《浅谈电教媒体在数学课堂教学中的作用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈电教媒体在数学课堂教学中的作用（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈电教媒体在数学课堂教学中的作用现代教学信息技术的迅猛发展,改变了我们的课堂教学行为和学生的学习方式。在多媒体信息技术优势的条件下,如何将多媒体信息技术与学科教学特点进行有效结合、让多媒体服务于课堂教学已成为教育改革的焦点。本文就多媒体信息技术如何与小学数学课堂教学相结合,充分发挥其技术优势,谈谈笔者的课堂教学实践与体会。一. 巧用电教媒体，创设情境，提高学生的学习兴趣。在新课程下，对数学教学有了更深更广的要求，其中创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是其中一个重要的要求。特别是小学低年级的学生，怎么能引起他们的兴趣，除了教师的行为、语言，教学的设计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的
2、手段。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录象、录音等媒体，集光、形、色于一体，能够直接作用于学生的多种感官，激发学习兴趣，彻底改变“教师一只粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。我在教学中使用投影片，录音讲述数学家的故事和数学历史故事，有利于激发和培养学生学习数学的兴趣。又如，在10的加减一课时中，我运用计算机设计出多媒体课件：在安排上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话，小动物和多种图形，声情并茂的电教媒体激发兴趣，引入新课，对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通
3、过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。然后展现许多日常生活中见到的数量是10的事物，让学生对10的加减计算加深印象。实践证明，用这样的方法引出新知，学习新知，效果是显著的。这样使学生学得轻松，学得快乐，印象深刻，真正体现了教与学融为一体。二.巧用电教媒体，展现过程，提高学生思维能力数学是思维体操”。利用电教媒体能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们思维能力的发展。当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学
4、生的积极思维，从而收到事半功倍的效果如：教学几何图形“长方体和正方体的认识”，我安排计算机演示点、线、面、体的动态演变，还通过移动比较的方法，直观地得出结论：长方体相对的四条棱长度相等，相对面的面积相等。还有其它图形的周长、表面积、体积等都一样，这样使学生理解透彻，印象深刻。但是也要注意和实践操作演示相结合，课堂上教师将电脑演示和动手实验相结合、效果更好。总之，在多媒体网络环境中开展的开放式小学数学教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，在教材方面，基于课本但不局限于课本；在教学活动的时间和空间方面，不局限于课堂教学，延伸到课外，及社会的实践活动；在教学形式、方法和手法方面，引导学生参与自
5、主的实践活动，包括探索途径和方法等均可以灵活多样。学生的学习在多媒体网络环境下，有了更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼能力，陶冶情操，愉悦了身心，享受到了学习的快乐，同时，学生的发展性学习，和终身学习能力也得到了培养和提高，从而实现了新大纲及课程标准所要求达到的数学教育的目的。借助电教手段 优化课堂教学数学课程标准（实验稿）指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。教学实践表明：数学学习过程充满着观察试验、模拟、推断等探索性和挑战性活动。学生只有参与了学习活动过程，他们才能从中构建数学知识，理解数学知识，创新数学知识。新的教材要紧密联系实际
6、生活，让学生感受数学与现实的密切联系。学习有价值的数学，体现数学课程标准（实验稿）的要求，学生才能感到学习数学是有用的，是必要的，这样才能激发学生的学习兴趣，才能让学生体会到数学本身是源于生活，用于生活的。由于一年级的学生存在着年纪小，好玩，好动，好奇心强，自控能力差，空间观念还不强等特点，那在这些特殊的情况下，合理运用新颖、先进的网络环境和多种教学手段，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间搭起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方法。创设有趣，激动人心的教学情景，以激发他们的学习兴趣，吸引他们的注意力显得尤其重要。在认识钟表一课中，我利用课件创设了一个卡通人物喜羊羊一天的作息时间：
7、7：00起床 8：00上学 12：00放学 2：00上学 5：00放学 8：00休息。一、认识钟面：先带领学生观察钟面，引导学生说出钟面上有短的针为时针，长的针为分针，有12个数字，让学生拿出学具钟表，观察钟面，同桌互问：钟面上有什么。二、认识整时师：你们刚才看到喜羊羊是几时起床？几时上学（把显示7时、8时的自制钟面贴在黑板上）生1：喜羊羊是7点起床的。生2：喜羊羊是8点去上学的。师：你们回答得真好，在我们生活中，习惯说的“7点、8点”，在数学王国中，应该规范的说法是“7时、8时”跟老师齐读：7时、8时。生：（齐读）7时、8时。师；钟面上的长针为分针，短针为时针，那同学们说说这两面钟中的相同点
