《基于CDIO构建工科本科专业应用型工程人才培养模式研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于CDIO构建工科本科专业应用型工程人才培养模式研究（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、工程编号：教学改革研究工程申报书 课题名称：基于CDIO构建工科本科专业应用 型工程人才培养模式研究 课题主持人： 胡志新 所属部门： 科研处 报送日期： 2021年11月28日 科 研 处 制表1工程负责人姓名胡志新性别男出生年月？联系 职务处长所在教研、研究室、所科研处职称讲师最后学历研究生最后学位？外语语种及水平？研究方向？工程负责人承当院级以上工程及完成情况工程来源类 别项目 名 称批准时间完成时间南昌工学院教改基于CDIO构建工科本科专业应用型工程人才培养模式研究2021年9月在研工程负责人的主要研究成果包括学术论著、论文及奖励等，注明刊物的年、期或出版社、出版日期：1、 胡志新：论
2、文名称?面向制造的产品数字化设计人才培养模式构建研究?；刊物名称：江西赣江职业技术学院学报；出版时间：2021年4月2、 胡志新：论文名称?基于国家职业标准的高职机械类专业创新实践教学体系的构建?；刊物名称：江西赣江职业技术学院学报；出版时间：2021年4月上3、 胡志新：论文名称?机械制图?与?AutoCAD?课程的优化整合研究?；刊物名称：江西赣江职业技术学院学报；出版时间：2021年12月4、 胡志新：教材?机械制图?；出版单位名称：电子工业出版社；出版时间：2021年1月课题组主要成员简况不含主持人序号姓 名职称年龄专业外语语种及程度分工情况签 名1234表2-1申报工程名 称基于CD
3、IO构建工科本科专业应用型工程人才培养模式研究 国内外相关研究现状分析：美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所国际著名工程大学于2004年提出了CDIO工程教育理念，并倡导成立了CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思Conceive、设计Design、实现Implement和运作Operate，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO 的理念不仅继承和开展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的标准。迄今为止，已有几十所世界著名大学参加了CDIO组织，国内亦有清
4、华大学、北京交通大学、汕头大学等多所工科院校参加该组织，该组织已有数百家会员，其机械系和航空航天系全面采用CDIO工程教育理念和教学大纲，取得了良好效果，按CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢送。2003年企业家周立功发起了“3+1教育模式，江西理工大学率先开展了这一CDIO性质的教学模式。 2005 年汕头大学工学院开始学习研讨 CDIO 工程教育模式并加以实施，现在已经取得明显的效果。从2007年起，先后有宁波大学、长沙理工大学、西安邮电学院、成都信息工程学院、东华理工大学等五所高校参加“3+1创新教育改革的行列。2021年教育部高等教育司发文成立“CDIO工程教育模式研究与实践课题组，
5、课题组的任务是研究国际工程教育改革情况和CDIO工程教育模式的理念及做法； 2021年试点工作组每年举行两次全国性的CDIO试点工作会议，对CDIO试点工作进行交流、研讨和总结，并举办相关的CDIO培训班，为全国高校实施CDIO培养骨干人才。南昌工学院是一所以民族预科为特色的工科本科高校，本课题以我校机械设计制造及其自动化本科专业为样本，推行基于工程的工程教育模式，以实践性和探索性的工程工程为载体，以科学的课程安排来实现培养目标，对相关的教学目标体系、教学内容体系、教学管理体系和教学条件支撑体系等进行详细探讨，构建一套基于CDIO的工程应用型人才培养模式，为应用型工程人才培 养探索一条新的思路
6、，为培养符合现代企业需求的应用型工程人才做出努力。本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义：追踪国际工程教育最新研究成果，提出基于CDIO构建应用型工程人才培养模式，契合我校开展需要，可有效推动我校工程教育研究的进展；CDIO理念引入我校工程教育，具有一定的前瞻性，具有很强的实用意义，对我校相关教学改革起到很好的示范作用，不仅可以提高学生的动手和工程实践能力，提高学生的团队协作能力，还能让学生热爱学习，把学习变成智力游戏而不是负担、回归工程实践创造性和实践性的根本特征。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程根底知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力等四个层面，大纲要求以综合的培养
7、方式使学生在这四个层面到达预定目标。CDIO是一种基于工程的工程教育模式，通俗的理解，其要实现的终极目标就是要使学生能够自己把东西做出来而不是考试的分数。本课题研究内容及拟到达的目标：1、CDIO应用型工程人才培养模式的构建。CDIO是一种以工程工程设计为导向、 工程能力培养为目标的工程教育模式。工程工程设计是工程实践的精髓所在。功能、 技术、 经济以及环境、 社会乃至历史的要求及其限制都要在工程设计的过程中得到反映，CDIO培养模式就是通过工程设计将整个课程体系有机而系统地结合起来的。其特点是:所有需要学习和掌握的内容都围绕工程设计这个核心，形成一个有机的整体。CDIO工程按规模和范围划分为
