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1、谈谈幼儿德育的重要性摘要：俗语有云“三岁看大，七岁看老”。儿童是祖国的未来，他们决定着今后社会发展的方向。幼儿期是人在成长中的重要时期，而我国强调学生在学校里应德智体美劳全面发展，可以看出德育在幼儿时期的教学中占着重要的位置。作为肩负着启蒙教育重任的幼儿园，要让孩子成为跨世纪的有用之才，就必须在重视体能训练、大力开发智力的同时，更加重视德育教育。本文将通过对幼儿德育定义及内容的了解，寻找出影响幼儿德育的因素，探讨对幼儿进行德育的途径，最后揭露对幼儿进行德育的重要意义。关键词：幼儿德育 道德 教育 行为 重要性幼儿德育的定义及内容 道德是每个人都应该遵守的行为和准则，所谓德育实质上是社会道德个体
2、化的过程，幼儿德育则指根据幼儿身心发展的特点和实际情况，按照社会的要求，有目的、有计划地对幼儿施加教育的影响，发展幼儿社会性，培养幼儿道德品质的教育活动。幼儿德育的内容包含了两方面，一是发展幼儿的社会性，其中涉及了发展幼儿的交往能力，让幼儿萌发爱的情感并且让幼儿学习必要的社会行为规范：讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物等方面的内容，二是发展幼儿个性，如自信心、主动性、独立性、勇敢、诚实、意志坚强、活泼开朗的性格等个性品质。影响幼儿德育因素1、环境因素自古以来环境对于人都有潜移默化的影响，古时候孟母三迁就是为了她儿子能有一个好的学习氛围，而美国教育家班杜拉认为：人的行为变化不是由个人的内在
3、因素决定的，二是由它与环境相互作用结果来定的。在幼儿园教育中，环境作为一种“隐性教育手段”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性方面，有着重要的作用。在创设班级环境时，要充分考虑它的教育性，有效性，使其与幼儿园教育目标相一致。好的班级环境在幼儿发展中起着重要的作用。2、家庭因素家长是孩子的第一任启蒙老师，家长自身素质的不同对幼儿品德的发展具有积极和消极的影响。孩子年纪小，喜欢模仿且模仿力特别强，却缺乏辨别是非的能力。例如有的家长脏话连篇，嗜好喝酒、赌博；有的行为懒散，家庭环境脏、乱、差；有的贪图小便宜，随便拿人家东西；也有的家长蛮横无理，遇到事情不讲道理。这种种的行为都会对幼儿造成不良影响。但如果家长
4、品行端正，道德高尚，讲文明，有礼貌等，则孩子也会如此。因为家长的一言一行，孩子都看在眼里，记在心里。所以说家庭因素也是影响幼儿德育的重要因素。3、幼儿自身因素幼儿的道德观不是自己头脑中自发产生的，也不是可以脱离心理实际水平任意灌输的道德的发展有赖于对事实的判断，有赖于幼儿本身对行为准则的理解。而这种理解和判断又有赖于幼儿的认识水平。如果幼儿不能认识某种行为准则的意义和内容且不能判断一行为的真正价值时，幼儿就不可能有真正自觉的道德行为。如当幼儿在某处发现自己喜欢的东西时，他会认为这东西就应该是自己的，并且会悄悄拿回家，而只是因为自己喜欢，却不知道应不应该，可不可以拿，这样做到底对错与否，也就是他
5、们自身是缺乏这方面的认识，没有有明辨是非的能力，他也就不会产生相应的约束自己的行为。此时就需要有人从旁正确的引导，帮助他们形成正确的认识。4、同伴的因素一进入校园，孩子们就会有许多的同伴，而与孩子们接触最多的也是他们的同伴。随着幼儿年龄的增长，幼儿之间的交往越来越广泛，同龄伙伴对幼儿的影响也越来越大，而同伴对幼儿的影响主要是通过交往来实现的。通过交往，幼儿发展了自我意识，学会了评价自己的行为，并在此基础上学会了道德认知。幼儿德育的实施方法1、 从日常生活中对幼儿进行道德教育陶行知先生说的“在生活里找教育，为生活而教育”的实证性探索。强调教育与生活的连接，要求教育活动既关心儿童未来的生活，也要关
