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1、推荐课外活动总结锦集篇 总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,它能够使头脑更加清醒，目标更加明确,不如我们来制定一份总结吧。那么总结应该包括什么内容呢?以下是精心整理的课外活动总结8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。我实习的学校位于承德兴隆山区，交通闭塞,资条件缺乏。受传统英语教学模式的影响，学生学习英语的兴趣不高，听说能力较差。因此,作为新一代英语教师，我深知培养学生英语学习兴趣，提高听说能力的重要性。为此，在平时的课堂教学中我十分注意学生活动,是学生真正成为课堂教学的主体。 本学期，我担任初一两个班的教学工作，在教学中，为了提高学生的英语学习能力
2、，激发学生的英语学习兴趣，我组织了多次课外教学活动,下面就其中的两次进行总结。 一、“我是明星,我爱英语”角色配音,角色模仿是英语口语训练的一种很好的方式，在本次活动中,我首先让学生们欣赏电影人鬼情未了里的经典对白,让学生大致了解故事情节。在听三遍之后，将全班同学分成三组，进行角色配音，角色模仿，看哪一组模仿得像，模仿的好。 在上边试听模仿环节之后,学生会对故事情节及对白更加了解。下一环节就要将表演带劲活动中了，让学生表演，把讲台变成舞台。学生是演员，教师是导演。学生在表演故事情节中的对白之外可以加入自己的语言,自己的思想。做到声情结合，使学生尽可能多的得到听说机会。 在此项活动中,我总结了四
3、项注意事项： 1、让学生模仿原声带中的语音语调。 2、对于一些较难的句子,老师要领读,领读时语音语调要有感情色彩,要尽量把各个角色的性格特点淋漓尽致的表现出来。 、随着情节的发展要有贴切的动作,逼真的表情使学生有身临其境之感。 4、要准备一些简单的道具，使学生表演时更有真实感。看英文电影,模仿声音是英语学习的重要途径。通过本次活动,提高了学生的听说能力，使学生在听说方面有了长足的发展,有滴水穿石之效，充分体现了灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法的重要性。 二、getingstarted(ayagamarn englis ong) 初中生的英语课本有时课文内容很枯燥,单词量大,学生掌握其起来
4、很困难。因此,我设计了一些活动来调动学生学习英语的积极性。在nit7一单元中就有许多关于国家和地球的单词,为了使学生更好的掌握单词，我采用了以下方法: 、放学后,学生自带凳子到操场做成一圈。2、教师站在当中，将学生编号，并开始游戏。 首先,按照数字的顺序将学生编号为1、2、3。这一过程有点像体育课上的1、2报数反复要求学生记住自己的号码。 然后,向学生交代游戏规则。站在圆圈中间的人负责喊一个号码,被叫到号码的同学需要马上站起来,和同一号码的同学交换座位,不准坐回自己的座位。在交换座位的时候，站在圆圈中间的人要设法找到空位坐下,最后没有座位的同学将留在圆圈中间,而这位同学必须拼写出学生提出的本单
5、元的五个单词，完成之后,游戏继续。 当游戏进行到一定程度的时候，教师要有必要将学生的编号进行调整，在调整过程中设法融入更多的本单元的 知识。 3、当学生在游戏中被充分激发了兴趣同学逐渐掌握所有单词之后,将同学们围城的大圈逐渐缩小，然后组织学生学唱本单元的英文歌，先跟录音机模唱,然后再自己试唱。 通过本次活动,学生较好的掌握了第七单元的单词,对本单元有了更深的印象,调动了学生学习英语的兴趣。 现代课堂英语教学十分重视“任务型教学活动”。这就要求教师根据教学目标，并结合学习内容设计各种贴近学生实际生活的交际任务，学生在完成任务的过程中学习英语知识,发展语言技能,提高英语综合运用能力。英语课外活动是
