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1、放小鸟（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类教学过程：一、复习导入1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课（学生齐读课题）今天有一只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能大声地读好它们吗?2、出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子 （指名读、开火车读、齐读）小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一组词组，请注意红色字的读音出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、谁来读准它们？注意他读对一遍我们就跟读一遍。二、学习课文1.学习第一自然段评议过渡：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！连小鸟也飞来想和我们一起上
2、课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）请仔细观察这只小鸟，这是一只怎样的鸟？指名说（注意指导学生把话说完整）（出示：这是一只（ ）的小鸟。（指名说）3、小朋友说真不错，那课文中是怎样来描写小鸟的呢？谁来为大家大声地读一读第一自然段的第一句话。出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。评价：听了你的朗读，我感受到你很喜欢这只小鸟。还有谁来读？评价：你也是一个喜欢小鸟的小朋友。师:这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。你从这句话的哪些词中读出它很可爱呢？（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪）评价：你真有一双会发现的眼睛。多么可爱的小鸟啊，谁再来读读？点评：你读出了小鸟可
3、爱的样子。可爱的小鸟，让我们一起夸夸它吧，一起读。评议：听了你们的朗读，老师也喜欢这样的小鸟.4.（帖上小鸟的图）小朋友们，你们喜欢这只小鸟吗？（喜欢）那文中的“我”喜欢这只小鸟吗？（喜欢 ）你怎么知道他喜欢的？在第一自然段中找到表现我喜欢小鸟的句子，用横线画出来！5. (老师引读:-出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。师：是呀，我是那么喜欢这只小鸟，担心它飞走了，赶紧把它关进笼子里，怕它饿了，给它食吃，害怕它渴了，给它水喝。（板书：关 并画上笼子）小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？(点课件)（老师看课件问,学生回答）师：小朋友们，小鸟不吃
4、也不动，它在想什么呢？（害怕。/我要妈妈。/这是哪里？/我会不会被吃了？）师：那你能读出你的感受吗？（指名学生读 第二句话）评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书。评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢?我们一起读好这句话!师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由地说)4、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)谁来读？（着急变颜色）指名读。我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的（生：喜欢小鸟！）谁再来读？评议:还有谁想读?评议:还有谁读的再着急一点? 恩 你着急的眼泪都
5、要掉下来了!师：我们一起学着她的样子读好第一段。齐读2.学习第二自然段过渡：正在这让人焦急的时刻，突然（点击鸟鸣声）1、你听到了什么？（小鸟的叫声）2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）请大家读一读课文的第二自然段。师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）（突然小鸟朝着窗外叫起来。引读）3.引导学生想像 设置情境师：是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里一定很（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）师：什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？（因为她的孩子被关在笼子里。/担心孩子会被吃掉。/想办法救孩子。学生想像说话）点评：小朋友们真细心，从小鸟的表情都能
6、看出它心里的话了。老师（放音乐）描述，设置情境：师：是啊！（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）就在前些天，小鸟和鸟妈妈在大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！可是突然小鸟被人抓去，孤单地关在了笼子里，从此再也不能在蓝天自由的飞翔，不能和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐地歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子，竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！小朋
7、友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话（指名读，部分读）评议：师：是的！多焦急的鸟妈妈呀！师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！我们一起读好这一句话。师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法情境表演：（出示小鸟和鸟妈妈隔着笼子图） 师：小朋友们，此时此刻，如果你是小鸟，你会对窗外的妈妈说些什么呢？（学生说话）师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？请同座的小朋友，一个人做小鸟，一个人做鸟妈妈，可以加上动作。合作着想一想，说一说。两对表演，点评：小朋友们真是小演员呢！师：（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟
