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1、山东省中等职业学校班主任基本功大赛（面试部分）教育故事演讲选题1请以“帮助学生消除学习或生活中的心理焦虑”为题，讲述一个你所亲历的教育故事。同理心的艺术同理心，就是进入并了解他人的内心世界，并将这种了解传达给他人的一种技术与能力，又叫做换位思考、移情、共情，即透过自己对自己的认识，来认识他人。班主任在班级管理的过程中，首先就要了解学生们的思想，站在他们的角度上去考虑事情的发生与发展，更加接近学生们的价值观，找出事情的根源， 才能顺利的解决问题。刚刚接手这个班级时， 班级的上课纪律一塌糊涂， 任课老师都被气的不愿意来我们班上课，为此我和同学们制定了班规， 由班委负责监督学生们的上课纪律，一旦有讲
2、话的就立刻记录下来，进行个人量化，惩罚方式就是跑步。到了该“结账”的时候了， 所有减分的同学都自觉到操场进行了惩罚，唯独一个女生迟迟不肯来，舍友也去叫过了， 但是我在操场等了一个半小时也没有见到她的身影，这个女生叫做 Marjorie ，是我们班一个漂亮的女生，性格稍外向些，当初刚接这个班的时候，就听到有老师反应她上课时听讲不太认真，我曾经单独找她谈过，她也非常配合， 表示会慢慢的改掉这些小习惯， 但是没想到今天她居然公然违反班规，这让初当班主任的我着实恼火， 产生了强烈的挫败感。 晚自习上课前我找到她，首先核实了她犯错误的真实性， 她也承认了确实是她自己的问题， 我便让她将欠下的惩罚补上，在
3、教学楼前面跑步，在我的要求下，她迟迟不肯动，这让我的神经又一次遭受到了刺激， 直到第三次我提出要求时， 她的情绪也跟着激动起来，我才明白她之所以不接受惩罚的原因是， 她认为扣分的那位班委 （ AIMEE）存在着不公平的现象， AIMEE只顾记录别人，并没有将自己的违规记录在册。听到这里我慢慢明白了，也许这两名同学之间曾经存在着矛盾，于是在Marjorie面前，我选择相信她，并且理解她所受到的委屈，我愿意代替AIMEE向她道歉，道歉的方式就是陪她将惩罚完成，听完我的提议，我让她自己思考一下， 是否接受我的意见，她想了想，认为自己确实也犯了错，理应接受惩罚。我们利用课间休息，来到操场锻炼身体，晚上
4、的九月特别舒服，我们从学校聊到了她的家庭，从学习聊到了纪律和卫生， 她表示日后争取再也不因为自己的原因而减分， 我对她讲：老师相信你会说到做到。从这件小事情上， 我也一直在反思，班主任是否都会偏心一些，往往认为班委就不会犯错误， 普通学生们其实并不是没有接受惩罚的勇气， 而是有些时候的惩罚并没有让学生们心服， 而只是口服，老师们往往缺少足够的耐心去听学生的解释，我想如果第一次我就非常严厉的要求她接受惩罚， 最后根本就不会理解她的想法，只会让生生与师生之间的矛盾更加扩大，加大日后的管理难度。 事后我没有去调查这件事情的真实情况， AIMEE到底有没有包庇自己， 这已经不重要了，1我只是像所有班委
5、转达了日后的班级工作要秉公执法的信念， 相信日后一定不会再出现类似的事情。 事实证明确实是这样， 现在我们班的纪律均得到了任课老师的认可，而且班级量化减分情况也在慢慢好转，任何事情都是有因才有果的，学生都不会故意犯错误， 她们的错误往往是被结果给放大化了， 多站在学生的角度上来考虑考虑，先和他们建立一种相互信任的关系，给他们一点时间， 他们都会将自己可爱真实的那一面展现在你的面前。2请以“慈爱的滋润与严爱的思考”为题，讲述一个你所亲历的教育故事。不一样的“惩罚”第一节课刚下， 吴丽丽同学便急匆匆地来找我， 说明天回家给奶奶过生日需请假一天。根据学校规定： 须经学生家长同意并且家长亲自打电话，