6、心儿童的现实生活；强调儿童的主体地位，要求教育必须尊重而痛的个性，一句儿童身心发展的规律循序渐进强调儿童自我人格的完善，要求教育即要适应社会发展对人的需要，也要满足个体自身发展的需要。生活中有许多情境和时间都蕴含了丰富的道德内涵，如家庭生活中蕴含着家庭伦理，集体生活中蕴含着团结友爱与合作，社区生活中蕴含着公共道德和环境意识。由此可见生活是一本大的教科书，老师们教学时应当结合日常生活，避免脱离现实生活的空洞说教，把蕴含在生活中的感悟和规则挖掘出来并交给孩子们，从而在日常生活中对幼儿进行文明和行为规范的教育，培养幼儿文明行为习惯，使幼儿能够待人热情有礼貌；能主动有礼貌地称呼人和正确使用礼貌用语；能
7、注意力集中的倾听别人的讲话，并能有礼貌地回答别人的问题，不随便打断别人的讲话，不插嘴；遵守本班和幼儿园以及公共场所的规则和纪律；爱清洁，讲卫生，保持环境整洁有序，不随地吐痰和乱扔果皮；不折花草，不到处乱涂乱抹，不随便乱拿别人的东西等。在日常生活中老师要根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，随时随地进行教育。如：独立吃饭，独立穿戴，洗碗，叠被子等等，教师要运用奖励和表扬的方法来培养孩子良好的生活习惯，也要能够以身作则，注意自己的言谈及行为举止，把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各方面，为幼儿良好的品行的形成打下坚实的基础。发现幼儿做的不对时，作为教师要能够
8、变批评为正确的指导，例如：浪费粮食，赖床，打别的小朋友等等，要正确引导幼儿养成辨别是非的好习惯。对于典型的日常小事，孩子们亲眼目睹，亲耳听闻，比较容易理解和掌握。因此在日常生活中对幼儿进行德育是教育途径中最基本、最直接的教育，效果也是显而易见的。2、结合教学活动对幼儿进行道德教育生命在于运动，教育在于活动。幼儿教育工作者们可以以活动为中心，以幼儿发展为中心，创设有利于幼儿全面、主动发展多种多样具有教育意义的活动，来增强幼儿的主体意识，发扬学生的主题精神。在活动中尽可能减少幼儿怀疑、羞辱和内疚的情感体验，鼓励其创造性、独立性的发挥，培养其合作意识。消极情感是幼儿进行游戏或其他活动的严重障碍。幼儿
9、在活动中一旦体验到过度的失败、羞辱、不受信任、内疚等，教师不要随便评论、嘲讽或表示不信任。过度保护幼儿情感的创造功能也十分不利。幼儿喜欢的或积极探究的活动，如果仅仅因为脏，有点危险，就遭到成人的禁止甚至呵斥，幼儿就会因此变得畏畏缩缩。对于幼儿在活动中表现出来的独立精神和创造精神，成人一定要加以保护和鼓励。此外，还应尽可能鼓励幼儿间的合作，因为合作是他们交流感情，了解人与人之间关系的开端。成人应该帮助幼儿在合作中学习控制自己的情感，学习体谅他人，学习与他人分享快乐、分担痛苦和奉献爱等。不同主题的教学活动会对幼儿有不同的教育意义，例如：在爸爸妈妈主题中，我们为幼儿创设了一个较温馨的氛围，试着丰富幼
10、儿情感世界，让幼儿体会到浓浓的亲情，感受到爸爸妈妈浓烈的爱和一家人在一起的幸福。通过整个主题的实施过程中，让孩子们懂得如何去爱家里的每一个人，爱幼儿园的每一个同伴，从而也提高幼儿的自理能力。小朋友的好奇心是比较重的，而小鱼游游这一主题活动可以满足小朋友的好奇心，活动中通过看一看、画一画、玩一玩几个步骤可以让孩子了解到小鱼的特征。而语言活动小鲤鱼找朋友让小朋友更深入的了解到小鱼是生活在水里的，既发展了小朋友的语言能力，也培养了小孩的动手能力，小朋友们也有了要保护小动物的意识。3、 榜样教育榜样是一种模仿学习对象，具有行为示范作用，幼儿通过观察榜样在一定情境中的行为及其结果（如受到奖励或惩罚），无
11、需直接的强化，往往就会习得类似的行为。对于年龄较小的幼儿来说，远离其生活的好人好事一般比较抽象，不容易产生模仿的倾向，因此在为他们树立学习的榜样时，宜尽可能取自于他们身边的好人好事，如同伴、家长、教师就是儿童主要的学习榜样。同伴之间的交往需要的是合作、共享、谦让、同情、助人、宽容等良好的社会行为。幼儿在交往过程中，逐渐学会了与同伴相处和合作；知道了其他孩子所拥有的权利。随着交往经验的积累，幼儿逐渐了解并掌握了群体中交往的规则，学会了和他人的相互合作以及自我控制，学会了站在他人的角度上去思考问题，发展了良好的社会性。因此如果孩子常常和一些慷慨的同伴在一起，经常看到他们慷慨的行为，那么这个孩子也会