6、以学生的兴趣爱好为出发点,学生带着真实的任务去学习，有利于调动学生学习英语的积极性，体现了学生的主体性地位,突出“以人为本”的教育思想。同时，组织课外教学活动有助于提高教师驾驭课堂教学的能力,也有利于密切师生感情。 希望所有实习生和老师高度重视课外活动对达到良好教学效果的作用。不断提高组织课外教学活动的能力，取得更好的教学效果。 课外活动总结 篇 生物实验课外活动是课堂教学的延伸，是学生在教师的指导下，以在教学过程中和生活实践中的问题为载体，利用课余时间，创设科学研究的情景和途径,引导学生通过实践的感受和体验,形成积极探索、主动获取知识的学习态度,进而培养学生发现问题、解决问题的能力，为学生自
7、主的持续发展创造良好的条件。 一、活动课题确立的指导提出一个问题往往比解决一个问题更重要,提出新问题和新的可能性,从新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力。因此引导学生自主发现问题是解决问题、进行自主的探究并获得体验的重要前提。生物实验课外活动的课题可以从以下几个方面确立。 1、从好奇心中发现。生物实验课外活动是以学生的兴趣和感知为基础的，是由学生的动机激励和指引着的过程,也就是在活动现象的后面体现着学生的动机，而强烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推动学生进行创造思维的内部动力，是创造能力培养的前提和关键。因此要善于“积累”学生的好奇,为活动的开展提供素材。例如:在开展与教材有关的鱼类探究活动
8、之后,引发了学生想更多了解的课题,有“鱼有条件反射吗”、“鱼是怎样冬眠”等课题。 2、从生活中提炼课题。要把课题的确立与学生实际生活密切联系，利用生物学知识探索生活实践中遇到的生物问题、社会热点等,这也是生物实验课外活动的主要内容之一。例如:当学生家中发现老鼠时，总是千方百计地消灭,可寻找取材方便、用时短的捕鼠方法不是件容易的事,尤其是对付幼鼠。为了解决问题，一些学生形成了“探究捕捉鼠方法”的课题组，在老师的指导下,从老鼠的生活习性出发,他们很快就找到了用糖果“诱鼠入罐”的简单无害的方法。 3、在比较中发现。将两个或若干个研究对象放在一起，必要时放在基于条件相同或相近的环境条件下进行比较,从而
9、寻找它们共同具有的本质属性或探求发现它们之间所存在的差异,并进而发现造成或引发共性或差异的原因。在生物实验课外活动中,比较发现法是常用的一种方法。例如:以“鱼能在陆上呼吸吗?”为题,引导学生观察比较鱼的鳃在水中和陆上的差异，进而在探究中形成鳃的形态结构和功能相适应的观点。 4、教学疑难点中选择。学生学习的过程是主动建构知识的过程,学科教学必须强调学生的生活经验和个人体验，注重学生的主动实践,积极探究和合作交流。而开展探究性教学，往往在课时上受到限制。因此课外活动作为课堂教学的延伸，应设法服务于课堂教学，可以将教材的重点难点转换为问题形式,引导学生进行探究性的课外学习,在探究中发现，在活动中提高
10、。例如:植物茎对水分的输导较容易在课内探究,而对有机物输导探究需要较长的时间,所以组织“植物茎对有机养料的运输探究”对课堂教学起到了很好的辅助作用。 5、从知识拓展上选择。要把课堂教学与课外活动有机的结合起来,把课内课外都作为是培养学生能力的不可分割的整体,课外活动是课堂教学的延伸和补充，在巩固和发展学生课堂所获得知识的同时，进一步拓展知识和进行探究，使教材成为培养学生探究能力的载体。例如：在学习“外界条件对植物呼吸的影响”后,组织“蔬果保鲜方法”课题探究。 6、换角度法。不同的学生由于对生活和知识的感受和体验不同,往往有着不同的思维方式,对某一事物的认识具有不同的观点,充分发挥学生的想象力进