6、才能签字准假。当我问她是否告知家长请假的事并经过家长同意时， 她语气轻轻地说家长同意了，眼神里透露出不自信的神色。 但是当我提醒她需要家长打电话时， 吴丽丽同学有些不情愿 根据多年做班主任的经验， 我感觉这里头有些蹊跷， 为什么不情愿呢？果然不出所料。中午下班我刚到家，一个自称是吴丽丽父亲的男人打来电话，但是手机上显示的号码并不是吴丽丽家长留给我的手机号， 而且声音听起来很年轻，不像是四十岁左右的中年男人的声音， 又想起吴丽丽请假时异常的神态， 我的心提了起来， 当时我没有立即同意， 而是与这个打电话的 “父亲” 攀谈了几句：“你是吴丽丽的家长啊，最近换号了？大哥。”“嗯。”“现在家里忙吗？”
7、“嗯。”“你们家是哪个村的来？”这时对方没有立刻回答， 而且我听到他身边好像有人提醒， 这时我已经明白了 于是，我用几乎肯定的语气对他说： “你好像不是吴丽丽的父亲吧。 ”紧接着对方的电话没有了声音。此时，我断定这个“父亲”是吴丽丽请的一个“托” 。接着我给她的父亲打电话证实了这一点。吴丽丽因为请假， 曾经征求过家长的意见， 但是家长并没有同意，便没有给我打电话。我不禁想到：不管出于何种原因或目的，吴丽丽同学的这种欺骗家长和老师的做法是极端错误的，这关乎着诚信，关乎着人格。 必须想办法让她深刻认识并彻底改掉， 否则，这种行为对她今后的人生会造成不良影响，甚至走上不归路 想想真的很可怕。问题出来
8、了， 怎样做？摆在了我们面前，我前后思量着：吴丽丽同学正处于人生观、价值观的关键期，又属于青春叛逆期，如果方法不好，不仅起不到很好的教育效果，甚至会适得其反，向另一个方向发展。这是我们最不愿看到的。再说，吴丽丽同学是班里的纪律委员， 同时又是校学生会的纪检部成员， 平时工作认真负责，在同学中的威信颇高，也很注重别人对自己的评价，很爱面子，时时2处处注意自己的形象 用怎样的方法才能做到一举多得： 既让吴丽丽同学深刻地认识到自己的错误并加以改正， 又不会使她在同学们面前颜面尽失， 抬不起头，而且还能对班里的其他同学起到良好的教育效果呢？单独找她，轻描淡写地批评一顿，恐怕她认识错误深度不够，在错误的
9、道路上越走越远；如果当着同学的面， 不问青红皂白把她狠狠地批评一顿， 再罚她做几天值日长长记性，那更不行，她当时可能不说什么，但肯定口服心不服，甚至对老师怨恨有加；如果单独批评一顿，然后在班里不点名，旁敲侧击地讲一通，教育效果也不会立竿见影， 甚至触及到学生敏感的心灵 我午睡时， 怎么也睡不着，想了又想，策划了几个方案，最后都被我一一否决了。下午，早早地来到学校，照常到班里巡视。这时吴丽丽同学因为打扫卫生还没到教室，班里团支部书记找我商量下周班会主题的事。 我心里突然有了一种豁然开朗的感觉，“踏破铁鞋无觅处， 得来全不费工夫”，这不正是我苦思冥想的教育契机吗？不一会儿，吴丽丽同学低着头走进教室
10、，平时神采飞扬的吴丽丽不见了。我悄悄地把她叫到办公室，还没等我开口，吴丽丽同学脸就红啦，小声地、怯怯地对我说：“老师，对不起，我错啦！ ”我没有直接问她中午打电话的事，而是问她请假的原因。吴丽丽说， 她奶奶已经八十多岁了， 父母在她上小学三年级的时候就开始外出打工， 每年只能在农忙和过春节的时候回来两三次，直到去年才不再出去了，是奶奶一手把她带大的， 她对奶奶有着特别深厚的感情，很想明天回家给奶奶过生日。但是她的父母怕耽误学习，不想让她回家， 因此就有了中午找人打电话的一幕。听着吴丽丽同学几乎哽咽的解释，我的眼眶渐渐湿润了，同时又很庆幸没有不分青红皂白地批评她，如果那样，对这颗善良的心会产生怎
