《请听、轻听、倾听》由会员分享，可在线阅读，更多相关《请听、轻听、倾听（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、请听、轻听、倾听让学生学会倾听同学的发言摘要：“倾听”是学生的一种良好习惯的表现，也是提高教学效率的一个极其重要的环节。“学会倾听”虽然只有四个字，却包含着深刻的思想内涵。 请听轻听倾听，逐渐引导学生学会倾听同学的发言，养成课堂上认真倾听同学发言的习惯非常重要，需要我们教师不断地从实践中去摸索 。关键词：请听 轻听 倾听 我曾在网上看到过这样一篇文章：“一专家组工作成员来到一所小学听课，授课教师手里拿的不是课本和粉笔，而是各种小礼品，还有五颜六色的图片和模型。教师不断地提出问题，学生跳着、喊着、抢着回答问题。没有抢答上的学生则抗议我还没回答呢？这种课堂别说学生感到新鲜，就是教师也是头一回见。这
2、种颇为新鲜的教学方式令人耳目一新，课堂中体现的民主性，学生学习的积极性对传统的、规规矩矩地坐在教室里接受教育无非是一个很大的冲击。”然而我要设问：在这学生发言积极、场面热闹的课堂教学中，学生倾听教师的讲话了吗？学生倾听同学的发言了吗？任何一个独立的人，真正靠自己汲取的所谓“直接经验”所占比例是相当小的，不足30%，而绝大部分是“间接经验”。那如何才能获得这些宝贵的“间接经验”呢？学会倾听。“倾听”是学生的一种良好习惯的表现，也是提高教学效率的一个极其重要的环节。 我又听到过这样一个教育实例：在加拿大多伦多某家庭的冰箱上，贴着类似中国的“家校联系卡”之类的纸片，上面竟有“学会倾听”的项目（并明确
3、说明属于社会技巧类），内容是教孩子听人说话时应当“先放下手中的事情，注视对方，保持安静，直到轮到你说话。”做得好的孩子将佩带“阳光”胸牌。学校不是要求家长在学校发的表格上填写抽象的分数或什么评价等级，而是要具体写出什么时候表现出他们学会倾听的“行为表现”，这些反馈将在课堂上进行讨论。“学会倾听”的要求和具有指导性，可操作的标准性是如此具体。可见他们对培养学生“学会倾听 ”的重视性。在我国传统教育中，对培养学生“学会倾听”的习惯同样非常重视，受几千年来“尊师重教”的“尊师”这个优秀文化传统的影响，实际教学时我们教师对有没有听老师的讲话的注重比有没有听同学的发言的注重要多。家长们也是，每天早上孩子
4、出门上学时总免不了要提一句“上课要认真听老师的话！”，从来不会有家长会说“上课要认真听同学的话”这样的话。因此，学生也一样。课堂中对老师的所讲还会认真去听，必竟是冲着“老师”两字，然而同学们的发言则是另一种情形了，特别在这充分张扬个性、表现自我的时代，学生们“自我为中心”，对同学的表现一般很少去关注。对于一年级的学生来说那更加了，本来就是注意力集中时间比较短，加上自己的表现欲望又比较强，因此对同学的发言倾听时间就更少了。一节语文课：教师在学生小组合作表演一个情境之后，要指名一个小组的成员上台表演，学生的情绪非常高涨，可此时不和谐的一幕出现了；当教师指名某一小组的成员上台表演时，下面相当一部分的
5、学生仍在举着手，迫切地希望上台表演，一副不达目的誓不罢休的样子，有的学生开始做起小动作来，一副丧心丧气、漠不关心的样子；还有的学生则不屑地看着正在表演的学生，指指戳戳，一副天下唯我独尊的样子，根本没有倾听别人的发言。在这课堂中学生非常高的学习热情让人感到兴奋，但是他们却没有学会怎样倾听同学的发言，欣赏同学的表现又让我们感到许多的不安。 实际教学中，我发现：如果一堂课中学生都在互相倾听彼此的发言，那么，教学效率就会很高，反之就是相反。有一次，我到一个小学去借班上课。因为是一年级，为了能让孩子们喜欢我，并能在课堂上积极举手发言，使课堂气氛活跃点，可动煞了脑筋。最后因为学校将搞体育达标需要跳绳，所以
