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1、课题：长方体的认识教案设计课型：新授课 年级：五年级使用时间：20XX3月学情与教材分析教材以主题图的形式，从生活中的物体引出长方体和正方体。在长方体的认识 中，先让学生认识顶点、面和棱，接着由长方体的实物的观察和动手探索，引出长 方体的特征，最后用学具拼搭制作长方体的框架，从而认识长方体的棱分为长、宽 和高这三组。学生在第一学段对长方体有了一定的形象上的认识 ，能辨别哪些物体是长方 体的，但对于长方体的各部分名称及各部分的特征还没有形成系统的认知，这节课主要是围绕长方体的特征的探索而展开学习的。教学目标：知识技能：通过直观、形象的展示，引导学生观察、动手操作、合作交流，理 解和掌握长方体的特
2、点，加深学生对生活中常见的长方体物体特征的认识。方法过程：学生通过观察、合作交流等形式来探索 ，进一步培养学生的观察、 比较、动手操作、归纳、概括等能力。情感态度：进一步发展学生的空间观念、学会用数学的眼光去看待生活问题。教学重难点：学生通过观察、比较、操作等活动，认识长方体的特征。课前准备：学生每人准备收集的长方体实物，拼装长方体框架的塑料小棒，尺子；教师准 备长方体教具，多媒体课件。学法指导：借助学具、通过观察、比较、操作等活动帮助认识。媒体应用：多媒体展示生活中的长方体物体演示长方体的面、棱和顶点教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、初步感知立体图形。前面我们学过哪些图形？课件展示不同的图
3、形有平面图形，也有立体图形，哪些是平面图形？哪些是立体图形？学生看课件回答。2、请同学们自己画一个已经学习过的平面图形； 再请每位同学用手摸一摸画 出的图形，老师课件出示长方形，正方形，平行四边形.然后老师说明这些图形都在一个平面上，叫做平面图形。3、教师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。学生拿出 自己准备的长方体。请学生先观察，再请两三位来摸一摸，然后问：这些物体的各 部分都在一个面上吗？学生：它们的各部分不在一个面上。教师：我们看到的这些物体，它们的各部分不在一个面上，它们的形状都是立 体图形。4、教师：这些物体在原来的位置不动，我们还能在它们所占的位置上放别的物体吗？
4、青一位同学演示。学生：不能。教师：可见立体图形都占有一定的空间。5、生活中的立体图形你见过哪些立体图形？学生自由说。6、你见过哪些长方体？学生交流。师展示图片课件有高楼的图片、办公室的图片、长城的图片等学生从图片上找出哪些物体是长方体。7、教师出示课件，说明本节课要进一步认识长方体有什么特征，并板书课题： 长方体的认识。二、学习新知自主学习 合作交流15分钟1 .长方体各部分名称的认识1请学生拿出准备的长方体学具，摸一摸、说一说，你有什么发现？有平平 的面2再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？边我们把这两个面相交的边叫棱。板书：棱。3摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么？有一个点我们
5、把三条棱相交的点叫做顶点。板书：顶点4师课件演示面、棱、顶点。让学生深刻地理解什么是长方体的面、棱、顶 点。然后让学生在学具上指出长方体的面、棱、顶点。2 .探索长方体的特征1动手探索师：刚刚我们认识了长方体的面、棱、顶点，接下来请你们通过看一看、摸一 摸、量一量、记一记的方式，探索一下长方体的面、棱、顶点各有哪些特征，把你 的发现记录下来。课件展示特征表格1长方体有0个面。2每个面是什么形状的？3哪些面是完全相同的？4长方体有0条棱。5哪些棱长度相等？6长方体有0个顶点？7大家还有什么发现？学生自己动手操作，先尝试独立完成，如遇到问题可以和其他同学交流2归纳特征请同学自由汇报，教师相继完成表
6、格。面：6个 相对的面完全相同棱leng： 12条相对的棱长度相等顶点：8个注：讲解面的特征中要提问：围成长方体的6个面都是什么形状？意在引出特殊 长方体其中有两个面是正方形的长方体师：通过以上的观察和讨论，我们可以知道一一多媒体展示：长方体是由6个长方形特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形。在一个长方 体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。3.认识长方体的长、宽和高1拼搭长方体框架师：请同学们拿出学具中的小棒和橡皮泥，拼一拼,搭成一个长方体框架。引导学生小组合作操作学具，同时让学生在操作的过程中，再次感受长方体 有8个顶点，12条棱和6个面。2认识长、宽和高师：在制作的过程中，你
