《苏教版六年级语文《孔子游春》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六年级语文《孔子游春》教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、孔子游春教学设计教材分析：孔子游春是一篇游记，它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起，作为重点进行描述。教材一方面巧妙地运用比喻、拟人和排比的修辞手法，描写春天到来时的美景，另一方面以水为话题，叙物明理，内涵十分丰富、厚重，激发学生了解其深层的人生哲理的兴趣。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的一、二、八自然段。2引导学生感受泗水河畔的春景之美，领悟孔子论水话语所蕴含的道理。3凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。教学重点
2、、难点：引导学生感受泗水河畔的春景之美，领悟孔子论水话语所蕴含的道理。课前准备：相关课件教学方法：1.朗读感悟法。借助于朗读，感受春景美、言论美、志向美。2.师生讨论法。结合自己不理解的问题与老师同学交流，讨论。在老师的指导下，加强对课文的理解。教学过程：一、反馈预习：同学们，今天我们学习第12课孔子游春，一起读课题。课前我们进行了预习，请汇报一下预习情况。1.小组交流展示学生自学成果。2.全班交流展示学生自学成果。（包括孔子简介、课文主要内容等）3.学生提出疑难问题 二、认定定标：根据学生的预习疑难确定本节学习目标出示探究题： 1.为什么说大自然多像一位伟大的母亲？大自然和母亲还有什么相似之
3、处呢？ 2.为什么说水是真君子呢？ 3.为什么说水有德行、有情义、有志向、善施教化，是真君子？三、交流探究：1. 学生充分自学，随时加好批注。2.组内交流。（师巡视指导） 四、汇报展示（一）享受美丽春景课文1、2两小节：1.运用了比喻修辞手法，把大自然比作伟大的母亲。2.运用“总分”的构段方式，围绕“大自然多象一位伟大的母亲啊！”来展开叙述的。3.运用了排比的修辞手法。因为这里连用了四个结构相同的句子，都是什么的什么是她什么的什么。 4、同学们真会阅读！在这里运用多种修辞手法，既刻画出大自然的美丽，又抒发了对大自然的赞美之情。这段的句末有个省略号，你能通过想象，把省略的内容补充上吗？请看多媒体
4、，同桌互相讨论：5、同学们，一个小小的省略号就能引发我们无限的遐想，看来读书的时候不要小看文章的标点符号呀！谁能将文章内容和想象补充的内容连起来读一读，让大家感受到大自然这位伟大的母亲的形象。（配乐、配多媒体）6、你能将如此优美的文字深深地印如你的脑海吗？ （二）言论之美 （出示孔子论水的段落） （1）本段围绕“水是真君子”一句话来写的，写了水四个方面的特点：有德行、有情义、有志向、善施教化。（2）多媒体出示水的形态、声响，引导学生说出水的四个特点的原因：有德行：引导学生认识万物生长都需要水的滋润，水是生命之源，水是无私奉献的，然后由“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格。没有水就没有
5、一切！读出对水的感激和敬佩。有情义：联系山谷中的谜底，感悟水的“顺势而行”，体会做人处世的道理：联系盛水的容器，或池塘，或小溪，或高山，或平原水似乎通解人性，宽厚待人，有情有义，读出这种情义吧！有志向：联想到“水滴石穿”、联想到 “人无志则不立”、“三军可夺帅，匹夫不可夺志”，水的志向是么呢？为了实现崇高的理想，水不惧怕任何困难，那么我们呢？你的志向是什么？我们该如何读出这坚定的信念！善施教化：从生活中的平常小事来谈，水洗米、洗菜、洗衣服正如孔子，不管你是贫穷或富有，或正直或曾有过污点，孔子都愿意对其进行教化。如此伟大，你能读出来吗？ （3）这是水的特点，也是君子的特点，想想这里的省略号，省略
6、了君子的哪些特点，你能帮孔子补充两句吗？（学生思考，交流）（4）同学们想得真好！孔子教育弟子做人，没有直接的说教，而是用水作比喻，巧妙地暗示弟子，你对此有什么想法？（5）大家讨论得十分热烈。孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、循循善诱的好老师。让我们再次朗读孔子的话，再次走进孔子的心灵世界。 （三）体会志向美1、泗水河畔的春景是美的，孔子论水是美的，文中还有美的地方吗？相信通过同学的朗读定会有多收获。2、学生自由读文，展示交流，适时点拨，体会子路和颜回的不同志向。3、分角色朗读。4、你的志向是什么呢？ 五、有效训练： 谈谈学了这篇课文后你有什么收获？ 六、总结拓展各小组整理收集的有关孔子的资料、故事、言论，开展三人行我向孔子学习主题班会。 板书设计：12 孔子游春有 德 行有 情 义有 志 向善施教化教学反思： 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在阅读教学中，课程标准指出：提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立的见解。让学生在阅读实践中学会独立思考。”我在教学时，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，注重让学生自主与文本对话，让学生抓住重点段，重点词，从各个方面，多角度地谈谈自己的阅读感受，让学生在熟度精思中取得智慧。
