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1、初中语文记叙文阅读题型及解题技巧1、 记叙文的文体知识（1)记叙文的概念记叙文是以记人、叙事、写景、状物为重要内容，以记叙、描写为重要体现方式,兼以议论、抒情、阐明来体现中心的一种文体。如故事、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。(2)记叙文的分类按写作的内容可以分为：写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文四大类。写人的记叙文，一般描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，塑造人物形象,反映作品的主题。如：我的妈妈、阿长与山海经叙事的记叙文，以论述事件为主,着重写清事件的发生、发展、通过和结局，通过事件体现作品的主题。如:羚羊木雕写景记叙文,
2、以描写景物为主，通过写景,寄托感情,体现主题。春、济南的冬天状物的记叙文，以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如：安塞腰鼓。(3）记叙文的要素记叙文是写人叙事的,而事情总是在某个时间、发生在某个地方，有它的前因、后果和通过。因此我们把事物的起因、通过、成果，事情发生的时间、地点以及有关的人物称之为记叙文的六要素。只有把这些要素交代清晰，内容才显得完整,条理才清晰。如:背影一文，时间那年冬天;地点南京车站；人物爸爸、“我”；起因“我”去北京念书，爸爸到车站送别；通过爸爸到车站为“我”送别，给我买桔子；成果“我”怀念爸爸。作者在交待清晰六要素的基本上，集中刻画了爸爸的“背影”，体现了父子之爱这
3、一永恒的主题。(4)记叙的顺序记叙的顺序是指根据中心思想的需要，把已拟定好了的材料安排好，按一定的顺序去写。一般有三种: 顺叙，即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。这种写法课使事情的来龙去脉清晰地体现出来。如：最后一课，按照时间顺序记叙韩麦尔先生为学生们上的最后一堂法语课。 倒叙,即把事情的结局或某个最突出片段先写出来,然后写事情的发生、通过等。它分为两类，一是把事情的结局先写出来，然后按照时间顺序倒叙事情的发生、发展的通过；二是,把背面发生的某一情节提到前面去,临时中断中心事情的论述而进入另一种有关的事情的论述。由于倒叙变化了记叙的自然程序，阅读时应特别注意“倒”“顺”之间的起讫点，
4、认清那些起核心作用的词句和段落。 插叙，是在论述中心事情的过程中,由于某种需要临时把论述的线索中断一下，进行有关的另一件事情的论述。它也有两种状况,一是插入的内容跟时间也有关联，在论述过程中插入一段从前发生的事。这种插叙一般都要交代起讫点,阅读时应注意；二是对人或状况作某些阐明简介,跟论述的时间顺序没有什么关系,插入的前后不一定有过度衔接的话。插叙的作用是补充交代或阐明，使论述更加充足，弥补单凭顺叙难以交代清晰的必要内容，使文章更充实、更周密、在构造上更紧凑。如：背影一文,开篇点题之后,插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景,又为主体部分做好了铺垫。(）记叙文的线索线索是指贯穿全文、连接所有材
5、料的一种因素（根据）。这种因素(根据)的存在,使文章成为一种内部有联系的整体。记叙文的线索比较复杂，有多种形式:有的以时空转换为线索，人物活动、事情发展、景物变化等,都是随着时间、地点的推动而展开。如藤野先生就是以“我”的活动地点为线索安排情节,东京、仙台、北京层层展开。有的以一人、一事、一物为线索，把全篇各部分内容紧紧地连接在一起。如我的叔叔于勒中的“我”就是线索人物,全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。再加羚羊木雕就是以木雕为线索安排材料的,芦花荡就是以老头子大意失败到快意复仇这一线索来安排材料的。尚有某些记叙文存在着两条或两条以上的线索，如智取生辰纲中明线为“杨智失陷生辰纲”，暗线为