8、的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。小朋友们，想想这样的画面，我们一起拿起书本，读读第二小节。4.学习第三自然段过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？1、（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！文中的我也和你们一样，决心。（ 出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读)师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？（点课件“决心”变颜色）（因为他不忍心拆散小鸟的家。）师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈，失去自由，那么痛
9、苦地活着，所以“我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（一起读）我不能让小鸟离开自己的妈妈，男一起读好这句话我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生一起读我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会这母子之间深厚的感情。（齐读二、三自然段）5.学习第四自然段：1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边板书:放）瞧，（指着:板书）我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)（预设：开心 高兴 幸福）老师相机：为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。）老师相机：为什么你会觉得难过？（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，
10、看见它飞走了，我有点难过。）师：对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）师：离开笼子的小鸟开心吗？（开心）师：你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀。） 2.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”3.让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读）4.师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！让我们轻轻地拿起书本，通过你的朗
11、读记住这个动人的故事，好吗？（放音乐，齐读课文）5.情境采访：小朋友们，你放过鸟吗？你放过的鸟是什么样子的？你喜欢那只小鸟吗？为什么又要把它放了呢？那你以后准备怎么保护小鸟呢？（一起读全文）三、总结全文，深化主题。师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗？（学生说哪样 老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉万多条松毛虫。布谷鸟：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉多只田鼠。啄木鸟：大
12、家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护多亩森林。师：所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！指导写字 找 拍师：鸟儿还为我们送上了两个今天要写的字宝宝，你认识它们吗？读扩词有什么办法记？（观察：两个都是提手旁的字）会读了 会记了，还要想办法把这些字写漂亮怎么样写漂亮？老师板书范写找 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把撇和点忘记拍 左右结构 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横放小鸟第二课时 一、复习 1、小朋友们，这节课我们继续学习放小鸟，齐读课题。 2、小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝，你认识它们吗？出示生字词语。 非常 决心 一定 一闪一闪 嘴巴 叫唤 找
13、孩子 笼子 着急 朝着窗外 对着我 跟着妈妈 3、小老师领读。 二、学习第一自然段。 1、小朋友，词语宝宝你们都认识了，小鸟可高兴了 。那你还记得课文讲了是谁送给谁一只小鸟，谁把它放回家？ 课件出示：句式： 送给 一只小鸟， 把它放回家。 2、指名答。姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？请小朋友们打开课本到93页，认真读读第一自然段，用“”在第一段画出表示小鸟样子的句子。 出示自读要求:用“”在第一段画出表示小鸟样子的句子。 3、找到了吗？指名读。 课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 （1） 你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的， 他也
14、觉得小鸟很可爱，而且是非常可爱。出示词卡：可爱，再读非常可爱，可爱与非常可爱有什么不一样，非常可爱就是？ （2）小鸟非常可爱在哪呢？指名回答，点击课件：绿色 黄色 一闪一闪 变颜色 （3）这只小鸟非常可爱，谁能把它的可爱读出来呢？（指名读） 生评议。评价：老师好像看见这只可爱的小鸟了。谁要来挑战她？恩，真好，还有这么多小朋友想读，我们一起来读，边读边想小鸟美丽的样子。好吗？ （4）听了你们的朗读，老师好像就看见小鸟那一闪一闪的眼睛，那作者把小鸟写的这么美丽漂亮，说明什么？（板书：爱） （5）那接下来作者是怎么做的呢？ 出示:我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。 原来我
15、们的小作者精心照顾它，（板书关进笼子）“把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，”再一次说明我非常爱这只小鸟。一起读读这句话。但是读到这里，你发现了什么问题？ “一动也不动”，（变红）它为什么一动也不动，难道它不饿也不渴，为什么？（指名说）【想家、想妈妈】 它不想吃也不想喝，那它想干什么？（指名说）【想自由】 情景描述，配乐：是呀，小鸟多么想回到大自然中，回到蓝天上，回到树林里，像这些小鸟一样，在蓝天上飞翔，在大海上歌唱。瞧，这些小鸟在蓝天上飞翔，在大自然中歌唱，你感觉出了什么？【快乐】是呀，小鸟多么想和这些小鸟一样，快乐的飞翔，自由的歌唱。板书：自由 现在呢，它却只能一个人，孤零零的被关在笼子里。那么你觉得小鸟此时的心情怎么样？【孤独、不高兴】是呀，特别的可
