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1、如何培养小学生良好的写字习惯红明小学： 姚善芳 .2俗话说,良好的开端是成功的一半。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白。如果在这个阶段基本打不好，那“别字”、“错字”就会随着孩子毕生。郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家,总得把字写得合乎规范,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，可以使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”因此,我觉得培养低年级学生良好的写字习惯，也不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。而要使生性好动的低年级小学生养成对的的写字姿势和良好的写字习惯，做到
2、规范、端正、整洁，并感受中文的形体美,的确不是一件容易事。为了让低年级学生写好字,在长期的教学中我不断思考与实践中,终于有了如下几点结识与做法:一、针对少年小朋友心理,培养写字爱好。“爱好是最佳的教师”。教育心理学觉得:每当一种学生对某种学习产生爱好时，她总是积极积极并且心情快乐地进行学习，不觉得学习是一种沉重的承当。要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须注重学生写字爱好的培养。教师在教学中要根据一年级学生固有的心理特点,应用灵活多样的措施,多渠道地激发学生的写字爱好。调动她们对写字的积极性、积极性。中文是美的，在国内的历史长河中，涌现过许许多的书法家。教师应多收集书法家供学生欣赏,让学生在欣赏佳
3、作的过程中,从作品构造的疏密，点画的轻重,墨色的浓淡，行笔缓疾中产生一种审美的心理活动，并根据学生崇拜名人的心理,给她们讲述某些古今大书法家勤学苦练的动人故事，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,郑板桥“卖字助穷人”,岳飞“沙上练字”等，学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染,为她们崇高的人格所打动，由此激发学生热爱书法的感情与参与意识。定期举办作业展览,展评学生的书法作业、作品,给学生提供体现的机会，多表扬,多鼓励，使学生树立信心，调动积极性,让学生自觉、积极参与到练习写字的活动中,提高书写水平。抓好表率，树立写字楷模，结合板报，展出学生的优秀作品,表扬写字能手，形成
4、你追我赶的局面。此外，鼓励学生积极参与校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。二、培养学生对的的写字姿势和执笔措施。对的的写字姿势,不仅跟写好字有密切关系,并且对身体健康也很有好处,因此一定要格外注重，并注意养成良好的习惯。写字前,指引学生削好铅笔，放好作业本,告诉学生写字的时候,身子要正而直,两肩齐平，胸部挺起,头部要端正,稍微向前,双脚要自然放平,踏稳,两臂要自然撑开,右手执笔，左手按纸。执笔措施与否对的,对于学生后来的字写得好不好起核心作用。由于低年级的学生手指力度不够，诸多学生刚开始时执笔措施不对的,如果执笔措施不对的就会导致写字姿势的不对的,这样写字时间长了除了不
5、能写出一手好字,还会影响学生的身体发育和影响视力。因此指引执笔措施是非常必要的环节。教师应做好示范并讲清规定：手离笔尖一寸远,然后逐个观测指引，对于习惯不好的学生，要手把手的纠正。教师应当不厌其烦地强调对的的写字姿势，时时提示学生,时时纠正学生不对的的姿势和措施。三、指引学生对的书写并养成良好的书写习惯。1、示范演示，体会书写美。 教师在教低年级的学生写字之前,一方面要简介田字格的各部分，结识横中线、竖中线和四个小格,这些对于后来教师教写字的笔画时起重要作用。低年级起步阶段,教师的示范是直观教学的最佳手段，是最形象、最生动、最切实的指引，教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程
6、,学生通过观测教师形象生动的动作,亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架构造的均匀、协调,领略到中文的构造美。易到难、循序渐进的原则。从练写的整个过程看，应先练习笔画和部件，再练习框架构造。同步，对其中的每一步训练都必须环环过关，步步到位。练写笔画时，一定要引导学生从怎么下笔、如何运笔、如何收笔抓起。如:横平竖直,点要斜；写“撇”时落笔重,收笔轻，顿笔轻轻抬起笔尖。又如教学竖,我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同,并加以示范。“悬针竖”收笔时要快,形成针型,“垂露竖”收笔时要用力压,形成小水滴的形状，并让学生通过反复操练去掌握要领和技巧。就练写一种字而言，先
