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1、喜爱音乐的白鲸喜爰音乐的白鲸重点 难点课时1 .学会本课的生字、新词。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性 生爱护动物的思想感情。,激发学生探索生物奥秘的兴趣，产1 .抓住“纷纷” “马上”等词语理解课文内容2 .弄明白为什么说白鲸得救是个奇迹。体会人类对动物的关爱。两课时教学 要求*媒文详解1喜爱音乐的白鲸,它们在海里常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。 佚口识点详解| ? 作者运用拟人的修辞手法，说明鲸能发出一种美妙的声音。生动地表现了鲸“聪明”的特点交代了故事的主人公以及事情的起因。 ?蜻鱼:蜻属鱼的统称，生活在海洋里。因鱼肉雪白而得名。运用拟人
2、的修辞手法，赋予白鲸孩童般的天真和活泼，语言生动有趣，让人感到十分亲切。“突然” “转眼”说明天气变化之快。事情突变，悬念顿生。?着，在这里读zh &这句话从神态、动作、叫声三方面写出了白鲸遇险后的惊慌、绝望。这个猎人很有爱心。“马上” 一词体现了猎人对白鲸的关心。“鲸” 有什么特点？ “歌声”为什么加双引号 ？作者运用了什么修辞手法 ?第一部分（第1自然段）：鲸是一种很聪明的动物。3，一群聪明、顽皮的白鲸追赶着鱼群，来到北极的楚科奇海。这一句话交代了哪些内容?,还有好吃的祐鱼？。它们玩着，吃着，连回家的时间都忘了。作者 的表达有什么特点?段导读：白鲸贪玩，忘了回家。,突然来了一股寒流，海面转
3、眼变成了冰雪的世界，白鲸回去的路被冰层堵住 了。加点的词语有什么作用 ?白鲸们着？了慌，拼命用脊背撞冰层，但是冰层太坚硬了 ，它们绝望地叫起来。作者是从哪几个方面描写白鲸的?段导读：白鲸回去的路被冰层堵住了。第二部分（第24自然段）：一群白鲸来到北极，天气突变，回家的路被冰层堵住了。,马上向附近的村庄报了信。这是一个怎样的 猎人？白鲸是珍奇的动物，人们一听到这个消息，纷纷赶来凿冰抢救白鲸，还给它们带来好吃 的。村民们有怎样的表现 力“一听到” “纷纷赶来”表现出了人们对白鲸的关心程度；“带来好吃的”表现了人们对白鲸的关爱。 ?电报:一种由电信号传递书面信息的通信方式。现在已经很少用了。“马上”
4、使人跟着紧张起来，政府救助又如何？一张一弛，跌宕起伏，扣人心弦。?破冰船：能破碎冰层，为其他船只通过冰区开辟航道的专用船。政府的积极行动让人们看到了希望。说明船员对白鲸的习性十分了解，知道白鲸的喜好，从侧面反映了人们对白鲸的关注。可是天气太冷了，刚凿开的冰马上又冻上了。人们没有办法，只好向当地政府发电报?,请求援助。作者这样叙述有什么好处 ?段导读：猎人和村民积极救助白鲸。?来了。这句简单的交代有什么作用 ?在飞机的指挥下，破冰船 开出了一条二十多千米长的通道。可是，白鲸却一动不动地挤在一起 ，它们害怕这艘高大的破冰船。句导读：“可是”一词表示转折，又出现了新的问题，白鲸害怕破冰船而不敢向前游
5、动。 一个船员大声说：“白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟。放放音乐试试，把它们引出去！ ”作者为什么特意写船员的话 ?于是，船上响起了优雅的蓝色的多瑙（n 4 o）河乐曲。啊，奇迹 发生了 ！白鲸成群结？队地跟着?结，在这里读jie白鲸听到音乐后，游动起来。人们用音乐救了白鲸。这两句话体现了白鲸喜爱音乐这一习性，照应文章 的标题。破冰船游动起来。这两句话说明什么?,一边随着破冰船慢慢游出冰区 ，进入深海。白鲸终于得救了。句导读：“终于”一词体现了白鲸被救以后，人们欢喜的心情。第三部分（第57自然段）:写在人们的努力下，白鲸得救了。一第一课时载学目标1 .学会本课的生字、新词。2 .初读课文，理清文
