《《藤野先生》的读后感2000字》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《藤野先生》的读后感2000字（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、藤野先生的读后感2000字藤野先生的读后感2000字看完一本名著后，信任大家都增长了不少见闻，何不写一篇读后感记录下呢？那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是我收集整理的藤野先生的读后感2000字，欢迎大家共享。藤野先生的读后感2000字1藤野先生回忆鲁迅在仙台留学时期的生活，记叙了鲁迅与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的怀念。鲁迅初到东京时，看到的是清国留学生在饱含中国人的耻辱的上野公园的樱花树下的身影，听到的是留学生们傍晚学跳舞的热闹。这让鲁迅甚为厌恶，也正是这样，他去了仙台，在那与藤野先生相识。藤野先生的衣着模糊，他为鲁迅添改讲义，他就正解剖图，他关切解剖实习，他了解中国女人裹脚
2、。在这一个个片断中，我看到了那个对学生要求严格的藤野先生，那个对鲁迅关爱有加，毫无民族偏见的藤野先生，那个对科学严谨求实的藤野先生。这样一位有着名贵人格的老师，也难怪鲁迅说：在我所认为我师的之中，它是最使我感谢，给我激励的一个。藤野先生也同样记录了鲁迅的心路历程，学医救国到弃医从文的转变，表达了鲁迅深深的爱国主义情感。在鲁迅留学日本之时，是风雨如磐暗故园之时，也是鲁迅个人处于路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的时期。他曾说：我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，斗争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。但从匿名信事务、看电影事务，中国人的麻木不仁中，鲁迅才深刻地相
3、识到，学医可以挽救人的身体，却不能挽救人的灵魂。鲁迅说：从那一回以后，我便觉得学医并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何强健，如何强壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。我们的第一要着，是在变更他们的精神，而擅长变更精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。藤野先生中的藤野始终鼓舞着鲁迅从事反帝反封建的斗争，每当夜间疲乏，正想偷懒时，仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌，好像刚要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发觉，而且增加了志气了，于是点上一枝烟，再接着写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。藤野先生影响了鲁迅的一生，一个重要缘由就是藤野对鲁迅倾注了无私的爱。他同等公正、一丝不苟的
4、为一个清国留学生改作业，连一根画错位置的血管也要当面替学生改过来；他关切学生的个体差异，听说中国人敬鬼，担忧鲁迅不愿上解剖课；他敬重学生，尽管替鲁迅弃医从文感到惋惜，但理解鲁迅这位弱国子民的强国梦，临别还赠与题写了惜别二字的相片。这些对一个受尽了卑视和污辱的清国留学生是多么大的鞭策和鼓舞啊。藤野先生严谨的教学作风，对鲁迅真诚的关怀，还有，对于中国，对于人的酷爱。作品的字里行间，无不洋溢着鲁迅对这位恩师的赞扬与牵挂。藤野先生对鲁迅的耐性辅导，是希望将日本精湛的医学技术传入中国，为中国的人们治疗身体上的疾病（事实上，鲁迅先生留日学医的目的，也是如此），在此，藤野先生将医术还原到了它原来面目为着全部
5、人的健康而学医，而不是以自己个人的利益为目标，着实可敬！在文章的末尾，鲁迅先生写他至今，仍旧被藤野先生的影子鞭策着不断地写为正人君子所厌恶的文字，又一次表达了作者对藤野先生的怀念和钦佩。酷爱学生、理解学生，使藤野具有了强大的人格魅力，以至于影响学生的一生。因此，作为老师，高尚的人格魅力有利于建立和谐的师生关系，促进教学上的师生互动，为学生的终生发展打下精神的底子。在学校人际关系中，居首位的是师生关系。美国罗杰斯的人际关系理论、前苏联的合作教化学，都把师生关系提到办学水平的高度来相识。良好的师生关系必需依靠深厚的师生情感来维系，老师对学生的关切和酷爱、学生对老师的钦佩和爱戴，是产生师生情感的源泉
