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1、*特别教化老师职业倦怠的对策： 从前面的特别教化老师职业倦怠的缘由及现状的分析，给出应对特别教化老师职业倦怠的相应建议。那么我们在提出对策的时候总体把它分为两个大部分：一个是职业倦怠产生的早期阶段的防卫对策；另一个是职业倦怠产生后的对策。那么在两大分类的基础之下又从外界供应支持和自身内部调整以及多方面绽开分析。一从外界干预方面防治老师职业倦怠1.1 学校之领导的管理方面 老师大多所处的环境是在学校之中，那么与其关系相亲密的有学生以及领导。那么这些因子成为老师产生职业倦怠的因素，所以为了防止老师职业倦怠的产生可以学校的多方面着手分析。学校领导管理措施的好坏干脆影响着老师的价值取向、心理状况和心情
2、表现。因此, 加强和改善学校管理对预防和治理老师职业倦怠至关重要。工资待遇低 专业化水平低，和工作成就感低，以及缺乏相关的社会支持是产生特别教化老师华蜜感缺失的重要缘由1，职业责任感和约束竞争感的缺失也是产生特教老师职业倦怠的缘由。以及学校那么怎么从管理层面来提高老师职业华蜜感和责任感及竞争感。1.1.1留意提高老师职业华蜜感。 所谓华蜜感，就是人们依据内化了的社会标准对自己生活质量的整体性、确定性的评估，是人们对生活的满足度及其各个方面的全面评价，并由此而产生的主动性情感占优势心理状态。那么老师只有感到工作给自己带来欢乐和满足才会对职业产生动力和激情。怎么让老师感受到这份职业的华蜜感呢。 关
3、注老师所教学生的状况。学生各种请况的好坏与老师有着紧密的关系，学生的进步给老师工作确定的推动感，反之学生的后退给老师确定的挫败感，从而渐渐削减对工作的激情度。所以学校领导应当重视对学生进步状况的刚好反馈，确定的嘉奖和表彰会会给老师以及学学生都可以带来意想不到的效果。那么在进行总结学生进步状况的时候，首先要建立学生进校前的档案，在学期末对学生状况作出评价，并公布学生进步结果，除了使该学生的老师感到成就感保持工作的热忱之外，也可以唤起其他老师的竞争感。定期开展学生感恩教化。学生的进步是老师辛勤工作的结果。那么假如学生在享受这份务实的奉献所带来的效益成果时，不知道感恩，不知道用实际行动表达对老师的感
4、谢，老师也会产生确定的忽视，懈怠感体会不到学生真情。所以学校要定期开展感恩教化，让学生明白老师的辛苦，特别儿童的实力虽然有限。但是必要的感恩行动必渗入到他们的思想中。如:对老师的一句简洁问候也会是老师感受到欣慰。以开展感恩行动竞赛为载体促使学生关注老师，使老师感受到存在感，被关切的华蜜感。1.1.2 留意老师责任感和竞争感的提升。 在统一价值论中，责任感是指当他人的价值关系受制于或依靠于自己的价值关系时，就会产生一种责任感。 责任感。在赵新忠,关于防止特别教化老师职业倦怠的思索一文中说到：老师产生职业倦怠的实质是缺乏责任心和爱的激情。要提高特教老师的职业责任感首先让老师具备爱人之心。具有关爱特
5、别儿童的爱心，是对特别儿童产生责任感的基础。以特别儿童苦痛和艰难, 唤起特教老师的怜悯心，激发他们的责任心。如组织特教老师走访有困难的特别儿童家庭，使他们明白责任的重大。 竞争感。特别教化学校的特别性使老师没有明显的竞争意识。特别教化学校没有普校剧烈的升学压力，导致老师散漫性，以致产生职业倦怠。学校要指导老师定期的目标制定，并对老师目标实现结果进行考核，鞭策老师不断向上。另一个是以评定职称或骨干老师依托，老师职称级别、骨干老师荣誉称号等, 干脆关系到老师的名利, 和专业学问的增长，那么学校可以将这些评定的结果公布，评定要做到公正，建立公开公允公正的评定机制。目前的特校与特校之间, 特校和普校,
