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1、凡卡第二课时教学设计人教版小学语文第十二册第十五课哑柏镇裕盛小学 马琪【教学理念】新的课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使他们借助文本，跟随语言文字、跟随教师情感，在教育者与被教育者两个灵魂的相交与相遇中，唤醒学生的人格心灵，彰显学生的人性，伸展生命的张力，涵养生命的性情。本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念设计的。【教材分析】凡卡是人教版六年级下册第四单元的一篇精读课文，是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说，文章篇幅长，结构复杂。课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒，受尽了种种磨难，想急切回到乡下，却实现不了这个小小的心愿，揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写
2、信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）、多出细节描写和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。 【学情分析】这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。 【教学目标】1、有感情朗读课文，整体把握课文主要内容。2、通过凡卡的神态、动
3、作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情。3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。 4、激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。【教学重点】理解写信内容，了解苦难生活，感受内心痛苦，体会悲惨命运，受到思想教育。体会结尾句子的含义。【教学难点】让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到你升华，心灵得到超越。体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。【教学方法】为了实现教学理念中入情入境的目的，为学生创设一种情境，提供一个方向，设置一种梯度，引领学生思维进入一种
4、更加深刻、更加广博的境界。设计时注重启发式教学，处处设疑，层层引入，并结合了小组自学、小组讨论、小组探究以及开放式教学和多媒体教学等多种方法。【教学准备】多媒体课件、网络资源、有关凡卡的资料【课时安排】两课时【教学过程】第一课时教学内容：初读课文，整体感知，学习生字词。教学过程：（略）第二课时教学内容：探究问题，深入学习课文，体会情感。教学过程：一、激情引入，确立探究的主体问题。1回顾旧知：凡卡一文主要写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信写信写信后的顺序写的。）2围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑（出示课件）凡卡写信的内容是什么？凡卡怎么给爷爷写信的？
5、凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？3默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。1默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。2学生小组讨论交流，教师点拨。（出示课件）第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。3了解凡卡的悲惨生活。（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？ 凡卡在鞋铺里
6、受到了怎样的折磨？ 凡卡为什么会受到折磨？（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。边读边作标记。（3）学生小组讨论交流，教师点拨。（出示课件）作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；挨饿：吃的“简直没有”，挨冻，而且睡不好。从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。（4）朗读指导。一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。 1、读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样
7、的？有什么变化吗？2、出示课件：理解重点句子。从重点词中体会凡卡的内心活动。（1）他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。（2）过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。第一句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。第二句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第三句由于写信没有被打扰而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。四、感情朗读，深化理解。出示课件：老师引读，凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离
8、开这里。） 五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。 1出示课件：指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？） 2自由读，在书中寻找答案。（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。） 六、研讨本文在表达上的特点。1学生讨论。
9、2交流汇报。（1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。（2）文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。）（3）文章还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。 七、小练笔 续写：凡卡睡醒之后会发生什么事情呢？ 板书设计 教学反思本课课文结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，在教学这节课时，我先引导学生迅速
10、找出“信的内容”，通过体味“我的生活没有指望了，连狗都不如！”等重点的句子，去体会凡卡学徒生活的痛苦。学生的朗读很到位。然后引导学生朗读凡卡要求爷爷接他回乡下的自然段，体味回家心情之急切。这部分的教学也是我的重点教学内容。随后让学生找出凡卡回忆的自然段指导学习。凡卡的回忆是甜蜜的，让同学们读出凡卡内心的快乐。接着引导学生分析，凡卡的乡下生活真的很甜蜜吗？为什么在凡卡看来这么甜蜜呢？并告诉孩子们这一部分的写法叫“插叙”，这里插写的内容更加烘托了凡卡学徒生活的痛苦。教学中我还注意启发学生想象。如：凡卡还受了哪些折磨？另外，凡卡向爷爷求救的内容，我借助反复的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通。不足之处是在重点段教学时，我唯恐学生理解的不到位，有些地方或许讲的太多了，花的时间也就多了。如果这个环节能精简，那留给学生作业的时间就有了，看来，作为语文老师，在课堂上教学中要突出“精炼”一词，只有这样，才能真正上好一节课。1
