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1、细心整理 提升保育员专业素养的思索及实践网络提升保育员专业素养的思索及实践 保教结合是幼儿园工作的根本原那么之一。作为幼儿园保育工作的主要实施者,保育员对其职责的理解、对自我角色的认知以及专业素养的凹凸干脆影响着幼儿园保教工作的质量。因此,不断提升保育员的专业素养,成为幼儿园管理者必需面临的课题。让我们先从几个常见的场景说起。场景一:午睡起床后幼儿园里静静静的,小(2)班的孩子们正在午睡,这时一阵松软的音乐轻轻响起,起床时间到了。孩子们从睡梦中醒来,做好醒悟操之后,老师说:“小挚友们。快把自己的被子叠好哦。”孩子们起先折的折、叠的叠,劳碌起来。“老师,我不会叠。”“老师,被子太大,我叠不起来”
2、个别孩子叫了起来,听到叫声,那些正在叠被子的孩子也停了下来,你一句我一句地跟着起哄,有的孩子爽性在被子上滚来滚去,还有的孩子拿被子扑着玩午睡室里乱成一团。这时候,保育员分好点心走进来,皱起眉头,不耐烦地说:“小班的孩子就是叠不好被子,好好好,你们都出去,阿姨来整理!”话音刚落,孩子们立即放下手中的被子,欢快地跑出了午睡室这是午睡室的一个场景。在每个班级配备“一保”之后,一些老师就认为生活管理就是保育员的职责,放松了对幼儿的教化指导,保育员也认为自己要负责好幼儿的生活微小环节,凡事宠爱包办代替。案例中保育员的行为说明其缺乏“一日生活皆课程”的保教理念,不了解生活活动是幼儿学习的重要途径,将自己的
3、工作定位于“过度”照看幼儿的生活,无意中“剥夺”了幼儿学习熬炼的时机,不利于幼儿良好生活习惯的养成。场景二:户外活动中户外活动时间到了,大(2)班的一位老师带着孩子们到户外运动,排在后面的几个孩子始终在打闹,跟在后面的保育员一手推着放毛巾的小车,一手去拉几个顽皮的孩子,不断提示他们要排好队,但是效果不明显。队伍前面的老师见状,问孩子们:“昨天学的那首歌还记得吗?”“记得!”大家欢快地唱起歌来,几个顽皮的孩子很快也参与进来,排队走路明显乖了。保育员静默地跟在后面,一起向操场走去这是户外活动时的一个场景,案例中的保育员关注到户外运动时自己要协作老师携带毛巾、维持秩序,但当发觉几个顽皮的幼儿不听话时
4、,没有更有效的方法。当带班老师带着幼儿一起唱歌时,保育员也没有跟着一起哼唱,她认为保育员只需负责“保”,至于“育”那么是老师的事,缺乏“保中有教,以保促教”的意识。假如保育员对班级的教学活动和教化内容特别熟悉,就能主动把昨天幼儿学会的歌曲迁移到当前的情境中,或当老师提出唱歌时,能跟着幼儿一起哼唱。场景三:上课进展时中(1)班的教室里,孩子们正围坐成半圆爱好盎然地听老师讲故事,保育员在孩子身后走来走去,望见一个孩子在挖鼻孔,她就上前推了推孩子说:“不要挖鼻孔了。”望见一个孩子在玩拉链,就指了指说:“不要玩哦。”另有两个孩子因老师故事中好玩的情节相互聊了几句,只见保育员也上前对他们说了几句,示意他
5、们坐好整个活动过程中,保育员始终站在孩子的后面,活动完毕时还帮老师整理了教具。这是保育员的配班实景,也是许多保育员在日常教化教学活动中配班时会发生的现象。从案例中可以看出,保育员虽具备了必需的保教意识,但缺乏专业技能和教化方法,仅仅停留在维护教学秩序和活动完毕后的收尾工作上,没有真正做好“协作本班老师组织好教化活动”的工作。活动中,假如保育员能坐在半圆形一端,及幼儿一起听老师讲故事,既可以视察幼儿,又可以帮助老师,在无形中还可以给幼儿树立良好的典范,使活动更有效。结合以上三个场景,我们对本园保育队伍的现状和保教结合工作中的问题,开展了有针对性的保教结合探究及实践,在提升保育员专业素养方面接受了
6、以下措施。一、提升相识,帮助保育员树立正确的保教理念树立“一日生活皆课程”的教化理念一日生活皆课程,如今已成为幼儿园老师普遍承受的教化理念,幼儿园中每个环节、每个活动都蕴涵着其特有的教化价值。幼儿在一日活动中除了教学活动环节之外,更多的时间离不开如厕、洗手、进餐、喝水、睡觉等生活环节,而这些生活环节中隐藏着许多不能无视的教化价值。保育员是和幼儿一日生活联系较为密切的人,假如能在生活环节中刚好渗透教化理念,就会到达意想不到的教化效果。因此,我们留意引导保育员以一日生活环节为线索,在周而复始、看似烦琐的保育常规工作中做个有心人,学会视察记录,找寻教化契机,适时对幼儿进展正确的引导及教化。树立“保中
