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1、中班谁和谁好教案中班谁和谁好教案1=L1 111中班语言谁和谁好】谁和谁好谁和谁好？藤儿和瓜好,它们手拉手，不吵也不闹。谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。谁和谁好？我和小朋友好，大家唱起歌，一起上学校。原来，我们找到的、那么多对好朋友都能编进儿歌，让幼儿体会续 编儿歌的乐趣。】三、案例研析谁和谁好是通过游戏来组织的一个语言游戏活动课，这首儿歌 很简单，但是被这位教师设计的非常丰富，幼儿在一节课中所收获的, 远远超过儿歌自身的价值。在老师的引导和组织下，孩子们在玩游戏 的过程中，不但发展了语言能力，而且发展了想象力和思维，尤其是 发散性思维，熟悉了规则游戏的玩法，在孩子们开心快乐的游
2、戏中， 达成了预期的教学目标，确实是一堂很好的活动课，值得借鉴。教师首先用儿歌导入，简单明了，直入主题，激活孩子们的已有知 识和经验。紧接着教师组织了第一个游戏“给花找朋友”，在引导幼儿 在“谁和花好”的思考和表达中，促进了幼儿连贯、完整的语言表达能 力，并进行了想象力和创造力思维训练，让幼儿知道这个世界上有很 多事物都和花儿是有联系的。在这个基础上，教师很自然的过渡，组 织了第二个游戏“谁和谁好，把孩子们分成两个小组，然后进行竞赛, 扩展了“事物之间联系”的范围，还特别要求发言不可以重复，不再是 花儿与其他事物的关联，而是拓展为花儿、小朋友、汽车、电话、牛 奶、小鸟等多种事物，引导孩子们运用
3、发散性思维充分思考，准确的 表达出来，在进一步提升幼儿语言表达能力的同时，也进一步进行了 思维训练，这种在儿歌基础上的扩展，让孩子们明白了世界上的每一 种事物都与其他事物发生着直接或间接的联系。这种引导和训练是非 常有效的。谁和谁好这首儿歌所呈现的内容可以让孩子们逐渐走进他们的 世界，去发现现实世界中的“朋友”的联系，发现人与人、人与物、物 与物之间的关联。而教师设计的幼儿最喜欢的游戏活动，则让孩子们 在玩中发现这个世界的美妙，这种演绎过程将幼儿的原有经验进行了 充分的调动、呈现和巩固，并将幼儿的原有经验进行了拓展的运用迁 移，想象力和思维的灵活性、变通性都得到了发展。在这个课堂中，信息技术在
4、第一个游戏活动”给花找朋友”中应用， 用多媒体课件的花瓣变颜色激活孩子们学习的热情和积极性，也激活 了孩子们的已有经验，为游戏活动的顺利开展提供了支持，而且用法 特别简单，就是播放一张ppt,孩子每完整的说出一个“谁和谁好”， 教师就点击鼠标，改变一个花瓣的颜色，但是非常有效，运用游戏的 组织形式，将教学活动的目标和教学要求充分融入。这也是老师们值得学习的地方。将信息技术应用于课堂教学中，不在于老师有绚丽的应用操作展示，也不在于整个课堂中都运用信息技术，关键是如何让技术有效的为教学活动提供服务和支持，如何让教 学能够在技术的支持下实现预期的目标，促进教学的顺利开展，提升 课堂教学效果。只有对教
5、学真正有促进作用，才是一个好的、有效的 应用。【篇二：中班语言好朋友教案】中班语言好朋友教学设计贺兰县幼儿园 郃婷婷活动设计背景通过培训，我在新理念和新策略的驱动下设计了好朋友一课的 教学。1、新理念。根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对 象的认知特点，我认为教学设计应该以人为本，体现“三个一切”。新 课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何教为重点, 转到以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点， 真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了 一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。2、新策略。文本解 读是教学设计的前提。著名特级教师
6、于永正曾说过这样一句话：“课 前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了，才 能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默 想。当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时, 我便敢走进课堂。”实际上，教参仅仅是素材、例子、资料库，所以, 教师本人要从解读文本入手，才能真正实现教学设计的个性化、多样 化、创新化。3、新变化。幼儿语言的运用能力与他们的认知能力是同步发展的。 随着幼儿社会认知能力的提高，中班的孩子在生活中已经认识了大量 的生活物品，积累了一定的语言运用基础，并且通过亲身体验，具备 了辨别少数物与物之间具有一定的关系的思维能力。在情感发展方
