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1、2023年优秀骨干教师工作总结精选范文 老师，您是静默燃烧的蜡烛，成就我们，白色的粉笔末，一阵阵的飘落，那么关于总结该怎么写呢，下面是我为大家整理的优秀骨干老师工作总结范文三篇，供大家参考。 优秀骨干老师工作总结1 经看过一本书，叫谛视中学语文教化，看了之后，心里沉甸甸的，但也不禁发出了这样的疑问，中学的语文教化真的是这样的吗？在这里还是先给大家摘几段书中的语言吧：对学生，书中是这样说的：你们学了12年的语文，尽然写不好一张字条；你们学过数百篇课文，尽然听不懂一首歌谣；你们呕心沥血背诵的“中心思想”、“段落大意”、“写作特点”、“标准答案”，只不过是为了应付几个小时的高考。假如你考上了中文系，
2、高校老师第一天就会告知你：“把你从前所学的，全部扔掉！”莫非中学语文就这么一无所取？ 对老师，书中是这样说的：可怜的中学语文老师，我从前的同事，我恒久的同胞，你们也明知这样的教材不对，这样的教法不好，可是为了让学生考上高校，为了让家长露出微笑，为了能当上“优秀老师”，为了应付上面的“检查指导”你们只好牙掉了咽下肚硬把老鼠讲成猫。你们在教研室也是愤愤不平，对“标准答案”热讽冷嘲，可是一走进教室，你们就黑手高悬黑教参，以其昏昏，使人昭昭。对待学生的质疑和不满，你们失去了“人民老师”应有的气度和耐性，你们表现得比山大王还蛮横，比希特勒还粗暴。咱们是不是须要想一想：自己的饭碗和祖国的花朵原委哪一个更重
3、要？莫非中学语文的老师这么可怜、这么无理？ 仅仅是看了上面的两段内容后，我当时的感受是当头棒啊，等看了下面的很多例子后，更感受到骇人动目。心里一遍一遍地问着自己：中学的语文教化真的是这样的吗？而作为同样是一个语文老师的我，却也起先承认，上面的话或许说得有失偏颇，甚至是偏激，但却绝不是毫无道理。 经常会在报纸上看到这样的消息：某学生不堪学校的重负，离家出走。某家长在学生从星期一至星期五的学习之外，还替学生支配了双休日的作息表：语文、数学、英语、书法、音乐等等在周未轮番上阵。生活中，眼睛所到之处经常是背着沉重的书包在街上行走着的学生、双眼茫然架着比啤酒瓶底还厚的眼镜的学生、行色匆忙大步流星的学生。
4、对他们来说，已不知何为双休日，生活中所剩下的只有考试、成果、练习、升学。消遣对他们来说已成了奢侈品，他们的目的便是考上高一级的学校。他们成了应试教化下的牺牲品。幸运的是，近年来，我们经常听到这样的几个词：素养教化、大语文教化、为学生减负等等。而事实上，生活中也的确有了这样的变更。书店中，有关素养教化的书已摆上书架。学校里，涌现了很多出名的语文教化家。社会上，也起先对这些问题加以亲密的关注。我们看到了语文教学中不断发生着的新改变。 而事实上，在近二十年来，中学语文教学经验了不断改革，不断成熟的发展历程，成为我国教化教学改革的晴雨表，反映了教化教学改革的进程和最新成果，其显著标记之一是众多的中学语
5、文教学改革名家及其创立的语文教学模式的大量涌现，使中学语文教学这个百花园异彩纷呈，争奇斗艳。比如：上海育才中学的“八字”教学模式（八字即读读、议议、讲讲、练练），钱梦龙的“三主四式”（“三主”老师为主导，学生为主体，训练为主线；“四式”即循序绽开的四种课式：自读课、教读课、练习课和复习课），魏书生的“自学六步法”教学模式（六步教学程序为：定向，明确教学目标；自学，依据教学目的自学教材；探讨，对自学中不能解决的问题进行探讨；解答，对探讨后仍未解决的问题由老师进行解答；自测，依据教学目标进行自我测试和评价；自结，在老师的引导下学生总结学问的规律）等等。可以说，诸多语文教学模式，都独具匠心，各有特色
6、，它们反映了语文教化工作者对中学语文教学的深化探究和尝试，从不同角度揭示和体现了中学语文教学的规律和特点。它们的产生和广泛运用，给中学语文教学带来了朝气和活力，推动了语文教学改革的进程。近几年来，广阔语文教化工作者，以素养教化思想为指导，重新谛视语文教学，总结已有的改革成果，提出了很多新的语文教学改革思想和主见，其中影响，最能体现语文教学特点和规律的莫过于“大语文教化”。而这个“大语文教化”不再是为应试教化而形成的“八股式”教化。将“大语文教化”和“应试教化”相互比较一下吧： 在应试教化的影响下，语文教学存在的主要弊端例如，忽视学生的特性发展；忽视母语教化的人文精神和民族特性；汉语文教化远离了
7、生活；以教条式的“标准答案“扼杀了学生的批判性思维和创建性思维等。而“大语文教化”所提出的见解是： 1、教化的终极目标是人的发展。从学科教化意义上讲语文教化是“人”的教化。 2、母语教化具的显明的人文性和民族性。母语教化必需陶冶思想情操，培育审美实力，继承民族文化，遵循母语教化的规律和特点。 3、语文不仅是学习的工具，也是生活的工具。语文学习的外延和生活的外延相等。4、批判性思维和创建性思维是特性发展的必要条件，是跨世纪人才必备的素养。勿需作更多的评价，从比较中，我们便会发觉：“大语文教化”注意把语文与学生的生活相结合，把语文和育人相结合，并更突出在语文教化中实现人的发展。而我从教学方法的选择
8、、语文基础学问的落实、实力的培育三个方面谈谈用素养教化的要求来优化初中语文教学的几点做法： 一、选择可行教法，科学进行语文素养教化。 学生语文素养的提高。与老师辛勤的教育和实行可行的、适合学生特点的教法是分不开的。在语文教学中，我特别注意教学方法的多样性，力求让课课都有簇新感，堂堂都有*力：首先，不同文体的课文采纳不同的教法，有时同一文体的不同课文也采纳不同的教法。其次，不同年级的学生实行不同的教学方法，即使同一年级不同班级的学生其教法也不完全一样。 二。落实语文学问，为提高语文素养打好基础。 我们知道，素养教化的核心是培育学生的创新实力。而实力的提高是以肯定的学问为基础的。详细到语文教学上来
