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1、策略 | 用群文阅读发现中考古诗文的复习“密码” 刘蜀黔微信号qunwenyuedu功能介绍欢迎加入群文阅读！与最优秀的教师们一起成长吧！2020-04-25收录于话题 #理论、实践与策略 44个内容1古诗文考查是中考必考内容之一，地区不同分值各有差异，但一般在30分左右。从中考大数据来看，该板块的得分尽管差强人意，但古诗文鉴赏试题却失分严重。通过调查，发现教师对古诗文的复习策略一般为：记背、练习、过关。这样的复习策略虽然简单有效，却牺牲了学生学习古诗文的兴趣；也有教师采用专题复习方式，但也大多为整理专题资料，让学生死记硬背，这就有违专题复习真正的旨意。对古诗文的理解、鉴赏，考点多且散，而初三
2、复习时间又非常有限，群文阅读的复习方式，既可解决这对矛盾，还可提升古诗文复习效率。因为群文复习方式不仅可以避免复习的零敲碎打，更能让学生发现某类古诗文的阅读密码，从而形成结构化理解，建构起古诗文的理解图式。我们可以采取这样的流程进行复习：梳理分类选择议题教学设计课堂实施巩固检测。这里的“议题”既可是古诗文的内容主题，也可是古诗文考点，而“群文”就是一组古诗文，这一组古诗文既具有同质性，即内容主题或考点相同，又具有异质性，即古诗文的情感、手法不尽相同，或同一考点的呈现方式各异。“巩固检测”则可选择课内外的古诗文作为材料，以打通课内外的联系。下面以古诗词的复习为例，阐述群文阅读如何提升中考复习效率
3、。1梳理分类教师首先必须初中教材中的所有古诗词进行系统梳理，对其进行分类。统编教材中的课内外古诗词分类梳理当然，这样的分类标准不是唯一的，且有的诗歌可以分属不同的类别。如，登临类也可能属于怀古类。2选择议题此处以登临类诗词这一内容主题为议题，并对初中阶段所学习的所有登临类诗词进行研读分析。接着，对文本进行结构化处理。可将以上10首登临诗词分为两组，一组作为复习材料使用，一组作为练习材料使用。分组时注意诗词的异质性，即所抒发的情感尽量不同，为后面建构理解图式做铺垫。3教学设计万里江山收眼底，无限情思涌心头初三登临诗词复习【复习目标】1.理解登临诗词所表达的情感。2.赏析登临诗词所运用的表现手法。
4、3.探究产生登临诗词情感差异的原因。【课前准备】学生课前做好以下准备：1.找出初中三年所学的登临诗词，并按照所抒发的情感进行分类。2.积累关于登临诗词的知识。3.查阅登临诗词的概念、常见意象、常用手法、常见意境、登临诗常见情感。【复习过程】一、检查课前准备：1.初中三年来，我们学习了哪些登临诗词？2.按照所抒发情感的不同，可将这些诗词分为哪几类？二、复习登临诗词（屏显）（东汉）曹操：观沧海（7上课内）（唐）崔颢：黄鹤楼（8上课内）（唐）陈子昂：登幽州台歌（7下课内）（唐）许浑：咸阳城东楼（9上课外）（宋）朱敦儒：相见欢金陵城上西楼（8上课外）1.背诵这五首诗词，说说它们所抒发的情感。2.作者是
5、怎样抒发这些情感的呢？先独立思考，再分组交流，填写下表。（屏显）（学生独立填写小组交流全班交流）3.同样是登临诗词，为何所抒发的情感却有如此大的差异？（提示：可结合作者人生经历、当时的境况及时代背景进行分析）（学生小组讨论全班交流）4.为何一登高，作者就会产生这些情感呢？（学生小组讨论全班交流）5.学生小结，发现登临诗词密码：登临诗词常见意象:流水、落叶、秋草、青山、夕阳登临诗词常用手法直抒胸臆、借景抒情、借古讽今、用典、比兴登临诗词常见意境伤感、愁苦、豪迈登临诗词常见情感:抒远大理想，表豪情壮志悟人生哲理，抒人生追求悲羁旅流离之孤寂，抒思乡怀亲之愁苦怀古之幽情，抒今朝感慨登临诗词所抒发的情感
6、，往往与作者的人生经历、当时的人生境遇、时代背景紧密相连。【课堂实施】在课堂实施中，教师切忌越俎代庖，必须让学生的思维深度参与，让每个学生的手、脑、口都动起来，这是主动建构阅读图式的必备条件。【巩固练习】1.填写表格2.中考真题（此处只呈现一题）阅读下面的诗歌，回答后面的问题。（12分）登飞来峰/（宋）王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。【注释】飞来峰：即浙江绍兴城外的宝林山。古代传说此山自琅琊郡东武县（今山东诸城）飞来。浮云：暗喻奸佞小人。汉陆贾新语：“邪臣蔽贤，犹浮云之障白日也。”（1）对王安石的登飞来峰赏析不正确的一项是（）A.不畏显示出作者的自信，表达
7、了作者不怕一切邪恶势力阻挠的豪情壮志。B.浮云指眼前的困难、障碍，比喻阻挠变法的小人或一切阻碍历史前进的势力。C.诗人登高远望，似觉天地万物皆可尽收眼底，不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层，与杜甫的会当凌绝顶，一览众山小有异曲同工之妙。D.这首诗借景说理，语意双关，既抒发了作者革新政治的雄心壮志，又表现出作者归隐山野的矛盾心理。（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（3）最后两句运用了什么表现手法？揭示了怎样的人生哲理？（4）写景与抒怀相结合，是古代诗歌常用的表现手法。试分析本诗写景与抒怀相结合的特点。巩固练习既是对前面所建构的阅读图式的运用，也是对其进行巩固，让这种理解图式真正融入学生的认知结构。同样，对于文言文的复习，甚至其他内容的复习，我们也可以采用群文阅读的理念，以取得事半功倍的效果。（作者单位：重庆市北碚区教师进修学院。本文为全国教育科学“十三五”规划2017年度单位自助教育部规划课题“基于中小学教师培训标准的浇根式改善型教师培训行动研究”课题批准号：FHB170600的阶段性成果，刊载于全视界教育2020年第五期“群文阅读”专栏）教学设计 | 世间万象，人生百态探寻叙事艺术中的“反差”教学设计 | 山水间的寻觅设计 | “物之情志”教学设计教学设计 | 难言的父爱教学设计 | “媒介素养之广告透视”教学详案 | 风简“在看”点一下
