第一学段（1—3年级）1

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1、2017年信息化大赛教学设计一、基本信息 学校安徽省蚌埠路第四小学课名彩色气球教师姓名徐淑君学科（版本）人民教育出版社章节手工绘画第7册学时第一课时年级培智四年级二、 教学目标知 识 与 技 能：1、了解气球拥有各种各样的形状和颜色。2、通过观摩、动手操作掌握沿着同一方向左右来回上色的方法。 3、通过选取彩笔、上色、彩笔归位几个步骤锻炼培智儿童的手眼协调能力和手部精细动作能力以及手部肌力。过 程 与 方 法：1、 学生通过聆听、说一说、图片观察、体验真切的体会气球形状及颜色的丰富多彩。2、在观摩、操作上色的过程中，丰富学生的感知能力学习，掌握上色方法。3、运用现场反馈、以及结构化评价，加强学生

2、对上色方法的理解。 情感态度价值观：1、 通过对颜色和形状的选择，激发学生作画的乐趣。2、 鼓励学生选择多种颜色作画，激发培智儿童的想象力和创作意识。 三、学习者分析本节课教学对象为四年级中度智力落后儿童，依据本班智力落后儿童生活经验不丰富、记忆力短暂、理解能力差、学习积极性不强、手眼协调能力低、手部精细动作以及手部肌力差的特点，从生活中的气球做切入点，激发起学生的学习兴趣；通过聆听、说一说、图片观察挖掘学生的生活经验，最大限度的调动学生的学习积极性；在观摩、操作上色、反馈及结构化评价中加强对颜色的认识，体会作画的乐趣。四、教学重难点分析及解决措施【教学重点】了解气球的形状和颜色以及掌握沿着同

3、一方向左右来回上色的方法。 解决措施：利用希沃插入音频的功能， 插入语音“嗨，你们好！你们见过的我是什么样子的呀？”激发起培智学生的兴趣，同时也引导学生进行思考。 利用希沃对象组合、拖拽的功能，展示生活中的气球拥有各种各样的形状和颜色。帮助学生搜罗大脑中的生活经验，并很好的为学生从具体形象思维转化为抽象思维做铺垫。 新课程标准提出关注学生的个体差异和不同的学习需求及强调学生的主体地位，特殊教育更是要求分层教学。通过希沃工具形状和克隆功能及填充颜色功能，现场画出学生熟知的形状，设置成可克隆状态，选择程度较重的学生上来选一个自己喜欢的形状，再选择一种自己喜欢的颜色进行填充。通过这个换届了解了学生对

4、已有形状和颜色的把握，可以有效的为之后在教学中发现的问题及学生的个体差异进行及时调整，应生而教。而且自由选择激发了学生的学习主动性和积极性，充分体现了学生的主体地位。因为培智儿童的注意力保持的比较短暂，所以在这环节我选择了三个形状，在选择三个孩子时，两个是C类生，一个利用希沃班级优化大师中随机功能，进行选择，活跃了课堂气氛。“沿着同一方向左右来回上色的方法”对于智力落后儿童来说是一个难点，利用希沃插入视频的功能插入微课“彩色气球”，直观、形象，记忆更加深刻。 【教学难点】选择多种颜色，上色过程中沿着同一方向左右来回上色并且不涂出气球边缘。 解决措施： 难点一：选择多种颜色是本课难点，我设计的“

5、气球展示放大镜功能”环节中，各种不同的气球颜色给培智儿童一个直观形象的记忆；通过希沃工具形状和对象无线克隆功能及填充颜色功能，让学生选择形状，进行填充，获得具体的体验；结合希沃插入视频的功能在学生操作过程中循环播放各种彩色气球组图，从而解决了这一难点。难点二：同方向来回上色通过希沃插入视频的功能，插入微课“彩色气球”让培智儿童从视觉和听觉上了解“同方向来回上色的方法”。再利用希沃画板功能，巩固强化学生对这一知识点的把握。 难点三：不涂出气球边缘利用希沃插入微课的功能，从讲解小技巧“沿气球边缘涂一圈”，防止后期涂出圈。再利用希沃画板功能，可选择铅笔、和不同的 颜色现场作画，学生进行评价吸引了学生

6、的注意力，激发了学生的兴趣。也对上色难点知识点起到了突出强调的作用。 五、教学设计主要思路:蒙尘遮盖，激发兴趣： 希沃课件 发问展台，引导思考: 希沃课件填充观摩，感知教学: 希沃课件选择判断，理解教学： 希沃课件操作反馈，掌握教学 ： 希沃课件【 板 书 】 彩色气球形状颜色【 作 业 】和爸爸妈妈一起画一幅彩色气球的画上传到班级QQ群六、教学设计教学环节起止时间环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 一蒙尘遮盖，激发兴趣（1）00：3500：43（2）00：50 00：55（一）蒙尘遮盖，激发兴趣导语：同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友，你们想不想认识他？（一）这位新朋友比较调皮，他躲