6、“吴用智取生辰纲”,两条线索在黄泥岗合为一条。我们读记叙文时要设法找出文章的线索，沿着它逐渐弄清各个段落、层次,直至全篇的思想内容。（6)记叙的人称记叙文的人称有第一人称和第三人称两种。以“我”的口吻或角度展开论述是第一人称。采用第一人称,便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感,但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范畴，阅读时要充足注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般记叙文和散文中,“我”即作者本人；在故事中，“我”不是作者本人。“我”在文中也许处在重要地位，也也许处在次要地位。如藤野先生中的“我”处在重要地位,通过“我”和藤野先生的交往相处体现了文章的中心意思。孔乙己中的“我”是咸亨酒
7、店的一种12岁的小伙计，是次要人物,在文中起了穿针引线的作用。以第三者的地位来论述文章中的人物、事情、场景等第三人称写法。用这种人称不受任何限制，“她”“她们”以旁观者的身份浮现,写来比较自由开阔。在文章中为了便于抒发内心情感，也常在某些段落中使用第二人称，如谁是最可爱的人一文中“你不觉得我们的战士是可爱的吗?”抒发了作者对志愿军的敬佩之情。（7）记叙的详略记叙文在写作时要注意详略得当。如何做到详略得当呢？与主题有关者要详写,与主题联系不紧密者要略写。作者在生活中接触到许多人和事,有了体验，演变成对生活的一定见解。这种见解通过记叙人和事体现出来，就是记叙文的中心意思。例如芦花荡是一篇写人的文章
8、，全文写了老头子大意致使女孩受伤，后又设计打鬼子为其报仇这一事件,体现“老头子”这一有血有肉的老英雄形象，因此就详写老英雄打鬼子,而有关小女孩途中的艰苦则一笔带过。有如散步一文,对散步过程中产生的分歧一笔带过，而着重写解决的过程,具体描写了“我”背妈妈，妻子背儿子这一场面,其因素只有一种,更好地体现文章主题:中年人对生活的使命感。(8）记叙文的体现方式记叙文以记叙、描写为重要体现方式,常常辅以议论、抒情和阐明。记叙文中的记叙重要来论述事件原委始末，写出人物活动、发展、变化的过程,把人物和事情概括地简介给读者。描写是指在顺叙过程中,用生动形象的语言对人物和事情以及环境进行描绘,给人以鲜明、生动的
9、印象。议论、抒情、阐明仅起辅助性作用,记叙文中的描写记叙文中的描写一般分为两类：人物描写，涉及肖貌、语言、行为、心理、神态等描写;环境描写,涉及社会环境描写和自然环境描写。论述中的描写要服从中心思想的需要,做到恰如其分，既要抓住特点,又要突出重点，给人以鲜明的印象。阅读描写部分应注意如下三点:a、抓住事物的什么特性来进行描写；b、采用什么措施进行描写；、这些描写在文中的作用是什么?记叙文中的阐明记叙文中的阐明是记叙中的补充交代,常用来阐明某种事物状态、性质、功能的特性,一般规定文字简要扼要。如家乡前四段在描写了家乡的萧条景象和“我”见到家乡的复杂心情后,第五段以阐明的方式交待了本次回家乡的目的
10、,省去了许多论述的笔墨。记叙文中的议论在记叙文中常常穿插合适的议论,用以点明记叙的意义,揭示所叙事物的本质。记叙文中,记叙是基本,议论是记叙的归纳与深化。记叙文中的议论有如下四个特点：a、核心上议论，即不议论局限性以体现记叙的中心之处；b、议论要画龙点睛,简要精要,不可长篇大论；、记叙与议论高度融合，不能生加硬贴;d、可以在记叙中穿插议论，也可以集中论述、集中议论。记叙文中的抒情记叙文中的抒情是在记叙的基本上采用直抒胸臆的措施，抒发作者难以克制的感情。记叙文中的抒情要写得动人，一是要有真情实感,二是要注意分寸。假的感情,夸张了的感情必然失真,自然也就不会动人。至于抒情的措施则是多种多样的，或把