6、章的脉络。粒具灌备 有关白鲸的文字及图片资料。 一 看图，激发兴趣1 .出示图片：白鲸。你们认识这种动物吗？介绍你搜集到的资料。白鲸：鲸的一种，是北极特有的鲸类，白鲸全身呈粉白色，喜欢组成几百只甚至上千只的 群体在浅海活动。白鲸会“唱歌”，在水里，它们的“歌声”可以传几百米。2 .板书：喜爱音乐的白鲸3 .鲸是一种很聪明的动物，它们在海里常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。今天我们就来学习一个有关白鲸和音乐的小故事。二预习课文1 .读准字音。2 .自学生字并组词。3 .画出不懂的词语，并利用工具书或联系上下文解决。三交流预习成果1 .掌握字音。出示幻灯投影，指名领读。zhdo召唤地qu区 奇ji迹
7、成群ji 6结队2 .记忆字形。召：上下结构。下面是“口”。区：半包围结构。3 .提出不理解的词语进行交流。四初读课文，理解文章的脉络1 .选择你喜欢的方式读课文，给课文分段。2 .指名分段朗读课文。3 .交流分段结果。全文共七个自然段，可分为两段。第一段（第1自然段）：鲸是一种聪明的动物，常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。第二段（第24自然段）：记述了白鲸遇险。第三段（第57自然段）:写白鲸在人的帮助下脱险。4 .选择你喜欢的部分读一读。课后反思1 .本篇课文主要写了一群白鲸遇险、脱险、获救的过程，课文的重点部分在如何抢救白鲸，为什么说白鲸得救是一个“奇迹”。在教学过程中，应首先引导学生结合生
8、活实际及白鲸 得救的过程，理解“奇迹”的意思，为理解课文内容作好铺垫。2 .“语文是读出来的。”这是一条最基本的语文教学法。 在教学这篇课文的时候，可以通 过多种形式的读，来帮助学生感知课文内容。在教学中 ，主要采用自由读的形式，这样做有两 个好处。3 1）可以帮助学生积累知识。由于学生的认知不同，就会出现获取知识量的不同，自由读可以使学生在原有的基础上都能够有不同的收获，也会帮助学生初步感知课文内容。4 2）这篇课文的课后思考题，对于读熟课文的学生来说不难，但对于不能正确、熟练读课 文的学生来说就会又t上加难。因此 ，在教学中，教师应时刻从学生的实际出发 ，留给学生学习 和思考的时间，结合具
9、体的语言环境，让学生知道人们为了救这群遇险的白鲸所做的一切，体会到救白鲸这一过程的不容易，白鲸能够顺利得救确实是一个“奇迹”。课堂作业新设计1 .看拼音，写词语。zh e n g f uyou y azh a o hu a n召 唤zh i hu i指 挥q i j i奇 迹yu a n zh uch e n gq u n ji e du i成 群 结 队2 .用下面的字组成新字，再组词。刀页 口元（召）（召唤）（顽）（顽皮）3 .在括号里填上合适的词语。（可爱）的白鲸（优雅）的乐曲（高大）的破冰船（各种各样）的动物 （答案不唯一）一第二课时 救学目标1 .有感情地朗读课文。2 .抓住“纷纷”
10、 “马上”等词语理解课文内容 ，体会人类对动物的关爱。3 .理解“为什么白鲸得救是个奇迹 ”这个问题。敏具准备搜集的其他动物与音乐的资料、蓝色的多瑙河录音。教学过程一课前导入1 .鲸是一种很聪明的动物。它们在海里常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。2 .板书课文题目。3 .齐读课文题目。4 .这篇课文讲述了一件什么事 ？(这篇课文讲述了一群白鲸因追赶鱼群在北极遇险，抢救人员利用它们喜欢音乐的特点播放蓝色的多瑙河乐曲，把它们引入深海的故事。)二细读课文，理解内容1 .学习第二至第四自然段。(1)自由读课文，思考：白鲸遇到了什么困难？学生甲：白鲸回去的路被冰层堵住了。(2)北极是什么地方？那儿是什么样
