《小学生作文生活化的指导策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生作文生活化的指导策略（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
小学生作文生活化的指导策略（三）安岳实验小学 曾丽萍策略三：文思如泉涌品味多元生活，拨动心弦 叶圣陶先生曾指出作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。没有写的欲望，却偏要写，硬要写，心里一片空空的，那怎么能写好呢？因此在教学中也要十分注意引导学生的情感体验。 案例3：生活回放：炎炎夏日，蒋林老师给孩子们上作文指导课，一走进教室，大部分学生都昏昏沉沉，有气无力，是按原定的教学计划按部就搬的了事，任务虽能完成，可学生的情感如一潭死水，教学效果可想而知。是另辟奚径，给学生来个情感大调动吧，这么仓促的时间里，又能干些什么？忽然，老师的目光被屋外刺眼的阳光给吸引住了，有了，就玩他。学生一听今天的作文指导课搬至室外，哗，全体鼓掌。他握住了学生的情感的手，还怕学生写不好文章。不出片刻，影子歌组诗新鲜出炉。瞧，学生的想象力都丰富。他们有的把影子比作跟屁虫，有的把影子称作调皮的小家伙，还有的和影子玩起了捉迷藏，更有甚者竟然赞叹影子是太阳和“我”的花儿 心得体会：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