6、，也是和谐师生关系的基础。蔡云芝先生与学生的关系就非常和谐，他爱学生，教学生唱歌跳舞，和学生打成一片，关切爱惜弱势学生，为受到不公允待遇的学生打抱不平，难怪学生做梦都想到他，几十年以后仍旧惦念着他。对学生而言，老师一般都具有自然的影响力，假如这种影响力是建立在老师身份所给予的权力基础之上的，那是不稳固的。而假如这种影响力是靠老师的人格魅力赢得的，那就相当长久而且强大了，这种影响甚至强大到足以影响学生的一生，老师高尚的德行和追求，深化学生心田，为学生奠定坚实的精神基础。鲁迅就是时时受着藤野先生的鞭策，几十年过去了，仍不敢有丝毫懈怠，他坚韧的.斗争着，为民族的觉醒和解放而奋斗。在鲁迅的精神家园里，
7、有藤野播下的种子。藤野先生也启发着我们当代老师：提高自身修养，增加人格魅力，努力提高教学质量，给学生以影响一生的精神食粮。藤野先生的读后感2000字2早早的以前，就读过藤野先生。归家之日长，又重读了一遍。倒不是说又有了什么新的感动或发觉，只是想起了我的老师。“日暮里”是取自于此吗？假如“日暮里”在我身边，我肯定这么认为，并且不会管其他人怎么说。我读中学的地方，其实也可以叫“日暮里”。不过，从没有人这么叫过她，因为她有她的名字。上高一那年，我是个不好不坏的学生。报到第一天，家里颇不放心，于是我母亲便随了我来。之后每逢我回家同她讲解并描述我的中学生活时，她总爱接过话茬，说那次跟我去，自己却晕了车，
8、竟什么忙也没能帮上。“还说不放心你呢，倒让你不放心。”言语里，她有些歉疚与戏谑。她约莫是在同我说笑，她有什么好歉疚的呢？我想。还记得那天日光西斜的时候，她便回去了，又是免不了的很严峻的晕车。我只能这样看着她走，日光照在我的脸上，我得去教室点到，其次个进教室的老师，就是他。他同很多的中年老师一样，头发较短，穿一双不锃亮的黑皮鞋。我用青春的眼光端详他，这得归因于他穿了件橙色的衬衫，然而却又将衣角插入裤子里，光秃秃的腰间有些突兀。我总觉得他腰间少了种熟识的声音，后来才想起原来是少了一大串钥匙。对此，他有他的说法。罢了，这些也并不足以使我印象如此之深。我登记的，是他拿着稿与我们讲话时的样子。那时已算得
9、上是“日暮”，可在高原之上，阳光还是很烫，照得我后脑勺一热。我并未一字一句地听他讲，隐隐听到几句像“至人胜物而不伤”，“小成于勤，中成于智，大成于德，终成于道”这样的话，还是有些激昂。后来想想我有些可笑，我那“激昂”是因为觉得这些话很经典：嗯，写作文敷在开头或结尾能得高分的。我断定他是我的语文老师，因而他手捧语文课本进来时，我着实莫名地骄傲了一把，真是想不通自己那时的单纯与满意。他在以后的日子里令我终身不忘。感恩，因敬重而来的畏惧，我对他始终保留着这样的情感。即便彻底脱离中学岁月，照旧不减。他上课是极有特性的，从不带讲义。纵使教务处检查，他也是这般。“语文课的精华在寂静与领悟，我备课本我都能背
10、了，形式化的东西，我严正拒绝。”他说这话，习惯性地加重动词、语气词，句末的词总拖得长。这口吻夸张地使我们体会到了一个成语语重心长。然而没人敢笑。他从幼儿园始终教到中学，对这种跨越，他是颇为骄傲的。或许这只有少数人听得出来，他说这些时极为安静。有一日他来上课，很兴奋的样子。中途时他说，“最终辞掉了办公室主任那个东西，你们是不知道呐，红头文件一天一堆，我还哪有时间用心地教我的书。”印象中，他又接连辞去了一些职位，也许都是因为那些东西使他不能专注与思索。高二那年他做了我的班主任。自此之后，他以前的“语重心长”每日都能听到。一整个班的氛围，变得尤为惊慌。他的威压，使得有些同学颇有微词，终归那青春的心，
11、难以轻易安静宁和。他现在可不只是说说而已。每日早晨，他在教室里等人进来，陪上早读，两年不舍。他的眼神直凛凛凝视着，让每个人都心生胆怯。他挑起眉毛讲课，经常会讲些他听过的故事。我便是在那些故事里，一点一滴地塑造我的灵魂。“灵魂是有质感的”，我至今牢牢记得他这句话。说起他和我的故事。他也许是比较喜爱我的。一来是我从不把语文课当鸡肋，二来我能写与高考作文不一样的东西。那是次征文，我已记不清主题了，我将对家乡那种“日暮里”的感觉写在纸上交给他，未曾想他却读出了我那时那种稀里糊涂的憎恨。他颇为激烈地叫我出去，拍了拍我的肩膀，这亲昵的动作使我有些惊讶，也许是他平日的威历使我觉得很远的原因吧。他对我很绚丽地
12、笑了，说：“你有不一样的感受力，原来有人能读懂一个地方。”此时，我见他眼里满是惊喜和另一样东西，或许可以叫感动。末了，他力排众议，将不是高考风格的文章选作了一等奖，这在我的中学岁月里砸下了一颗很大的石头。时年的漫长，而今的回忆。高考结束的那天晚上，他尽然跑到宿舍来探望我们。起哄之后，大家出了宿舍，聚坐在学校的草地里。他那时显得无比轻松，甚至比我们还欢乐。因为这氛围，他竟应了几个大胆的同学的要求，细细讲了当年他与师母的事。还记得他当时一句话惹得我酸酸的，“我是觉得歉疚，这两年没有一日让你们放心的玩，幸好今晚，你们还这样活泼”。这个说过“腰间东西越少的人越是富翁”的中年男人，让我始终记得，直到如今。没有煽情的告辞，在其次天的日暮，我坐车回家。想起我母亲三年前一个人回家，想起了黄昏学校围墙外的水里站着的水鸟，想起了考完最终一科我站在余温未散的地板上望见的云彩。我心里有一个声音说：“这是日暮里，明天是哪一天。”那种心情尽然在后来散去了，留下了我的老师给我的那些话，多的我记不清，又忘不了。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