9、说，语文素养教化的最终目的是培育学生的语文实力。而要提高学生的语文实力，首先就要打下坚实的语文素养基础学好语文学问。因此，我在语文教学中，特别注意落实各项语文学问，以便为提高学生的语文素养打好基础。 三。注意实力培育，体现语文素养教化目标。 素养教化的目标是培育学生的实力。因此，语文素养教化的最终目的也应当是培育学生的语文实力。基于此，我在语文教学实践中，着重从听、说、读、写等方面来培育学生的基本语文实力，并力求为学生创设一个自由发展的良好环境。让会说者更会说，并以说带动其他；让会写的越写越好，并促进其实力的发展。使学生的整体素养和谐发展。同时，我的语文教学中又有“三个留意”： 一、课堂上应多
10、倾听学生、多关注学生 以前我们老师备课，可以比较具体地规划好多少时间先介绍什么，然后再讲解什么，接下来如何如何练习，最终再总结，等等。现在我们强调学生自主合作探究，老师在课前就很难预料学生某个环节究竟花多少时间合适，因而教案只能是一个大致的估计，在语文探究式教学中，老师要留意倾听学生对课文的感受和解读。特殊在阅读教学中就不应当过分强调学生的思维方式、思想观点与老师的完全吻合，对于学生的独特思维方式和新颖独到的见解，老师要擅长发觉、确定和引导，否则，会在有意无意之间扼杀学生的特性和创建性。 二、老师要留意导语的设计和引导学生阅读教材 心理学认为，新奇心和爱好是主动追求学问的一个前提，是学习的先导
11、。凡是学生感到新颖或有爱好就会引起留意，学习就会有成效。老师要充分利用学生的这一心理特点，设计一个好的导入环节，设计一个好的开场白，一起先就抓住学生的留意力，激发起学生的求知*，将学生引入良好的学习情境之中。老师要使课堂高效，学生的“自主”肯定要与老师的“主导”有机结合。老师要具备在课堂上进行“二度备课”的实力。二、要留意语文的人文性和工具性的统一 语文是综合性的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文学问，而且更要达到情操、净化心灵，从而树立正确的人生观、价值观的目的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。工具性与人文性的统
12、一，是语文课程的基本特点。 优秀骨干老师工作总结2 一年来，我接着担当九年级(2)班的数学教学，在教学期间仔细备课、上课，刚好批改作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，不断提高自己的业务水平，充溢自己的头脑，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，教化民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。下面我就这一学期工作做简洁的总结。 一、要提高教学质量，关键是上好课。 为了上好课，我做了下面的工作： 课前打算：备好课。仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾
13、驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。依据学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。 课堂上的状况。 组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲练 二、总复习工作要面对全体学生 详细做法是： 一老师的板书与学生的板演 老师的板书应
14、体现学问的发生过程，学问之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参加状况，老师的板书布局要合理，层次要分明。 强化学生板演过程，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为老师供应反馈信息，如暴露学问上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为老师供应向学生学习的良好机会;另外也可以培育学生胆识，培育学生独立思索实力，促进记忆。 二注意学生解题中的错误分析 在总复习中，学生在解题中出现错误是不行避开，老师针对错误进行系统分析是重要的，首先可以通过错误来发觉教学中的不足，从而实行措施进行补救;错误从一个特定角度揭示了学生驾驭学问的过程，是学生在学习中对所学学问
15、不断尝试的结果，老师仔细总结，可以成为学生学问宝库中的重要组成部分，使学生领会解决问题中的探究、调试过程，这对学生实力的培育会产生有益影响。 三、抓住学生心理，营造良好的教与学环境 高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”心情比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们老师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去探讨学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。 我把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生-拓展;中等生-狠抓;学困生-辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先探讨，提高他们自己解决问题的实力，上课时则采纳探讨式教学方式，让他们伸展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们;中等生是一个大的群体，在一般班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化全部的学