12、变得大方的。其次是老师这个榜样，在孩子们的眼里，教师是一切美好的化身，是值得他们崇拜和尊敬的人物之一，所以在正常情况下幼儿不会对教师的道德示范产生抵触情绪。榜样也有好坏之分，良好的榜样能够使幼儿朝着积极的方向发展，而存在恶习的榜样则会给幼儿带来不良的影响。由于幼儿年龄较小，有时他们不能依据自己的力量来判断一个人行为的好坏，所以会出现盲目崇拜的现象。比如有的幼儿会认为：打架厉害的小朋友就是勇敢，他就是我崇拜的对象，因此开始模仿着他的样子打人，并认为这样的我也是勇敢的。这时幼儿出现了错误的榜样导向，把一个具有不良行为的人当成了自己的榜样加以模仿，这对于幼儿的危害是很大的。此时我们要及时引导幼儿纠正
13、他的榜样导向，帮助他重新找到良好的榜样。另外幼儿对榜样的模仿还有赖于对榜样的情感，如果幼儿对榜样持积极情感，便有模仿的倾向；如果对榜样持消极情感，就不会出现模仿倾向。因此，无论是教师还是家长要密切注意幼儿的心理走向，帮助幼儿形成良好的榜样导向，学习辨别和分析榜样行为，对照自己找出不足，提出明显的学习目的和努力方向并付诸行动，才能真正发挥榜样的作用，以提高幼儿的品德素质修养。幼儿德育的意义德育是教育的最高目的，应该贯穿到各类教育的整个过程中，作为最基础的幼儿教育亦不能例外。二十一世纪的社会是知识竞争的社会，二十一世纪的教育是创新的教育。现代社会，多数家庭只有一个孩子，是家中的小皇帝。望子成龙、望
14、女成风几乎成了所有父母最大的心愿，在这种心态的驱使下，人们对教育的关注视线也正在转移，越来越注重基础教育幼儿教育已成为被关注的焦点，抓好幼儿时期教育已成为人们的共识。俗话说：“要想学会做事，首先学会做人！”对幼儿进行德育是全球化时代的需要，是实施各育的方向和动力保证。当今社会独生子女的自私、粗暴、无礼任性等行为随处可见，特别是在家庭中这种现象表现得更为严重。如在幼儿园中争抢玩具，这种行为大部分与父母的教育方式有关，样样事情依着自己的孩子，犯了错也是心疼，不去批评指正。幼儿时期是进行德育教育的最佳时期。这个时期是一个人性格塑造的重要时期，在这个时期如能对幼儿进行习惯、能力的培养，会让孩子受益终生
15、。因为幼儿时期是人生的启蒙期，这个时期形成的品质和性格会非常牢固，因此，抓住这个启蒙的关键时期，进行正确的德育教育，将会事半功倍，效果显著。德育教育能促进幼儿社会化的进程。幼儿的社会化是学习与人交往、与社会交往，学习待人处事和接纳的规范等。在这一关键时期，如果我们不重视幼儿的德育教育，不对孩子进行正确的引导和教育，就很可能使孩子受到一些负面影响，甚至误人歧途。德育教育能促进幼儿个性全面发展。幼儿个性的全面发展包括身体、智力、情感、品德和性格以及审美方面的发展，其中品德和性格的发展是至关重要的部分，它对一个人的发展起着深远的影响。结论道德行为是青少年在家庭和学校生活中，日复一日所遇到的有关德育经
16、历的反应。幼儿的品德教育是一个持续发展的过程。幼儿园的日常生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，将德育渗透到幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中。从小培养孩子的道德品质是十分重要的也是必不可少的。贝多芬曾说“使人幸福的是德性而非金钱”。幼儿期是一个人个性、品德开始形成的重要时期。德育是一个长期发展的过程，一种新的道德品质的形成，要经过量的积累到质的飞跃，让幼儿从不自觉的被动模仿行为到自觉的主动行动。总之德育要从幼儿抓起，并持之以恒，坚持不懈。而如何更有效地进行幼儿教育，这时一个有待于进一步深入研究的重要问题，是值得广大幼教工作者高度关注的问题，而本文还未做深入系统的研究，对于今后结合实际地教学工作还需要做进一步的思考和研究