6、就决定带许多跳绳去，作为对学生积极举手发言的奖励。结果却适得其反，孩子们都争着表现自我以得到教师的奖励，根本没有去倾听同学的发言。看上去课堂上热热闹闹，孩子们个个争着发言，可在反馈时表现的教学效果是不乐观的。在长达九年的低段教学实践中，在现代竞争日益激烈的社会下，特别是在这新课程的今天，深感培养学生学会倾听同学发言的习惯是越来越重要。一堂课短短40分钟，教师不可能做到堂堂让全班学生个个都发言，但是却一定要让学生明白“参与、合作、表现”的确是一种积极的学习方式，“学会倾听同学的发言”更是一种良好的学习习惯。要培养学生形成“学会倾听同学的发言”的这个良好的习惯，首先，教师必须做好示范：教育孩子学会
7、倾听同学的发言，教师自己首先要学会倾听，以身教让学生懂得人与人之间应互相尊重。你发言时我耐心地倾听，我发言时你也要耐心地倾听。同时也要让孩子意识到，我们不仅要“倾诉”，还要学会“倾听”。其次，要培养学生形成学会倾听同学发言的良好习惯，不是一蹉而就的，需要一定的时间和过程。一、 请听这是一种外在的动力作用于个体的行为，或多或少带有些许强加的意味，但在学生还没形成自觉地倾听同学发言的习惯前，教师必须施加些外力，帮助其抄预定的方向靠拢，教学时对学生明确提出：你必须听清楚，这是有任务的。如：听同学读生字词、课文，听一听他有没有读正确；听同学说一段话，你有什么想说的；听同学讲故事，你来学一学等。其实像这
8、样的练习我们不必多花心思，完全可以利用教材。如我们在教学口语交际说说我的家时可不光让学生说说自己的家，还要让学生说说从其他小朋友的介绍中你了解到了哪些同学的家庭？这就迫使学生必须认真去听同学的发言，不听你就回答不上来。慢慢地，孩子们就会听了。二、 轻听孩子们会听了，教师还要要求学生必须要做到“轻听”轻声地议论，轻声地发表自己的言论。在什么都“轻”的前提下，学生们会听得更加认真，学习效率也会随之提高。三、 倾听孩子们越来越认真听了，再加上教师给一点暗示，课堂上“耐心倾听同学发言”的习惯就较容易形成了。如对以上提到的那节语文课，碰到这样的情况，教师可以说“别的同学在表演时你既是师傅又是徒弟；当你做
9、师傅这一角色时，你听一听，他们的表演中是不是有错误之处；做徒弟这一角色时，你再听一听，他们的对话中是否有你值得学习的地方，老师要看一看谁做师傅徒弟最像。”这样学生在听的时候自然会格外认真，格外用心，因为他们都想成为老师所赞扬的有教养的人。小学生的性格活泼好动，行为具有多复性，在课堂中发现学生又出现不认真倾听别人发言的行为，还要再次用自己的目光、动作给他们以暗示，做到宏观调控、微观指导，引导学生自己倾听，逐渐地让“学会倾听同学的发言”成为学生课堂活动的常规行为。长此以往孩子们在课堂上倾听同学发言的习惯就会自然而然地形成。不过“学会倾听”虽然只有四个字，却包含着深刻的思想内涵，“倾听”在词典上的含义是“细心听取”，即要求学生在听的过程中保持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应付，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。培养低年级学生学会倾听同学发言的良好习惯的方法还需要我们教师不断地从实践中去摸索 。参考文献：1、汉语词典2、小学语文教材教法3、听的艺术