7、要将一种字写对的、写规范,然后再通过美化某些笔画，优化整体构造等措施，把整个字写好、写美。教师要具体指引写字的基本笔画、笔顺规则，规定每一种笔画,每一种字,都要对照课本上的范字,一横、一竖、一撇、一捺教师都要笔笔指引到位。写完一种字后还要从整体看这个字写得与否匀称,整体感觉如何,学生再加以模仿，使学生有一种初步的感性结识。学生练习写的时候,也要养成自我体会书写美,把自己的字与教师的范字或书上的范字作比较。2、培养学生在写字前细心观测的能力。对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观测、分析字的间架构造和笔画笔顺的能力，并养成观测习惯。指引学生观测中文,要让她们先从整
8、体上看看要写的字的框架构造,看看整个字是什么构造方式;然后再仔细观测字的各个部分,看看它是由哪些部件或哪些笔画构成的，这些部件、笔画是不是通过变形后组合在一起的；最后再综合观测中文的各部分所占比例如何,观测主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、构造布局、笔法特点、体验呼应。只有这样全面观测,进一步掌握中文的笔画、部件及整体构造，才干使中文以对的的视觉形象映入学生的大脑，为她们写好字打下“眼中有数”的基本，在后来的写字过程中达到得心应手的效果,将来学生才干自己读贴,临贴。3、严格和适度的训练,培养良好的书写习惯。 在上四年级写字课的时候,我规定学生慢慢写,不要写得太快,只要把字认真地写好,一节课只
9、写一页,当堂完毕当面批改，发现问题及时纠正。由于我们懂得,成果中浮现的错误正是学生在写字过程中诞生的，而有时成果的对的也许掩盖了写字过程中的错误。例如说，学生笔顺的错误,姿势的问题,执笔的毛病,教师只有在学生写字过程中注意观测,随时发现及时纠正,尽早把错误消灭在萌芽之中。学生书写时,我适时巡回指引，及时提示学生每个字每一笔在田字格中的位置、上一种笔画的间距,其长短如何，整个字的构造特点,及各部分的比例,做到防患于未然。我在课堂上反复指引，学生在练习中认真书写,循序渐进，逐渐形成写字能力,并养成良好的写字习惯。通过几种月的努力,学生的作业在书写上有了很大的进步。练字贵在精，而不在多。低年级学生的
10、注意力持续时间短，容易分神,手指的小肌肉群不够发达,过多的书写容易使肌肉疲劳，手指发酸发麻,这样不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的爱好。因此我们在教学中,要坚持适度原则，即教师布置的练习量要适度，教师规定学生每个字练习的遍数也要适度。每个写4个，自己觉得写得好的,可以少写几种,自己觉得写得不满意的,就可以多写几种。、评字和改字是再完美，再提高的过程.评字是写字指引的延续和提高,是整个写字教学中非常重要的一步,我在指引写字的过程中,选用了几本作业本拿到展台上展示,请学生从“美，美在哪里;差，差在哪里”这两方面进行评价。学生再一次对田字格里的字进行观测，对字从整体构造到部件、笔画,有了进
11、一步的结识;在评的过程中强化了学生的参与意识,提高了写好字的自学性。评完后来,我就让学生把字再写一写,让学生在写的过程中,一种字一种字、一笔一画的再发现，再改善,这样写出来的字就美丽多了。这样,学生通过自身评改的实践活动，提高了观测分析能力和欣赏美的能力。四、不断地提高教师自身的书法修养。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正,虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格规定有关,并且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手美丽、流利的字,如一种个美妙的音符,会在学生的内心深处谱出优美的乐章,那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享有和潜移默化的感染力。实践告诉我们,哪位教师字写得好,她的学生写的字也比较好。为了适应21世纪教学的发展需要，作为一名教师,特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生，感染学生。良好的写字习惯的培养，是一种长期而艰苦的过程,也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师只有从自身，从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生写字的最佳时期，才干使小学生养成良好的写字习惯。
