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1、窃读记教学设计资料学习目标 a认识窃、腋等7个生字,会写窃、炒等14个生字,正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语。 b.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 教学过程 课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 .自学生字新词。 3课件出示相关句子。 第一课时 直奔窃读。整体感知 1.同学们,我们已经预习了课文，知道窃读可以换成一个什么词(偷读）,你知道课文记叙了一件什么事.整体感知课文。 .自读课文，注意生字的读音。 .认读生字词。 c.指名分段读课文，看看字音是否读准,句子
2、是否读通顺。 d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事(我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。） 品味窃读，感受渴望 1.边默读课文边用_划出描写我是怎样窃读的语句。读一读句子,说一说体会。（小组交流、汇报。） 2重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句。 a我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了，没关系,我总算挤到里边来了。 (）画出句中表示动作的词。(2)感悟形象:从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么 b.急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼，贪婪地读着。 (1)这句话把什么比作什么 （)饿狼给我们留下的是不太美好的形象,可我却把自己比作饿狼，那样贪婪地读着，这样写有什么好处(
3、表现出作者如饥似渴地读书。） (3)你在生活中有这样的体验吗说一说。 (4)结合生活体验,相机指导朗读。 c.我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说：su;这雨,害得我回不去了。squ;其实,我的心里却高兴地喊着:squo;大些!再大些!rsquo; （1)读了这句话,你发现了什么(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中,神态和内心是不一致的。) (2）这样写有什么好处(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d.美读升华：你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗生读,师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,窃读时,我
4、的心理有一种怎样的感受吗 3自主品读窃读的滋味。 a.课件出示句子:我很快乐，也很惧怕;一；;一;这种窃读的滋味! b从课文中找到有关语句,自主交流：我为何快乐,又惧怕什么 c相机指导朗读。深悟窃读,回归整体 观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店窃读,在你的眼里,她是一个怎样的孩子（生答。)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课文,共同品味窃读的快乐与惧怕。 第二课时 复习旧课,导入新课1.导人:上节课我们了解了我是怎样窃读的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。 .学生自由读文。 .这节课我们要
5、探究是什么原因鼓励我窃读。 合作探究，深入研读 1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示）: 联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。 交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。 2汇报交流。 .总结：书籍是人类进步的阶梯,一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言；一;一；记住，你们是吃饭长大的,也是读书长大的！ .诵读句子。 回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗 2尝试分段,说说每段的主要意思。 积累内化,课外拓展 .自选感兴趣的、最欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累,并摘抄在作业本上。 2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。1