11、行多角度的探究活动,能够开阔学生的视野,让学生的思维、能力不断得到开发、训练,让学生养成科学的态度、发散性思维,形成良好的创造品格。例如“探究影响叶绿素形成的外界条件”等课题。 二、生物实验课外活动的组织形式 组织开展生物实验课外活动的形式是丰富多样的,应根据学校所在地区环境条件和可能提供的条件,选择开展适当形式的课外探究开展。 1、集体活动。一般在野外自然环境和社会热点问题的探究时，以班级集体活动较为适宜,视情况还可以分成若干小组，尤其是条件充足或实施周期较短的探究活动。如气候对校园植物的影响、家乡生物资源的调查等,也可以结合学生的野外社会实践活动进行。 、小组活动。由于初中学生知识、能力、
12、经验等方面的局限,完全自发地、独立开展生物实验课外活动有许多困难,因此应坚持积极引导与自愿相结合。一般由学生自愿报名参加，每周安排二课时的活动量，小组人数一般十人左右为宜,选出组长,在活动中由组长实施组织工作。这是开展生物实验活动的主要形式。3、独立探究。让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方法自由地、开放性地去探究，去发现，去再创造有关的生物学知识的过程。独立探究的目的，在于让学生在探究过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的
13、方法、途径。这类课外活动主要适用于已有知识基础上的拓展性探究。 三、几种主要的探究方法 、实验探究法。实验探究的目的是引发学生主动探究,最大程度地调动学生的学习自主性与创造性,引导学生在情感、认知等方面积极投入到学习的全过程中，给学生思考的情绪,给学生质疑、想象的空间,给学生探索、发现的机会。实验探究模式一般方法就是：情境创设提出探究问题自主探究合作讨论。这是进行生物探究性课外小组活动的主要方法。例如：在学习鱼类时,以活体实物创设生动形象的情境和条件,激发学生的兴趣、情感;在情境中设置“探究鳍在鱼生活中的作用”,启发学生学会观察;在实施自主探究中,给每一个学生独立思维、探讨问题的时间和空间，体
14、现个体学习的多样化,培养学生独立探究的能力；在讨论、交流中知道,通过无关变量控制的对照实验是获得结果的最科学方法。 网上查阅法。网络的信息容量大、速度快、范围广,更不受时间、地域、探究材料的限制，在学习的方法和途径上都具有开放性。要善于运用现代化的手段来开展课外活动，电脑网络的普遍运用,为搞好生物探究性课外活动创造了有利条件,并很好地调动了学生内在的需求。例如，各类生物资源的调查。这种方法既适用于集体性的探究活动，也适合学生的独立探究活动。 、参观考察法。结合本地资源的实际和学生的社会实践活动，将相关的探究课题预先布置给学生，使学生在形成探究方案的基础上进行实地的考察活动，既能密切知识与实际的
15、联系,又能在运用中得到更多发现。四、生物实验课外活动举例分析:“有机养料在茎内的运输途径的实验探究” 1、前期准备。提前三周布置学生本节内容,重点是阅读“树木的有机养料是通过树皮中的某种结构来输送的”，并布置学生以小组为单位,设计实验探究方案,一周后交指导老师。 2、设计探究方案。寻找解决问题的实验方案是活动顺利进行的基本条件。对于某一具体的探究活动来说,应根据探究活动的性质进行设计，将有关的活动按一定的阶段进行恰当的排列，并讨论设计的科学性和可行性,准备好相应的材料。 课外活动总结 篇3 物理课外活动是指学生在课余时间进行的以非教科书内容为主的有组织、有计划、有安排的物理学习活动，是物理课堂
16、教学的必要补充和延伸。虽然学生获得系统的物理基础知识主要来源于课本，但是大量物理知识的扩展却来自于课外物理活动的开展,只有把课堂教学和课外活动有机地组织好,才能培养学生对物理学习的兴趣,发掘学生的个性和潜能,使学生在自愿、轻松、趣味的状态下主动地去分析和解决物理问题,从而逐步提高学生对物理知识的理解、掌握和运用的能力,可以这样说,物理课外活动的开展是整个教学环节不可缺少的一环。 那么中学物理课余活动有哪些形式呢? (1）小制作、小实验。这是物理课外活动最容易开展,也是最容易激发学生兴趣的一种活动。学生根据学过的知识，利用废旧材料进行小制作、小实验。形式上采用学生制作、班级评比、师生现场表演、校级展览等,通过理论联系实际,培养学生的动