7、有教,以保促教”的理念在多数保育员看来,自己的工作职责就是负责整理清扫、分发材料、照看幼儿吃喝拉撒,为老师、幼儿供应效劳等一些琐碎的事情,教化幼儿的任务及自己无关,片面强化了保育及教化的分别。为此,我们在日常管理中留意引导保育员打破传统观念,抓住日常生活中一切有价值的教化因素,协作班级老师对幼儿开展教化,做教化的有心人。如在接待幼儿入园时留意对幼儿进展礼貌教化;在盥洗室,帮助老师教会幼儿正确的洗手方法,教化幼儿节约用水;在进餐时,帮助老师造就幼儿良好的进餐习惯;在午睡时,帮助老师教会幼儿穿脱和折叠衣服此外,我们要求保育员在教化活动前协作老师做好准备工作;在活动进展时视察幼儿的身体、心情及参及活
8、动的状况,必要时赐予个别照料;在幼儿进展操作活动时,依据老师的要求进展帮助和鼓舞;活动完毕后,帮助老师整理环境等。二、开展多元培训,提升保育员的专业学问和专业技能专业技能操作培训提升保育员的专业技能是提升保育质量的关键,我园的保育员多数是从村办老师转岗来的,上岗之前大局部都经过保育技能培训,持有保育员上岗证书,尽管如此,仍有个别保育员在实际工作中不能得心应手。因此,幼儿园依据实际须要定期开展保育员专业技能操作培训,如消毒水的配置、桌面消毒的方法、茶杯清洗的依次等,以此不断提高保育员的操作技能。在培训之后,我们还开展了保育员“操作技能大比武”活动,从日常工作启程,对消毒水配置、叠被子、分点心、洗
9、餐具、扎辫子等进展考核,不仅要求保育员眼明手快,还要操作正确,让大家在比一比、赛一赛的气氛中相互学习、沟通经验,进一步提升了保育员的责随意识和操作水平。业务学习培训保育员不仅要有过硬的专业技能根底,还要懂得一些日常护理和卫生保健学问,学习先进的教化理念和有关教化理论,强化教化意识,建立科学的保育观。为此,我园每两周开展一次特地的保育员业务学习,如学习“三位一体”一日保教工作操作细那么、后勤保育质量手册、保育员一日工作流程表等,将卫生保健学问及教化理论穿插进展,以此提高保育员的业务水平,转变保育观念及教化方式,使保育员踊跃参及教化教学活动,及老师共同担当教化幼儿的责任。观摩学习培训保育员不仅要为
10、幼儿创设良好的生活环境、管理好幼儿的生活,还要在教学中做老师的好帮手。由此,我们定期组织保育员进班观摩其他保育员在一日活动中的配教状况,让保育员反省自己在日常工作中的协作状况,发觉问题,找寻差距,学习他人的特长,改良自己的缺乏,提高配教实力,更加明确自己的配班要求。通过进班观摩学习,保育员在配教过程中学会了关注幼儿的状况,刚好向老师反映幼儿存在的问题,帮助老师共同完成教化教学任务。三、搭建平台,增加保育员的专业自信专业操作竞赛长期以来,保育员总认为自己的工作“低老师一等”,自我感觉差,因此幼儿园有必要为保育员搭建展示专业技能的舞台,增加他们的专业自信。我园每学期都会举办一次保育员操作竞赛,让保
11、育员学以致用、展示风采、实现自我价值,通过竞赛提升合作意识、责任感和专业自信。魅力才艺展除了专业技能比拼,我们还关注保育员的业余生活,举办“展我风采?秀出精彩”保育员魅力才艺展。才艺展内容丰富,形式多样,活动分“自我介绍”“你问我答”“环保手工制作”“才艺表演”四大板块。在展示的过程中,保育员个个大显身手,踊跃地抢答、自信地操作、大胆地展示,他们有的表演舞蹈,有的唱越剧,有的表演魔术,有的表演把戏跳绳,向全园展示了自己的特性和才华。通过才艺展示,大家看到了保育员工作之外的另一面,大大增加了保育员的自信和对自身工作的认可。保育员在幼儿园保教工作中的重要性不容无视,管理者既要关注老师的专业成长和老师在教化中的保育渗透,又要关注保育员在保育工作中的教化渗透。因此,幼儿园要不断探究,找寻更适合保育员队伍专业开展的培训模式,加快保育员队伍建立,帮助保育员建立科学的保育观,促进幼儿安康快乐成长。