6、 在评先评优、职务评审、骨干老师晋升等方面的竞争, 以及学生生源变更带来学校和专业的调整, 对与新进的老师来说是一个巨大的挑战。那么学校就应当多组织本校老师到其他学校参观学习，或是介绍同行学校发展状况，让老师感到明显的差距感以达到促使老师竞争感产生的目的，不致散漫以致倦怠。1.1.3 让老师意识危机感的存在美国英特尔事业总裁葛洛夫曾提出“ 惧者生存”的观点。他认为只有那些恐惊感剧烈、危机感剧烈的人才能生存。老师因为缺乏确定的危机和恐惊感使职业倦怠有可乘之机。要使老师意识到危机感可按以下建议做一是制定严格的考评制度，约束老师的行为。学校制定考评规则制度的条例要让老师参，一旦有老师违规必需追究以警
7、示其他老师。二是强调留意学生平安意识。特别教化学校的学生由于生理和心理的特别性在平安意识及防范方面较一般学校来说相对较弱，那么对学校的工作要求就更高了，学校要开展平安教化大会，使老师明白学生假如发生平安事故的严峻后果，把平安工作安排给各个老师，并对发生平安事故老师按规定实施惩处，并以此作为例子警示其他的老师。三是建立家长满足度反映薄。在学生进校前，详细基本资料状况的记载，在学校定期回收家长反映薄，看家长对老师的满足度和不足，使老师感到紧迫的危机感，但留意是适度的危机感。过度的危机感反而会增加老师的压力感，导致结果适得其反。 1.2社会支持层面 社会支持是指一个人通过社会联系从他人那里所能获得的
8、精神支持。社会联系包括家庭成员，挚友，同事，社会组织。如今有探讨表明社会对特校老师的关注程度不高且很多人士对特校老师的看法有确定的偏见，另外特校老师虽然有确定的特别教化津贴但事实上总体工资收入水平与普校老师还存在较大差距且特校老师的社会地位较低。所以要改善目前的这种有关特效老师的社会状况导致的特校老师职业倦怠现象可从以下做起。1.2.1 提高特校老师在社会的地位和社会认可度。与一份职业的社会地位亲密相关的是他的经济效益和职业声望。目前，社会上对于从事特别教化的老师看法和评价普遍较低，认为只有三流的老师才会从事特别教化，因此很简洁使他们产生剧烈的失落感、自卑感或挫折感2。随着社会进步，经济发展，
9、特别教化的发展渐渐得到了社会的重视，但是人们对残疾人的印象还是传统的怜悯，施舍等，社会对特效老师的印象也受到确定的影响。加大对特教方面的宣扬力度，如杂志，媒体等让人们真正了解特校老师。学校政府各级领导和社会机构对学校支持的同时, 同样对老师加以确定、激励和慰问，以引起人们对特校老师的关注。让更多人了解特校老师工作的艰辛，宏大，从而使特校老师感到的不是自卑而是骄傲，从而更有激情的投入特别教化事业中。1.3 政府工作1.3.1 政府要从经济，老师社会地位，工作负担以及老师合法权益的方面着手解决老师职业倦怠。经济对策：据中国统计年鉴（2002 年2007 年）6 年的统计数据，每年特别教化学校国家财
10、政性教化经费占国家财政性教化经费的比例为0.38%,但仅一般小学在该项目上的比例就32.40%，是特别教化学校的近86 倍，使得特别教化学校很难发展特教老师不能安心投入到工作中3。可见政府在特教投放的经费方面还远远不够，政府应当增加在特教的投资经费，这样使特校的老师也感到政府对特别教化的支持。从1989 年的关于发展特别教化的若干看法到1995 年的残疾人教化条例再到关于“十五” 期间进一步推动特教改革和发展的看法， 这些文件中规定特别教化老师的工资要比一般老师高15%。但事实上，到现在为止特别学校老师待遇并没有得到根本的改善。吴立平（2010）在对53 名一线聋儿语训老师工作压力与职业华蜜感
11、的调查结果中发觉： 偏低的工资待遇使得老师在工作中感到压力4。所以提高特校老师工资待遇应当得到详细的解决，拟定严格的下放资金的规章制度，确保资金到位的精确时，精确，准数。那么目前关于特别教化的法律法规应当更加详细完善保障特校老师的合法权益。负担：特校老师的角色不仅是一名老师，还是学生的“保姆” ，由于教授对象的特别性 特校老师不仅要教授学生学问，还要留意他们的平安，生活各方面比普校老师担当的责任更多，所减轻特校老师工作负担燃眉之急。那么减轻特校老师的工作负担可以从师生比例来调整，我国的特校老师一个人负担的学生数大多超量，这样不仅不利于老师工作，也不利于对学生的全面照看。另一个就是把对学生的负责
