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1、22 跨越海峡的生命桥编写教师： 单位： 教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写本课生字词。2.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 二次备课教学重点、难点：1.理解台湾青年及李博士的高尚品质。2.理解“生命桥”的含义。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、预习探究1.认真读一读课文，说一说本文讲了一件什么事？2.认读本课生字词，结合上下文理解词语。3.搜集有关白血病的资料。二、合作交流(一)质疑导入。1.看到课题，你有什么疑问？生命桥指的是什么？它靠什么跨越了
2、茫茫的海峡呢？2.让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。去感受那纯真至情的爱，追寻生命的感动。（二）交流预习收获。1.屏幕出示词语，引导学生自主提示需要注意的词语：（1）提示凋零、含苞、绽放，（结合上下文来理解词语在文中的含义）出示有关语句：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。“凋零”指 。这句话把年轻人的生命比作 ，不曾开放就将凋零，不光让我们痛心，也让我们清楚地意识到 的紧迫性和必要性。（2）提示辗转。 (训练学生用联系上下文展开想象的方法理解词语，从而读通难读的句子。)（3）提示暂停的暂是平舌音，间隔的间，要读
3、第四声。2.把整篇课文连起来读一遍，思考课文写了一件什么事？训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容。三、品读体验1.过渡：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么？划出最让你感动的句子，在小组里读一读。2.引导默读课文的第3、4、5自然段，画出台湾青年和李博士令人感动的做法，读给同桌听，抓住关键语句，联系上下文说说为什么感动。3.默读画语句，同桌间交流。4.引导全班交流：对比阅读。小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（1）和同位一起
4、读一读，讨论两句中的“静静地躺在病床上” 的含义一样吗？（2）台湾青年和李教授是在什么情况下抽取的骨髓？在文中画出相关的句子。你从中体会到什么？（在余震的间隙里，在不知家人是否平安无事的情况下，在十几个小时的奔波里在连夜的手术中，感受台湾青年和李博士的爱心和无私奉献的精神。）5.认真读一读最后一段，体会生命桥的含义，板画爱心，回扣课题。这真是一座用( ) 架设的生命桥啊！(真情、生命、骨髓、爱心、亲情)四、巩固延伸1.茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的青年相遇了，他会对台湾青年说什么？2.有感情地朗读全文。积累关于爱的名言或读读关于爱的文章。板书设计： 22 跨越海峡的生命桥 李博士台湾青年 杭州小钱教学反思：
