次是外请专家（34.9%），最后是园长（6.4%），并且74.3%的人认为幼儿园教师有能力指导他们搞好家庭教育。家长最希望由幼儿园承担指导职能并确信幼儿园能胜任指导工作，简要分析之，原因大致有三：一是基于家长对幼儿园教育的充分信任甚至依赖；二是本次调查中相当部分家长学历层次相对较低、家庭教育知识缺乏，他们的确可以直接从幼儿园获得一定的指导与帮助；三是幼儿园乃是目
14、前家长获取教育资源与帮助的主要甚至是惟一途径。但也有相当部分家长（34.9%）认识到从外请专家那里获取家庭教育指导与帮助的重要性，这提示幼儿园开展家庭教育指导工作应考虑的另一个重要切入点。四、幼儿园家庭教育指导的基本内容将幼儿园现有做法和家长需求倾向进行比较，是基于这样一种假设：如果在同一项目上两项百分数如“经常有”和“有必要”、或者“几乎没有”与“没必要”比较接近，则可粗略估计，在该项目上家园认识相对接近，幼儿园的做法相对比较符合家长需求；反之亦然。表1 幼儿园家庭教育指导内容方面的现状与需求（单位：）指导内容经常有有必要偶尔有无所谓几乎没有没必要园长家长园长家长园长家长幼儿园教育教学情况7
15、8.984.819.813.31.31.8幼儿身心发展的特点和规律63.092.633.96.43.10.9幼儿家庭教育的特点和规律44.583.447.116.18.40.5家庭教育中的常见问题和处理方法52.488.342.711.34.80.5同龄孩子家庭的家庭教育成功经验23.376.663.021.413.72.1家庭教育热点问题30.067.455.526.914.55.7从表1可知，在上述6个项目上，家长的“所需”普遍高于幼儿园的“所为”，提示目前幼儿园各方面指导内容都需加以充实，进一步满足家长的需要。调查还发现，在指导内容上，幼儿园安排最多的依次是“幼儿园教育教学情况”（43.3%）、“家庭教育中的常见问题和处理方法”（20.9%），安排最少的依次是“家庭教育热点问题”（34.3%）、“同龄孩子家庭的家庭教育成功经验”（30.9%）；而家长最需要的依次是“幼儿身心发展的特点和规律”（35.9%）、“家庭教育中的常见问题和处理方法”（30.8%），最不需要的依次是“家庭教育热点问题”（37.1%）、“同龄孩子家庭的家庭教育成功经验”（27.6%）。这表明，一方面，幼儿园能尽量考虑家长需求，相对减少了家长不太需要的内容的分量，在一些家园共同关注的重要内容如
