《有关实践教学总结3篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关实践教学总结3篇（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有关实践教学总结3篇 总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成状况，包括取得的成果、存在的问题及得到的阅历和教训加以回顾和分析的书面材料，它有助于我们找寻工作和事物发展的规律，从而驾驭并运用这些规律，我想我们须要写一份总结了吧。那么总结要留意有什么内容呢？以下是我帮大家整理的实践教学总结3篇，希望对大家有所帮助。 实践教学总结 篇1在面授式理论学习结束后，河北科技师范学院接着教化学院支配我们国培学员到秦皇岛市中等专业学校进行观摩学习和教学实践，在该校领导、师生的大力帮助下，我们通过听课评课，座谈沟通等方式，在以下方面收获颇丰。一、明确了发展方向，树立了工作信念作为专业带头人，通过沟通学习
2、，我们对于本校学前教化专业发展的方向慢慢有了比较清楚的相识，树立了在专业精品课程建设，学生职业实力提升等方面实施改革安排的足够信念。二、验证了教化理论，积累了教学阅历前期在课堂上学到的各种理论方法，指导着我教学实践的顺当开展，同时在众多优秀一线老师的课堂教学中，通过身临其境的体验感受，积累了有益的教学阅历，可以为今后教学工作供应借鉴。三、强化了专业实力，提升了综合素养要做一个合格的学前教化专业老师，必需具备扎实的教学基本功和内涵丰富的专业实力。在实训中，我们和学生紧密互动，在课堂内仔细观摩，课堂外主动思索，在很大程度上提升了个人综合素养。四、搜集了珍贵素材，拓展了教化视野在秦皇岛中专学校参与实
3、训的过程中，我们相识和分析了具有代表性的学生学习现状，与老师们共享教学心得，搜集了典型案例、活动方案、管理方法等珍贵的工作素材，在更大程度上拓展了教化视野。五、加深了同行情意，奠定了沟通基础在秦皇岛中专学校，我们不仅学习到了行之有效的教化教学方法和管理制度，还在和老师们的朝夕相处中渐渐加深了同行情意，建立了和谐的沟通关系，对将来的共同发展进步有着深远的意义。总之，到秦皇岛中专学校参与教化教学的实训经验，是我国培学习中特别重要的一个组成部分，让我受益匪浅，记忆深刻，我会在今后主动践行这里学到的教化理念，运用科学的.工作方法，为本校学前教化的发展贡献更大的力气。实践教学总结 篇2亲密学生与生活的联
4、系，加强理论学问学习与实践活动的联系，引导学生广泛参加各类实践活动，培育学生综合实践实力和创新实力、社会生活实力，以及社会责任感，实现教化向学生“生活世界”的回来。在详细实施的过程中，老师的主要任务是创设良好的情境，引导学生主动地关注生活世界、发觉生活世界、探究生活世界、回报生活世界。一、引导发觉生活的真学生对自己生活的认知是与生俱来的，是感性的，缺乏肯定的自主性、系统性。在开展实践活动之前，老师赐予示意，使学生对生活世界的相识带有明确的目的性、主动性、思索性、探究性，从而激发他们的求知欲望，主动地发觉生活世界的真。使学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”了。二、引导理解生活
5、的善由被动相识生活世界到主动发觉生活世界，学生主子翁意识得到了增加，但是生活在蜜罐中的孩子，因为年龄、生活环境、物质刺激等因素的关系，对生活世界的理解是肤浅的。而且他们开展综合实践活动的激情高却不能长久，认知生活世界停留于表面现象，探究问题实力不强。因此，活动的设计肯定要有深度，要能帮助学生透过现象看内涵，进一步理解生活。三、引导体验生活的趣现在的学生大部分是独生子女、家中的“小皇帝”，过的是“衣来伸手，饭来张口”的生活，体验生活对他们来说是遥远的事。而实践性是综合实践活动最突出的特性，着眼于培育学生的综合实践实力，强调动手操作和实践。综合实践活动的开展要为学生创建大量的实践机会，学生在活动的