8、三级:1 级工程为包含本专业主要核心课程和能力要求的工程;2 级工程为包含一组相关核心课程、 能力要求的工程;3 级工程是为单门课程而设的工程，旨在增强理解和培养相关能力，3 级工程的设立与否及采用何种形式由各门课程大纲根据需要确定。2、CDIO课程体系的建立。建立以设计为导向的CDIO课程体系，形成符合CDIO标准的培养方案与课程大纲。CDIO培养方案除了要合理安排涵盖本专业根本科学知识、 核心工程根底知识、高级工程根底知识、 工程师职业道德和操守的课程外，需要更精心规划和设置独具特色的构思、 设计、 实施、 运行工程(CDIO工程) 。CDIO所倡导的个人能力、 团队能力、 系统调控能力是
9、需要反复训练和学习而逐步提高的，因此，各门课程大纲对CDIO能力应有明确的接触、训练和应用要求并反映在课程考核中。3、进行CDIO工程教育有关理论的研究，在系统和综合的视野下,从观念、目标、教育内容到教育方法对工程教育进行整体研究。结合科技开展的加速化、 综合化、 产业化、 国际化和一体化 ,对应用型工程人才培养的规律进行探索，在继续保持科学根底的前提下 ,着重强调加强工程实践训练 ,加强各种能力的培养，在内容上强调综合与集成。在省级以上刊物发表论文12篇。本课题的特色和创新之处：1、主要特色：1引入国际工程教育的最新改革开展成果CDIO工程教育模式，倡导基于工程的工程教育理念，在全球经济一体
10、化视野下，培养“适销对路、与企业无缝对接的工程技术人才。2打破传统的以学科知识为核心的工程教育模式，用工程推进教学。将工程技术人才的培养体系分解成1、2、3级工程，以工程为主线组织教学。2、创新之处：1通过引入CDIO工程教育模式，以实践性和探索性的设计工程为载体，以科学的课程安排促进学生学习积极性和主动性的提高，培养接受了系统完整工程工程训练的工程技术人才。2以推行CDIO教育模式为契机，全面推进工科本科院校工程教育改革向纵深进展，打破传统观念，对培养模式、教学方案、课程设置、教学模式、教学质量评估监督体系、教学条件建设等进行深刻的思考和重新定位，制定符合新时代开展要求的开展规划，按照现代企
11、业要求培养适销对路的工程技术人才。 表2-2本工程研究的思路及工作方案：通过文献查阅法调查分析国际工程教育开展趋势，重点调查北美、欧洲等工程教育兴旺国家的CDIO开展概况，把坚持中国特色与国际接轨放到同样重要的位置，探讨全球经济一体化环境下如何根据我国实际情况开展全面深层次的工程教育改革，走出一条独具特色的工程教育新路。通过分析法，结合当前工科本科院校的现状，在CDIO模式中融入职业道德、诚信和职业素质教育，使培养出的工程师具备良好的职业道德、老实正直、富有责任感。通过综合法，结合国际国内先进做法，构建CDIO培养架构，设计1、2、3级分层结构。通过组合法，设计CDIO工程教育的课程体系，修订
12、培养方案与培养大纲，改革教学方法，加强学习反应机制。通过建章立制，精心制定保证CDIO按预期目标实施的相关文件，改革课程体系、结构和内容，更新教学观念，改革教学方法，改革学科专业，改革教师评价方法，改革学生考核方式，改良教学实验条件，加强课程建设等。我国高等工科教育的迫切任务是尽快培养与国际接轨的中国工程师，然而我国工科的教育实践中还存在不少问题，如重理论轻实践、强调个人学术能力而无视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。本工程所具备的研究根底和条件：拟以工科本科院校机械设计制造及其自动化专业为样本，将其培养目标定位为打造面向制造的产品数字化设计人才，实行“一轴双翼，工程驱动的
13、技术型本科人才培养新模式。“工程驱动，是指让该专业学生在实际工程工程的引领下，把实际工作过程设计成学习过程，是一种以学生为中心的“建构式培养方式。教师起引领、驱动作用，目的是让学生在具体工作工程驱动下得到职业情境的熏陶和工作过程的体验，从而真正掌握就业所必备的技术知识和职业能力。课题组已在实践中探索了工程驱动的工程教学模式，积累了一定经验，进行了一系列的改革，形成了一批标准文件，为课题开展提供了良好的前期根底。最终成果形式及成果预期水平：CDIO要实现的终极目标：使学生能够自己把东西做出来而不是考试的分数。本课题以工科特色本科高校机械设计制造及其自动化本科专业为样本，推行基于工程的工程教育模式
14、，对相关的教学目标体系、教学内容体系、教学管理体系和教学条件支撑体系等进行详细探讨，构建一套基于CDIO的工程应用型人才培养模式，为应用型工程人才培养探索一条新的思路。CDIO与以往培养方案的主要不同之处是: 通过导论性的根底课程，从起始阶段就将工程实践引导入门，让学生尽早领略工程技术之美; 在教学方案和教学实践中围绕工程设计将相关课程有机联系起来; 通过贯穿专业学习全过程的 CDIO工程，让学生在学习专业知识的同时直接体验高级设计过程，在知识的学习和应用之间形成良性互动。表3 经费概算 合计 2500 元经费用途单位：元图书资料费调研 差旅费会议费结题费文印费小型设备费其 它消耗材料资料查询论文版面费2005002002002004000800表4院系、所意见：负责人： 单位盖章 年 月 日校学术委员会意见：负责人： 单位盖章