11、样的伤害啊？我轻声对她说： “吴丽丽同学，如果你上午这样给老师说，老师怎能不理解你的这片孝心呢， 又何必找人打电话呢？” 随后，我拨通了吴丽丽父亲的手机，把孩子的想法告诉了他，她的父亲也同意了让她请假回家。这时，吴丽丽同学破涕为笑了，抬起头用坚定的语气对我说：“老师，不管怎样，我找人给您打电话欺骗您是不对的，请您原谅，我已经想好了，自己把班里的卫生区打扫一周。但是我有一个请求，就是请你不要把这件事告诉其他同学。” 我对她说：“你知错就改，老师不会责怪你，更不会罚一个懂事的孩子去打扫卫生，也会为你保密，但是无论什么时候， 不管什么原因欺骗别人都是不对的。既然犯错了就一定要受到惩罚，将功折罪，你就
12、好好地准备一次关于诚信方面的主题班会吧。”说到这里，吴丽丽同学抬起头，咬着嘴唇，使劲地地点点头，说：“老师，您放心吧，我一定认真准备，而且我保证不会再犯这样的错误啦。”星期一班会时间到了， 吴丽丽主持了一场成功的诚信主题班会。 她把自己找人冒充家长向老师请假的事， 改编成一个诚信方面的案例故事， 绘声绘色地讲给大家听，然后让大家讨论遇到类似的事情该怎样处理，起到了良好的教育效果。从那以后，班里说谎的事情再也没有发生过， 而电话风波也成了我和吴丽丽同学共同保守的秘密。有人说：“教育是一种艺术。 ”是啊，在学生思想教育中，和风细雨的点点拨比暴风骤雨的批评效果更好； 春雨细无声的渗透要比枯燥的说教更
13、有效果。 走进3学生心灵，用心灵触动心灵， 采用艺术性的教育方法， 才是我们孜孜以求的教育艺术，这样不仅能使学生受到教育， 让学生明白老师的良苦用心， 更能从心底深层次感动，达到教育的最高境界。3请以“错误也有价值”为题，讲述一个你所亲历的教育故事。给学生一个解释的机会自从学生入校， 为了让老师及家长共同监督教育学生，我就规定：周日晚不到校必须让家长打电话请假， 平时请假到家后， 家长必须打电话通知我孩子已经到家，而且电话号码必须是在我这里登记的。郭吉坤是我班的班长， 自从入校以来各方面表现还是不错的， 可最近两周他总是请假，理由是家里的庄稼该收了， 而且到了规定销假的时候， 又总是对我说，老
14、师，我父母没有在家我还要再请几天假。 我一再嘱咐他一定要让他的家长给我打电话，他总是说行， 但我一直没有接到他父母的电话， 我按照他登记的电话打回去也没有人接。这个周日的晚上他回来上课了， 我正讲本周专业部的工作安排，他却睡着了。见此情景，我气不打一处来，怒气冲冲地走到他面前，使劲拍一下桌子。他被惊醒了，揉着睡意浓浓的双眼， 望着我：“老师，我 ”“我什么我？你为什么不睡醒了再来？在家睡觉多舒服， 你上这里来睡多难受， 请假多次让你的父母打电话就是不打，我打过去还没人接，不愿上就走！ ”他的解释被我狂风暴雨般的话打断了。看着他涨红了脸， 低着头不说话， 我回到讲台继续讲本周的工作安排。下课后，
15、孙涛同学走到我跟前，小声说： “老师，你错怪郭吉坤了。他妈妈前几天被车撞了，不想让你挂着就没告诉你。因为要照顾妈妈，他的父亲在安徽打工，他又要收地里的庄稼，所以 ”我恍然大悟，回望着已经站了将近两节课的他，心里很不是滋味，就因为自己的主观印象，伤害了学生的心灵。这件事对我的触动很大， 作为教师，我们在对待此类问题上，到底应该采取何种态度呢？是凭教师的主观意识盲目作出决定，还是心平气和地聆听学生解释？不管是从教多年经验丰富的老教师， 还是刚踏上三尺讲台意气风发的年轻教师，或许都有这样的体会： 当一个学生不能按时完成作业时， 他总会有各种各样的借口。当他迟到、有事请假不上课时，会有各种的理由。作为教师，我们习惯了他们为自己编织的各种理由。光阴荏苒，我们迎来又送走一批又一批的学生，同一个理由会被重复再重复。在家庭、社