6、开展中可以运用新学问、新信息去理解、说明、解决各种问题，体验生活小主子的乐趣。四、引导感悟生活的美生活中到处蕴涵着美，对于这一点，学生应当不仅仅满意于“有感”，而且应当有所“悟”。许很多多的独创创建都是源自于对生活的“悟”。通过引导学生对生活世界的探讨性学习，培育学生从生活小事“悟”起，开动大脑，运用双手，创建出一项项小小的独创。综合实践活动课程的开设，着眼于沟通学生的现实生活领域.与可能生活领域，使学生的“生活世界”与“科学世界”相协调，理性生活、道德生活、审美生活相统一，认知、理解、感悟和体验融为一体，既培育学生的综合实践实力，又培育他们的社会责任感，真正把学生培育成为个体生活的主体、学习
7、活动的主体、社会活动的主体。实践教学总结 篇3案例背景：老师在数学教学过程中引导学生主动参与实践活动，能激发学生学习爱好，加深对学问的理解，培育其思维实力；老师在数学教学中创设实践活动情境，设计开放性的实践问题，能提高学生创新思维实力，使学生真正地获得数学学问和探讨数学的方法，学会用数学思想分析问题、探究问题和解决问题。老师应努力把学生带入探究性实践中，让学生亲自探求新学问，经验数学家们以前经验过的创建性的探究实践过程，成为一个发觉者。教学案例片断：师：在日常生活中，我们见到了物体有各种形态，大家看这本数学书的面是什么形态的？生：长方形。师：今日我们来学习新学问图形的拼组。（师板书：图形的拼组
8、。）师（拿出一张长方形的画）：这张画是什么形态的？师（拿出长方体积木、长方体盒子）：这是什么形态的？师：长方形画出来是什么样呢？（老师借助长方体实物画长方形，出示画好的长方形。）这个长方形（指边）有几条边（让学生拿出自己的长方形，数一数它有几条边。）师（拿出一块手绢）：这块手娟的面是什么形态的？（板书：正方形。）师（拿出正方形的识字卡片）：这张识字卡片是什么形态的？正方形画出来是什么样的呢？（老师借助正方体实物画正方形，出示画好的正方形，并说明这就是正方形。）师：正方形有几条边？（让学生拿出自己的正方形，数一数它有几条边。）师：我们一起来探讨长方形和正方形边的特点。老师先示范：拿出一张正方形纸
9、，沿斜着的虚线折（虚线露在外面）。学生们拿出画着两条对角线的正方形纸，按老师的方法折，先沿着一条斜的虚线折，然后再沿着另一条虚线折。老师提问“挨折的两条边的长短怎么样”，然后，再让学生对折，问“对着的两条边的长短怎么样”。老师巡察，帮助后进学生驾驭折的方法。从而引导学生得出：正方形的四条边一样长。老师叫学生们拿出长方形的纸（画好长与宽的中线）沿虚线对折、提问：对着的两条边的长短怎么样？再让学生斜着折，又提问：挨近的两条边的长短怎么样？老师巡察，帮助有困难的学生驾驭折的方法。最终引导学生得出：长方形相对的边一样长。老师出示小黑板，上面画有不同方位的长方形、正方形和梯形，要求学生说一说哪些图形是长
10、方形？哪些图形是正方形？师：大家相识了长方形和正方形，知道了它们的形态、边长的特点。谁能说出四周物体的面哪些是长方形、哪些是正方形？学生举例后，老师再拿出方台布、纱巾、正方体的药盒、枕巾、火柴盒等给学生看，让学生分别说出哪些面是正方形，哪些面是长方形。最终，老师叫学生用自己打算的各种尺寸的长方形、正方形拼摆各种图形，并贴在一张白纸上，让学生汇报自己拼摆的图形是什么 。案例反思：小学生的思维特点以形象思维为主，在理解抽象的几何学问和形成初步的空间概念时，受到诸多因素的影响。在教学中，通过探究实践活动，让学生学习自行获得数学学问的方法，学习主动参加数学实践的本事，进而获得终生受益的数学基础实力和创建才能。本教学案例具有以下几个特点。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