7、（希沃遮盖功能）在了我们的大屏幕后面，谁愿意上来请他出来？（二）擦拭蒙尘，出示课题，完成有形象思维到抽象思维的第一次过度。 （一）通过希沃遮盖功能，勾起培智儿童的好奇心，激发出他们探知的兴趣。（二）创意表演，辅记歌词。遮盖住要展示的气球，在移动过程中去猜去想，这种神秘感，激发了学生的兴趣。擦拭蒙尘的过程当中，逐步出示课题，抓住学生的实现，增强学生的记忆，同时也完成里由形象思维到抽象思维的第一次过度。二、发问展台，引导思考01：0001：0301：0301：0902：0004：02（二）掉落动画，提出问题（三）展台展示，引导思考师：同学们，听，我们的新朋友又有问题要闻大家了！ 1、掉落动画，引起

8、注意（1）播放问号图片，掉落动画效果（2）播放希沃插入的音频“嗨，大家好！你们见过的我都是什么样子的呀？”3、 初步了解气球有不同的颜色和形状：（1）你见过的气球是什么样子的，谁来说一说？ （2） 老师这里也有一些气球，我们一起来看看。谈话：1、这个气球是什么形状？2、 它是什么颜色？（3） 刚才我们看到的这些气球是数学课上我们学过的几何图形，老师这里还有一组，我们看一看。1、集中注意力，捕获问题。2、学生听问题、思考、举手作答。1、 让学生想自由说一说，对学生已有知识进行一个把握2、观察图片，并说出组合图中气球的形状和颜色，从而从整体上对气球进行形象的感知。通过观察对比两组组图，了解气球不经

9、有几何图形，还有卡通形状。利用希沃对象掉落动画效果配合老师说的“听”来集中培智儿童的注意力。利用希沃语音播放功能，简洁，声音富有童趣，激发起培智学生的兴趣，同时也引导学生进行思考。利用希沃图片组合、拖拽功能从侧面逐步出示彩色气球，对于培智儿童新鲜又有趣，更好的集中了他们的注意力。放大镜功能排除了干扰项，让学生更好的把握形状和颜色老师的言语引导，加上通过拖拽让组图慢慢的进入学生的眼球，更好的集中了学生的注意力，两组组图同台展示，形成对比，将抽象化为具体，符合培智儿童的学习特点。三填充观摩，感知教学04：0304：3904：5505：0405：5506：1006：1506：5007：0908：57

10、09：2210：5610：5513：43（四）图像填充，体会绘画乐趣（四）图像填充，体会绘画乐趣（五）观摩上色，感知教学（五）观摩上色，感知教学通过前面的学习，我们知道气球不光有几何图形的，还有一些事卡通形状的，下面老师这里有一些形状，请同学们上来选择一个你喜欢的形状给它填充颜色。（1） 教师画三个形状，同时对形状设置克隆功能。谈话：这是什么形状？这又是什么形状？再来看，这是什么形状？（2）通过班级优化大师随机功能，选一个同学上台对图形进行填充。 谈话：还有两个，谁愿意上来？（B类生）老师：这是什么形状？请告诉老师。 你喜欢哪个颜色？我发现XXX对这个形状和颜色把握得非常的好，老师要发给他一颗

11、小奖章。谈话：还有最后一个形状，谁来？（C类生）老师：这是什么形状告诉我们。（引导说出）这是什么颜色？（引导说出）到这里，老师发现我们的同学对气球的形状和颜色已经把握得非常的好了。那么，同学们，生活中的气球这么漂亮，你们想不想动手画一画？那我们一起来看一看到底该如何画气球呢！1、播放希沃插入的微课“彩色气球”，提醒学生认真看，记下涂画气球的步骤和要点。2、希沃图片组合、淡入功能，结合工具笔，放大镜功能对制作“彩色气球”的步骤进行讲解。谈话：在这里，老师要考一考大家了。打开希沃画板功能，选择工具铅笔现场画圆圈，选择不同的颜色进行上色，学生观察、评价。一、选择形状。1、观察并说出老师所画形状的名称

12、。2、 上台选择自己喜欢的形状和颜色，自主或者在老师的引导下说出形状和颜色的名称。3、 通过点击颜色对所选的形状进行填充。（4）跟读老师说的形状和颜色名称（C类生）1、 认真观摩希沃微课，识记涂画气球的每一个步骤。2、 根据微课说一说制作步骤和要点。（要点：1、图画过程当中首先沿着气球的边缘涂一圈，防止后期涂出圈。2、沿着同一个方向足有来回涂。）3、 认真观察老师在希沃画板中绘画的彩色气球并做出评价。新课程标准提出关注学生的个体差异和不同的学习需求及强调学生的主体地位，特殊教育更是要求分层教学。通过希沃工具形状和克隆功能及填充颜色功能，现场画出学生熟知的形状，设置成可克隆状态班级优化大师随机功能，最大化的调动了课堂的氛围，也激发起了学生的兴趣。选择中度智力障碍的学生上来选一个自己喜欢的形状，再选择一种自己喜欢的颜色进行填充。班级优化大师小奖章，不经对课堂进行了实时记录，还增强了学生的自信心。点击填充，让C类生很好的参与到课堂教学环节中，达到了分层教学的效果。自由选择激发了学生的学习主动性和积极性，充分体现了学生的主体地位。而且通过学生对图形和颜色的认识有效的为之后在教学中发现问题及学生的个体差异进行及时调整打下铺垫。希沃插入的微课“彩色气球”直观、形象的教学更加符合智障儿童的学习记忆特征，记忆更加深刻。