12、工作分类有不同老师担当，减轻一个老师扮演多种角色的乏累感。1.3.2加强老师职业培训Heller 等( 1992)5曾指出, “老师主要是通过在教室里的胜利来获得工作动机和避开职业倦怠”。也就是说,老师的教学效能感影响着老师教学行为成败的归因.而老师教学行为的成败与老师的职业打算和教学自主性有关。不充分职业打算和专业自主性的缺乏影响着老师的职业发展。由于特别教化工作的可见成效并不是短期就能体现出来的，特校老师很难体验到成就感，另一个是教化对象的特别性，所需老师具备的实力不是普校那么简洁。而我国的特别教化师资有很多是“半路出家”，有些是普教转岗来的，他们一些缺乏专业的学问培训，这种现象在西部经济
13、较为落后的地区更为明显。这样不仅对学生不利，对老师自身教学效能感造成影响导致职业倦怠的产生。教学效能感在职业压力与职业倦怠之间可能具有调整作用, 高教学效能感可以变更职业压力的作用, 削减“心情衰竭”和“人格解体”的程度6。通过职业的专业化培训能使他们更好的结合理论与实际教学取得更好的教学效果增加教学效能感和成就感缓解职业倦怠。1.4 关切老师心理健康 很多探讨表明, 某些人所具有的人格特质很简洁受到倦怠的损害。如不现实的志向和期望、较低的自我价值与推断、自信念低、对自己缺乏精确相识和客观评价等7 。国内有探讨表明职业倦怠加重将导致老师心理健康水平的全面降低，反之心理健康水平越低，职业倦怠越严
14、峻。职业倦怠的心情衰竭、人格解体和地成就感及心理健康的九个因子间均呈显著的正相关8。由此可知职业倦怠的防卫与维护老师的心理健康教化密不行分，一是学校要加强校内文化建设，并为特校老师开设特地的心理健康教化课，建立老师心理状况定期检查和心理素养考核制度开设心理询问室刚好进行心理疏导和治疗，并且激励老师学习心理健康学问，学会自我调整限制心情。在此过程中为老师建立心理档案，依据老师的特别状况制定科学的心理辅导和治疗支配。同时也可以通过举办心理健康讲座、培训等使老师驾驭心理调适、放松的方法，调整心理压力和心情问题。那么培育的内容可分为：（一）训练老师的心情自我调控实力，（二）培育老师健全意志，（三）是培
15、育老师正确的自我观念。二是人际关系和谐是心理健康的重要标准人际关系会影响到人的身心健康和个体行为、工作效率乃至组织的凝合力9。所以要组织老师与老师之间或师生之间的沟通互动，增加团队协作实力和团队精神，增进师生感情。领导也要与老师之间建立一种和谐的关系，这样的一种宽松和谐的环境更有利与老师参与工作。三是建设一种健康活泼的校内文化，让老师置身与友好，人性化的管理环境之中以调动老师的主动性。1.5 家庭支持当今不仅普校老师承受着来自社会对老师期望的压力，特校老师也不例外，在新时期的社会里，价值观念的不断变更，老师面对来自家长校长等各方面的压力加重了他们的职业倦怠感。那么与家长的沟通方面显得尤为重要了
16、。Cherniss( 1988) 10 认为, 当主动的人际交往和前摄的沟通发生时, 压力就削减, 对组织的贡献和职业发展就增加, 但是交往未能朝期望的方向发展时, 也极易形成一个重要的压力源。事实中很多家长在和特校老师的沟通过程中往往不理解特校老师的状况给老师带来压力，从而使老师产生职业倦怠。家长往往将自己孩子的进步慢归罪与老师的不尽职责，所以学校要组织家长老师沟通会，让家长了解老师每天的工作内容，从而渐渐变更对老师的看法，取得家长的支持更利于老师开展工作削减职业倦怠产生的几率。另一个是老师自己家庭的支持，老师自己家人的支持也是一部分工作动力的源泉，事实中有些老师的家人不看好这份职业从而影响了老师在这个岗位坚持下去的决心，而他们不看好的缘由有来自工资待遇低或社会地位低的一些方面。二. 从老师自救
