《人教版小学四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》名师教案第二课时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》名师教案第二课时（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、23 “诺曼底号”遇难记【教学目标】知识与能力:1.会认 13 个生字,会写 15 个生字,会写 10 个词语。2.正确流利地朗读课文。3.学习从人物语言、动作等描写中 ,感悟哈尔威船长舍己救人、镇定自若、 急中生智、坚守岗位的崇高品质。过程与方法:品读关键词句,从读中感悟。情感态度与价值观:学习哈尔威船长舍己救人、镇定自若、急中生智、坚守岗位的崇高品质。 【教学重点】引导学生通过朗读 , 体会人物内心 , 感悟语言的魅力 ,感受人物的高大形象 , 从而感动于英雄的品质。【教学难点】学习塑造人物形象的基本方法。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2 课时第二课时【课时目标】1.分角色朗读课文 ,
2、感受哈尔威船长勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于 职守的崇高品质。2.从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。【教学过程】一、复习导入。1.复习字词。2.通过上节课的学习,我们知道“诺曼底号”遭遇了突如其来的灾难,在悲剧 发生时是哈尔威船长通过镇定的指挥,救了船上的人,所以课文的作者维克多雨 果给了哈尔威船长一个极高的评价。(课件出示:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。)3.生大声地读出来 ,根据句子质疑 :为什么说在英伦海峡上 ,没有任何一个海 员能与他相提并论?是什么地方不能与他相提并论?设计意图:质疑导入,激发学生探究欲望。二、走近船长 ,感悟品质,领悟生命真谛。学习提示:
3、默读课文第 1245 自然段,在危急时刻,哈尔威船长是怎样说,怎 样做的?画出相关语句,批注你的体会,然后小组交流。汇报交流。(一)哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇 放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!”(“诺曼底号”上有二十八名船员和一名女服务员 ,还有三十一名乘客 ,其中 十二名是妇女。)1. 怎么理解船长的安排 ? 真的只有六十人吗 ? 他到底把谁给忘了 ?( 他把自己 给忘了)2.船长说必须把六十人救出去 ,这说明了什么? (在危急时刻 ,哈尔威船长早 已把自己的生死置之度外。)3.哈尔威船长舍己救人的品质让我们感动。他舍掉了
4、自己的什么?(预设:生 命。师引:生存的机会、逃生的机会、活着的机会)小结:其实,面对灾难 ,面对死亡,求生是每个人的本能。可是,哈尔威船长为 了六十人的安危 , 毅然决然地舍弃了自己生存的机会 , 这种舍己救人的精神 , 别 人能与他相提并论吗?(不能)(板书:舍己救人)4.把我们的理解融入这段话中,再来读读这段话。指名读、齐读。(应该读出 什么语气?吼喝、威严、命令、镇定)(二)课件出示:哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。1.生谈自己的理解,带着理解读。(读出那份威严)2. 讨论 : 哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢抢在女人前面的男人?(首先体现了船长对弱者的关心 ,由于当时
5、情况紧急,又不得不这样做 ,然后体 现出他的遇事果断。)3.齐读这句话。4.指导朗读。(三)课件出示:大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志,人们感到有一 个伟大的灵魂出现在他们的上空。“伟大的灵魂”指的是谁?为什么要称他是伟大的灵魂?(四)课件出示:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。(生齐读) 1.师:是什么地方不能与他相提并论?(他的忠于职守、镇定自若、绅士风度)。 师:同学们,正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度 ,乱得不可开交的场面变得井然有序 ,救援工作也在有条不紊地进行着。时间一分一秒地过去 , 二十分钟很快就到了。船头开始下沉 ,海水把船尾也浸没了。此时最悲壮
6、的一幕 出现了:哈尔威船长一个手势也没有做 ,一句话也没有说 ,犹如铁铸,纹丝不动,随 着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气 ,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉 进大海。(师配乐朗读,课件出示)2.引生质疑。(1)为什么要称船长为雕像呢?(2)这雾气为什么是阴惨惨的?(3)船长为什么不走呢? 为什么要与船一起沉没?生思考后解疑。a. 因为他一个手势也没有做 , 一句话也没有说 ,犹如铁铸 , 纹丝不动 ,所以说 哈尔威船长是一尊雕像。这象征着他在人们的心中是一座丰碑 ,他的精神将永远 刻在人们的心中。b.作者用雾气衬托人们悲痛的心情。c.因为他是船长,这艘船是他的心爱之物,船就是他的生命。船长
7、虽然牺牲了, 但是其他人获救了。这体现了船长的什么品质?(板书:舍己救人)3.正因为这样,所以维克多雨果要如此评价船长,一起读这段话:课件出示:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求 自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又践行了一次英雄的壮举。(1)哈尔威船长的英雄壮举 ,让你对生命有了怎样的体会 ?联系课文内容或生 活实际谈理解。(2)危急时刻,是放弃责任、违背天良、只求独自活命呢 ?还是舍己救人、不 辱使命呢?哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回答。设计意图:品词析句,在体会人物品质的过程中领悟生命真谛。三、拓展延伸 ,深化主题。此刻,轮船还在下沉 ,可是我们却
8、只能眼睁睁地望着哈尔威船长即将赴难 ,我 们的心在滴血。此刻如果你就是小艇上获救的一员,你最想对船长说什么,请把它 写下来吧。设计意图:使学生回归文本 , 在与文本对话的过程中 , 在创设的角色中 , 畅说感受 , 升华 情感。四、总结写法。1.作者抓住人物的语言、动作等体现人物的品质。2.环境描写烘托人物形象。五、布置作业。1.把哈尔威船长的故事讲给爸爸妈妈听。2.阅读挑山工,与课文比较,说说作者是从哪些方面写人的。【板书设计】23 “诺曼底号”遇难记大雾弥漫“诺曼底号”遇难哈尔威船长镇定自若指挥有方舍己救人 沉入海底船:漏水严重人:惊慌失措哈尔威船长:镇定自若、坚守岗位课后小知识-小学生每日名人名言1、读书要三到：心到、眼到、口到2、一日不读口生，一日不写手生。3、天生我材必有用。李白4、学习永远不晚。高尔基5、天才出于勤奋。高尔基6、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。李若禅7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。鲁迅8、立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途。巴斯德9、一日无书，百事荒废。陈寿10、给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是 不断的获取；不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。高斯