8、与不同点。动动脑筋想一想，比较一下。生：分针都指向12，如果时针指向7、就为7时，时针指向8、就为8时。师：非常聪明了，这分针指向12时表示整时，那时针指向几、就是几时，同学们拿出学具钟，拨一拨下面的时间：2时、4时、5时、10时、12时。（拿出准备好的小黑板挂上）我要请同学上来在展示平台上演示一下，大家看看正不正确。三、认识时间的书写（课件中展示电子表）师：你们知道这是什么吗？生：电子表。师：那你们知道这电子表中表示的是几时。（8：00）生：8时。师：你怎么知道的。生：上面有8，就为8时。师：对了，是8时，但你们看一下时间的书写，它中间有2个圆点，圆点后面是两个零的时候，前面的数字是几、就几
9、时，你们知道吗？生：知道。师：好，那我们做一下练习，1时、3时、10时、12时。（拿出小黑板挂上）四、做游戏，（找朋友）在卡片与头饰上写上时间：让戴头饰的学生找自己的朋友（时间相同）。这次教学中，学生在整个学习过程中缺乏自主性、探索性，完全没有体现出以学生为主体的教学原则。于是我在原来的基础上，把课的内容作了一下变动，特别是在认识整时这一环节中，我充分利用多媒体教学，让学生多动手，使他们变被动听为主动学。师：你们谁能告诉老师喜羊羊是几时起床，几时上学（把显示7时、8时的钟面贴在黑板上）。生1：喜羊羊是7点钟起床的。生2：它是8点钟起床的。师：你们真棒，但在我们生活中，习惯说的“7点、8点”在数
10、字王国中，应该规范的说法是“7时、8时”。跟老师齐读：7时、8时。生：7时、8时。师：同学们把学具钟拿出来，你们跟老师一起来拨拨学具钟，拨一下7时、8时、9时、10时。生：动手拨学具钟。师：你们在拨学具钟的时候，想想这四个时间之间的相同点与不同点，知道的请举手。生：这四个时间的分针都指向12时。生：这四个时间的分针都指向12时，而时针指向7，就是7时，分针指向8，就是8时，分针指向9，就是9时，分针指向10，就是10时。师：你们太聪明了！分针指向12时表示整时，时针指向几，就是几时，你们都记住了，为了巩固一下，我们再来拨拨下面的时间：2时、4时、5时、10时。（拿出小黑板挂上）师：你们可知道时
11、间是怎样旋转的吗？生：它是从1到12这样转的。师：对，它是从1到12旋转的，也就是按逆时针方向旋转的。好，你们同桌之间互相合作，一个问，一个拨。在最后快结束时，总结一下本次课的主要内容，对本节课的内容梳理了一遍。通过两次课的比较，使我明白了：学生学习应该是快乐的。为了激发他们的学习兴趣，让学生学得积极主动，学得轻松有趣，故一开始便以卡通的形式以吸引学生的注意力。采用情景教学，将认识钟面，动手拨时间，书写时间，找朋友四个教学环节有机的结合起来，为学生提供积极思考、动手操作的机会，让学生在学中玩、玩中学的过程中获得知识。由于使用多媒体教学，可促进学生数学概念的形成，心理学研究表明，儿童认识规律是“
12、感知表象概念”。而利用多媒体教学符合这一规律，能使学生变被动听为主动学。故将第二次上课由学生动手总结出本课的内容，比上一节课的效果好多了。“数学来源于生活，又服务于生活。”时间的学习是比较抽象的，而引导学生注意从生活经验出发，设计的各个环节贴近学生的日常生活，喜羊羊的几个作息时间，大致与学生自己的作息时间差不多，过后用学过的知识设计一下自己的作息时间，作练习时，也与实际时间相近。让学生亲身体验动手拨一拨。动手强于任何的说理，能促进学生自己发现，理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。学生本性好动，动手可以激起学生的积极性。将新知识及时实践应用，后来又通过找朋友游戏活动，巩固看钟表、认时间的方法
13、，同时让学生感受到学习知识的乐趣。利用多媒体通过动画、图形、声音的配合演示，来营造一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。教育实践证明，运用各种教学手段，恰当运用电教媒体，注意准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机，对于激发学生的求知兴趣，突出教学重点，有效的缩短学生的认知过程，化抽象为具体，调动学生的视觉直观功能，更好发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率会起到十分重要的作用。可以给课堂增容，避免走弯路，提高效率。 搭配中的学问教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册教学目标：（一）知识与
14、技能：1通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2使学生获得一些初步的数学实践活动经验。（二）过程与方法：1培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识；2感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。（三）情感、态度和价值观：1通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；2初步学会表达解决总是的大致过程和结果。教学重点：简单的排列组合的方法。教学难点：有序的思考问题。教学任务分析：“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。通过这一专
15、题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。学情分析：学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。教学过程：一、创设情况，提出搭配中的问题谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画）（学生聚精会神地边听故事边看画面。）谈话