7、发现了什么？引导学生说说在拼、搭的过程中相对的棱的长度要相等。师：你能根据你拼、搭的过程，回答这两个问题吗？多媒体展示：相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？长方体的12条棱可以分成几组？怎样分？根据学生的回答，多媒体展示长、宽和高。师：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。师：让学生指出长方体框架上的长、宽、高。改变摆放位置再让学生指一指 长方体的长、宽、高。长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的，一般情况下，把底面较长的那条 棱叫做长，较短的那条棱叫做宽，垂直于底面的那条棱叫做高。再通过长方体实物再指一指长、宽、高4、练习学生自己动手测量一下手中长方体的长、 宽、高，小组合
8、作并交流棱长和的 计算方法。学生分组汇报，师总结长方体棱长和的计算方法。三、深化练习：1、填空，也可能有2个相对的面是条棱，相对的棱长度长方体有个面。每个面都是,相对的面面积，长方体有长方体有个顶点。2、根据图中数据口答填空:8cm 4cm长方体的长是厘米，宽厘米，高是厘米。棱长和是厘米24cm 12cm1这个长方体的前面是什么形状？长和宽各是多少？和它相同的面是哪个？2它的右面是什么形状？长和宽各是多少？和它相同的面是哪个？3哪几个面的长是24cm,宽是12cm?5、空间观念的培养。根据左图已知白长、宽、高，想象整个长方体。4crm6cm5cm1、长方体的前面是什么图形？长和宽各是多少？和它
9、相同的面是哪个？2、长方体的右面是什么图形？长和宽各是多少？和它相同的面是哪个？ 3、哪几个面的长是5cm,宽是6cm?四、课堂小结 质疑问难5分钟通过这节课的学习，我们研究了什么问题？你对长方体又有了哪些新的 认识？还有什么疑惑？五、布置彳业：2分钟剪下书上附页1的图样。学以致用1把图样中完全相同的长方形涂上同样的颜色。2用这个图样做一个长方体。3量一量所做长方体的长、宽、高各是多少厘米。六、板书设计：长方体的认识面棱顶点6 个 12 条 8 个每个面都是长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形。相对的面完全相同，相对的棱长度相等。教学反思：长方体的认识是在学生对平面图形已有认识，对立体图形有
10、初步认识的 基础上进行的教学。本课是学生比较深入研究立体几何图形的开端，是发展空间观念的一次飞跃。同时长方体特征的认识又是学生后续学习有关长方体知识非常 重要的基础。教材突出了从实物中抽象出几何图形的过程。 直观地、直接地给出 了长方体面、棱、顶点的概念。更加突出了学生动手操作自主探索的学习方式。 针对教材及学情，根据新课标理念，我对本课确立的基础性教学目标是：通过观 察、操作、推理、想象等多种形式，使学生掌握长方体的特证，认识长方体的长、 宽、高。让学生经历探究长方体特证的全过程 ，发展学生的空间观念。我确立 的发展性教学目标是：通过自主探究，合作交流的学习活动，激发学生学习热情， 培养学生
11、合作探究能力。本节课的教学关键是恰当使用教具、学具、加强学生动手操作。所以本节课 我将学生的观察与操作贯穿始终，让他们在观察与操作中去感悟，去发现，去体验, 去认识。整个教学过程分四个阶段。第一阶段让学生在观察比较中认识长方体是 一种立体图形，并通过观察从长方体实物抽象出几何图形的过程，深刻体会长方 体是一种立体图形，同时也体会到了我们周围有许多物体的形状都是长方体，数学是来源于生活的。对面棱顶点三部分名称的认识 ，采取直接教授的方法。第二 阶段让学生在观察操作中自主探究长方体的特征。学生在自主探究特征时，我注意了探究方法的点拨，就是采用看一看，摸一摸,数一数，量一量,议一议的方式， 这样学生
12、就不会下手茫然。学生在汇报时，我一直让学生唱主角说长方体的特征， 有8个顶点,6个面,12条棱。而我只是在一旁问一问，你是怎样数的，为什么这样 数最好,12条棱可以怎样分组，为什么这样分组。你是怎样观察得到的，教师甘当 陪衬。学生对长方体特征有了相对全面和清晰的认识后，再通过完成表格来达到 巩固知识的目的。第三阶段认识长宽高，会算棱长和。课前我已经让学生做了长 方体框架，这既是对长方体特证认识上的加深，也是让学生在体验中进一步探索 出长方体12条棱之间的关系，引出长方体长宽高的概念。第四阶段让学生应用知识解决问题，这也让学生体会到长方体各个面的长和宽与长宽高之间的关系，为后续学习表面积计算奠定基础。观察、操作、合作、交流都是学生很重要的学习能力 ，这节课在学生知识形 成的同时，我注意充分利用和创造条件，让学生亲身体验，丰富学生对形体的感知， 以培养学生的空间观念。当然，学生的学习能力的培养不是一朝一夕的事情，今后, 我会坚持不懈的努力。