11、抒情渗入在具体记叙描写之中，或集中记叙、集中抒情,或情景交融。如鲁迅的藤野先生中就有许多直抒胸臆的句子,如:“在我所觉得我师的之中,她是最使我感谢,给我鼓励的一种。”体现了“我”对藤野先生的敬佩之情。(9）记叙文的体现手法下面只简介几种常用的体现手法：象征、对比、夸张、烘托、渲染、抑扬、白描。象征，是通过借用某种特定的具体形象暗示特定的事物或情理的艺术手法。它涉及本体和象征体两个方面。运用此法，必须把握两者在读者心中的老式习惯和心理感觉上的特殊联系，将自己的思想、感情、倾向等寓于征体的具体描写之中，构成美的意境，使文章更加形象生动、富于深刻的哲理性和艺术的感染力。恰本地运用象征手法,可以把某些
12、比较抽象的精神品质,化为具体的可以感知的形象,从而给读者留下深刻的印象;也可以把不便于明说的意思含蓄地表达出来,赋予文章以深意,从而给读者留下咀嚼回味的余地。如海燕，用海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱，用风云、雷电象征反动势力。对比,是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。它相反相对的两个方面是并列的。作为体现手法的夸张,不同于修辞手法的夸张,它是通过对“事件”作扩大或缩小的形象描述,以突出事物的特性，增强艺术效果,启发联想,体现鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。如皇帝的新装，写皇帝被骗,竟一丝不挂地沿街出游,突出她的愚蠢和虚伪。烘托，是运用事物间近似或对立的条件，以某
13、些事物为陪衬来突出某一事物。烘托有“正衬”和“反衬”两种。正衬，又叫陪衬,是用同类事物来烘托；反衬,是用相反的事物来烘托。如我的叔叔于勒,为了批评约瑟夫极端势利的父母对约瑟夫叔叔的冷酷无情,就用约瑟夫对叔叔的深切同情来反衬。渲染,是通过对环境和人物的描写、烘托来加重氛围,突出人物。，如家乡的开头,渲染了深冬季节隐晦、寒冷、沉寂的氛围，描绘了荒芜萧条、没有活气的村景，十分贴切地烘托了“我”悲凉的心情。抑扬的体现手法,所谓“抑”就是按下、克制;“扬”就是抬高扬起。它有两种形式一是欲扬先抑,一是欲抑先扬。如变色龙中的奥楚篾洛夫在刚懂得狗咬人之事时，即席说了一大道“义正辞严”的慷慨之语,大有“为民除害
14、”的清正之势，一种廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出;然而后来的多“变”则是对她第一次表态的极大挖苦，使她欺下媚上的卑劣个性暴露得更彻底、更清晰。白描的体现手法，简洁、质朴、轻捷、传神是白描手法的重要特性。它一般不用修辞手法。如孔乙己一文中对孔乙己的肖像描写“身材高大；青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破。”这就是白描的写法，将孔乙己的身份、地位、遭遇和个性都显示了出来,既没有夸张,也没有刻意修饰，却显得更加真实。2、 记叙文阅读的重点(1)理清文章思路,把握整体构造。(2)归纳文章中心意思和要点,体会文章体现的思想感情。（3)品味重要词
15、语和句子在语言环境中的意义、含义,也就是我们平常所说的语言训练。记叙文中的散文和故事又是记叙文阅读的重点,特作重点分析如下:散文阅读中应注重散文的基本特点“形散神不散”。(1)“形散”。 从内容看，散文中波及的材料面广而多,时间与地区的跨度又较大。从体现方式看,散文往往熔记叙、描写、抒情、议论、阐明于一炉,使之互相配合，以提高体现的力度。从语言风格看，散文的语言一般都具有鲜明、精确、生动的共性，同步就具体作品而言，则风格各异,或活泼生动,或沉郁凝重,或隽永优美，或恢弘壮阔，并无一定的规范。()真正结识散文中“不散”的“神”,也就是每篇散文中一以贯之的思想感情。如藤野先生中就自始至终贯穿着作者忧国忧民、自强不息的情感与对藤野先生的敬爱与怀念,正是这样崇高的情感将文中发生在不同地点的事、体现各不相似的人,有机地组合在一起,使读者读来非常没有散乱之感，反而能从丰富的内容中获得多方面的启示与教益。因此,结识、把握散文中的“神”是十分重要的，否则诸多材料都只能是堆乱的碎片,无法在脑中形成有机的整体,固然也就难以获得抱负的阅读效果。(3）最重要的，是要能找出“形”与“神”间的结合点,由于正是这结合点充足体现出“形”与“神”的巧妙融合,“形”“神”的确是有机的整体,而不是勉强的凑合。故事阅读的要领:阅读故事