11、的？学生根据课外知识及课前搜集的知识交流。(3)白鲸这时有什么反应？(白鲸们着了慌，拼命用脊背撞冰层，但是冰层太坚硬了 ，它们绝望地叫起来。)情况十分紧急，请同学们带着感情再读一读。2 .学习第五、六自然段。白鲸是如何得救的呢？请自由读第五、六自然段，在书中画出相关的语句。(1)学生甲：一个猎人发现了遇险的白鲸 ，马上向附近的村庄报了信。“马上”是什么意思？请你换一个意思相近的词。(立刻，没有耽搁。可换成“立刻”“立即”)有感情地朗读这部分，体会人类对动物的保护。(2)学生乙：人们一听到这个消息，纷纷赶来凿冰抢救白鲸，还给它们带来好吃的。“纷纷”是什么意思？(一个接一个)你从这儿能体会出什么
12、？(人们对白鲸的喜爱和保护。)有感情地朗读。过渡：然而这些做法不管用，因为北极太冷了。(3)学生丙：人们没有办法，只好向当地政府发电报，请求援助。“只好”是什么意思？(没有别的办法，只能这样了。)读一读。(4)学生丁 ：在飞机的指挥下，破冰船开出了一条二十多千米长的通道。(5)学生戊：最后他们播放了蓝色的多瑙河乐曲。老师播放蓝色的多瑙河。为什么说白鲸得救是个“奇迹”？与同桌讨论。(因为开始人们采用了很多办法都不管用，本想已经没有办法了 ，在这种情况下白鲸得救了，所以说是个奇迹。)有感情地朗读，体会白鲸得救时人们的心情。学到这里，你有什么疑问吗？白鲸为什么喜欢音乐？向同学介绍搜集到的相关资料。拓
13、展延伸1 .动物和人类一样，也有它特殊的习性，还有些动物与音乐结下了不解之缘呢2 .你还知道哪些动植物喜欢音乐 ？蜥蜴喜欢听音乐；鸽子喜欢听管风琴演奏的乐曲 ；海豹会唱歌。跳舞草是世界上唯一一种能随音乐而动的植物。板书设计声会音乐的自单，起因一_白隹根沐层堵住了，（发现一报信凿冰一送食客经过人工，了解动物的刁性 破冰船严道放生扫一奇迹J关爱交邂+三味得志十课后反思1 .文章是一个有机的整体，字、词、句、段都是相互联系着的，都是围绕一个主旨而存在 的。万变不离其宗，通过抓重点词句体会“白鲸所遇情况之危险”，理解“转危为安，奇迹产生的根本原因”，感悟“人与自然和谐相处”的主线。从“感受灾难的危险”
14、到“体会人们抢救的紧急”，教师应该按抓重点词，请学生个别朗读，集体朗读三步来操作。备课要先备足学生，教师所面对的是一群刚从低年级过渡到中年级 的孩子，学习兴趣的培养仍显得很重要。 重视课堂教学的趣味性，是有效培养学生学习语文兴 趣的方法之一。在阅读教学的课堂中，课文中关键的段落、语句不仅要读 ，还要反复读。2 .教学时，应将重点、难点放在“究竟谁救了白鲸” 这个问题的研究上，其他段落可略处 理。通过体会“白鲸所遇情况之危急”从而理解“转危为安，产生奇迹的根本原因”，最终得到情感的升华。在课堂整体预设时 ，教师应引导着学生学习文本 ，通过文本思考，读懂故事。 课堂中，教师可创设两个情境：其一是“如果你是这群被困的白鲸，你害怕什么？”通过师生的 对tg,让学生感受到当时情况的可怕。其二是通过“争分夺秒的情境再现”体会人们抢救白 鲸的急切心理，感受人们对白鲸的关爱。 这两个环节的情境创设，可以较好地帮助学生体会文 本的中心，平实而有效。1 .在括号里填上合适的词语。一（股）寒流一（个）猎人一（群）白鲸一（条）消息 一（首）乐曲 一（架）飞机 （答案不唯一）2 .搜集有关动物与音乐的资料，写在横线上。3 .用“纷纷”写一句话。同学们纷纷捐款帮助灾区的小朋友。备课资料1 .白鲸白鲸具高度群居性，会形成个体间联系极为紧密的群体，通常由同一性别与年龄层的白鲸所组成，另外也有规模较