7、 面，这一年龄段的幼儿能关心他人的情感反应，出现了初步的关心、 同情、认知反应，友好、助人、合作行为趋向明显。好朋友这个活动是建立在中班年龄段幼儿的生活经验基础上创 作的一篇内容简单却很有意义的童话。它通过一问一答的方式赋予生活物品。同时揭示了事物间的逻辑关系。教师正是通过这个活动，来 激发幼儿间建立起“我们是 好朋友”的良好愿望，从而增进彼此情感，并在此基础上渗透热爱大 自然、热爱小动物的情感教育。活动目标1、培养幼儿倾听的能力，学习童话中对话式的语言。2、理解童话中一一对应的配对关系，能根据童话中的语言形式进行 初步的仿编。3、初步体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感受，感受朋友间友爱 互助
8、的快乐。教学重点1、仿编童话中对话式的语言。2、体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感，感受朋友间友爱互助的 快乐。教学难点1、了解物体与物体之间的配对关系。2、体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感，感受朋友间友爱互助 的快乐。活动准备1、童话内容形象图片一套。蓝天、白云、大森林、绿草地风景图一 张。2、衣服、裤子；铅笔、橡皮；碗、筷等可以配成对的形象图片若干, 其中相对应的一半贴在大操作卡表格内。3、配乐录音童话好朋友及歌曲找朋友Cd。4、经验准备：幼儿能掌握一些物体之间的配对关系。活动过程一、开始部分1、今天许多老师来我们班做客了，我们向老师们打个招呼吧，说声 “老师好！ ”2、今天还有许多小客
9、人来我们班做客了，这些调皮的小客人要和我 们玩一个捉迷藏的游戏，它们要请小朋友闭好眼睛，老师数一、二、 三，这些小客人就出来了。大家快把眼睛蒙起来。（教师出示童话配套形象图片。）二、基本部分（一）图片配对1、“请小朋友睁开眼睛，说说哪些客人来了？ ”（幼儿集体回答）2、“这些小客人告诉老师说它们想找一个好朋友，你们愿意帮助它 们么？ “（集体回答）3、“老师有一个要求，在找朋友的时候，要说一句好听的话，谁和 谁是一对好朋友。快快开动你们的小脑筋，找到了举手告诉我谁和谁 是一对好朋友。”（-）欣赏童话，理解内容1、“小朋友真能干，这么快就为它们找到好朋友了，现在让我们一 起来听听它们自己是怎么说
10、的。”（幼儿欣赏配乐录音童话一遍。）2、“我们给小客人找对朋友了么？ ”3、哪些小客人找对朋友了？为什么茶壶和水杯是一对好朋友？为什么桌子和椅子是一对好朋友？为什么钥匙和锁是一对好朋友？为什么雨伞和雨鞋是一对好朋友?4、谁和谁不是一对朋友？小鸟为什么不喜欢和鸟笼做朋友?听鸟笼与小鸟的对话录音片段后请小朋友讨论：小鸟为什么说我们 的朋友是蓝天、白云、大森林、绿草地，还有爱鸟的孩子？（出示画有蓝天白云森林草地的风景图片一幅）教师小结幼儿的发言：原来小鸟喜欢自由、喜欢大自然。它是人类 的朋友，小朋友要爱护它？请小朋友想想怎么样去爱护小鸟？（三）学习童话中的语言，尝试分组讲述。1、再一次欣赏童话故事录
11、音，请小朋友轻轻跟读。2、集体讲述童话一遍，引导幼儿有表情地讲述。（1）”好朋友之间说话时心情是怎么样的？讲话的声音会怎么样？ ”（2） “现在我们一起来讲述一遍这个童话故事，请小朋友用好听的 声音把它们说的话讲出来。”引导幼儿运用表情有感情地讲出对话部 分。2分角色讲述。“现在我把小朋友分成两组，左边的小朋友来扮演茶壶、桌子、钥匙、 雨伞、鸟笼，右边的小朋友扮演水杯、椅子、锁、雨鞋、小鸟，一起 来讲一遍这个童话故事。”（幼儿分组讲述故事一遍。）（四）出示另一组图片，幼儿操作配对，仿编童话。1、“我们给小客人找对了好朋友，它们真开心，还请来了更多的小 客人，让我们用热烈的掌声欢迎它们好吗？ ”
12、（教师出示第二组图片）2、这些小客人也有自己的好朋友，我们把它们找出来，配成一对， 插入这个长方形里。然后说一句好听的话谁对谁说：“我们是一 对好朋友。”谁说“对。”完成后把大卡片送回来。教师举例示范一次。重点提醒幼儿配对完成后要说一句好听的话谁对谁说：“我们是一对好朋友。”谁说“对。”（幼儿操作配对，教师个别提问、指导。）3、幼儿轮流仿编。“请小朋友说说自已刚才为谁找到了朋友，用童 话中的话编出来。”三、结束部分1、这些小客人都有了自己的好朋友，它们非常感谢小朋友们！在我 们的日常生活中，还有许多可以配成对的好朋友，我们可以把它们找 出来编到这个童话中去。明天来念给老师听好吗？2、你有自己好
13、朋友吗？现在我们去做一个找朋友的游戏，给自 己找个好朋友，好吗？随着找朋友的音乐，幼儿做音乐游戏，互 相拉手结束活动。【篇三：幼儿园中班社会教案：好朋友】我觉得在应答幼儿个体和关注幼儿良好行为方面也是活动中的一个 特点。我运用肢体语言、眼神和个体关注，吸引幼儿，给幼儿以提示, 收到了好的效果。这是一次以社会领域为主的尝试性整合活动的教研 活动，特别是多媒体和游戏形式的结合，让我们对教学形式的探讨有 了新认识。另外，在活动中有同年龄组教师的参加，活动后进行了研 讨，有教研的氛围，这也是这次活动的特点之一。存在问题：在活 动过程中，在对待幼儿个体表述中注重表达的意思，忽略了语言表达 的完整性。通过本次活动，也引发了我的思考：如何将活动的引伸 进行好，即通过其他活动环节和家庭与社会的加入，为幼儿的发展提 供全方位的支持。
