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1、01.教化技术的AECT94定义（名词说明）5402.教化技术发展的几个阶段（填空）5503.阅历之塔理论（简答）17104.斯金纳的程序教学理论（名词说明）6005.建构主义的学习观（名词说明）6106.几个有代表性的教学理论（填空）（63）07.拉斯韦尔的五W模式（名词说明）5708.教化传播效果的优化原理（填空）5909.系统方法（简答）7210 .教学媒体的分类（填空）11 .视听教学媒体（填空）17012 .麦克卢汉的媒体观（简答）15213 .贝茨的媒体观（简答）15314 .多媒体课件的定义及制作软件（选择）19615 .多媒体课件的类型（选择）19916 .多媒体课件的开发流程
2、（简答）（200）17 .多媒体素材的分类（选择）19718 .多功能教室（名词说明）119 .微格教学（名词说明）720 .微格教学的实施步骤（简答）（8）21 .校内网络（名词说明）2022 .WWWMPCE-mailBlogMSNURLFTPTCP/IPHTMLASP（名词说明）23 .教学设计（名词说明）7524 .教学设计的一般步骤（设计）8425 .前端分析（填空）26 .（新课程标准中）学习目标的类型（填空、设计）（91）27 .计算机协助教化（简答）（195）28 .CAICMI（简答）（194）现代教化技术考试题型一、选择题（每小题1分，共10分）二、填空题（每空1分，共20
3、分）三、名词说明（每小题4分，共20分）四、简答题（每小题7分，共35分）五、设计题（15分）1、教化技术的AECT94定义（名词说明）AECT1994年的定义：教化技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理与评价的理论与实践。2、教化技术发展的几个阶段（填空）我国：视觉技术阶段，计算机协助教化阶段网络教化阶段3、阅历之塔理论（简答）美国视听教化家戴尔1946年写了一本书视听教学法，其中提出了“阅历之塔”的理论，对阅历是怎样得来的，认为阅历有的是干脆方式、有的是间接方式得来的。各种阅历，大致可依据他的抽象程度，分为三大类（抽象、视察和做的阅历）、十个层次。戴尔的“阅历之
4、塔”理论概述（三大类十个层次），由顶层至下分别是:抽象的阅历：言语符号、视觉符号视察的阅历：广播录音静态图像（照片幻灯）、电影电视、参观展览、野外旅行、观摩示范做的阅历：参加演戏、设计的阅历、有目的的干脆的阅历基本观点：D“塔”中最底层的阅历，是最干脆最具体的阅历，越往上升，则越趋向于抽象。2）教化应从具体阅历入手，逐步过渡到抽象。3）教化不能只满意于获得一些具体阅历，而必需向抽象化发展，使具体阅历普遍化，形成概念。4）在学校里，应当充分应用教化、教学工具，使教化更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。5） 位于阅历之塔中层的视听教具，比言语、视觉符号更能为学生供应具体的和易于理解的阅历，它能冲
5、破时空的限制，弥补学生干脆阅历的不足。6）假如教学太过于具体化，那就是没有达到普遍的充分了解，但现实这种危急之是理论的，以为人们还没有做到教学应有的具体的程度。4、斯金纳的程序教学理论（名词说明）1） .学习是刺激与反应的联接，是反应概率的改变，假如一种反应之后伴随着一种强化物，那么，在类似环境里发生这种反应的概率就增大。2） .反应有两种：一是应答性反应（有刺激引起的反应），是记机体被动的对环境作出的反应，二是操作性反应（有机体自发产生的反应），是有机体主动作用于环境的行为反应。3） .学习应是小步伐，自定步调，主动反应，刚好强化的，强化是学习胜利的关键。5、建构主义的学习观（名词说明）建构
6、主义的学习观：（核心观点）学习是一种能动建构的过程，学问不是老师传授得到而是学习者在肯定的情境下借助他人的帮助利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得的。6、几个有代表性的教学理论（填空）关于教学理论：（1）第一本系统描述教学的著作是夸美纽斯的大教学论（2）教学原则：1整体性原则、启发性原则、联系实际原则、按部就班原则、因材施教原则、刚好反馈原则（3）几种教学理论：1、布鲁纳的发觉教学法2、布卢姆的驾驭学习教学法3、巴班斯基的最优化教学4、加涅针对学习条件的指导教学模式5、克拉夫基的范例教学6、赞可夫的发展教学理论7、多元智能理论（Ml理论）关于系统理论：系统理论包括系统论、限制论、信息论
7、7、拉斯韦尔的五W模式（名词说明）是教化教学传播过程中，从过程组成要素来分析传播过程的一种模式。拉斯韦尔“5W”模式，给出了一般传播过程的五个要素及其传播过程，阐明白传播探讨的范围和基本内容。谁（传播者）（WhO）-说什么（信息）（SaySWhat）一通过什么渠道（媒介）（InWhichChanneI）f给谁（接收者）（ToWhOm）-取得的效果（Withwhateffects）o8、教化传播效果的优化原理（填空）1 .共同阅历原理2 .抽象层次原理3 .重复作用原理4 .信息来源原理9、系统方法（简答）系统方法就是运用系统理论的观点、方法，探讨和处理各种困难的系统问题而形成的方法，即依据事物
8、本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。它侧重系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中发觉系统的规律性，从而指明解决困难系统问题的一般步骤、程序和方法。系统方法的特点：（1）整体性；（2）综合性；（3）最优化10、教学媒体的分类（填空）1、依据媒体运用时用“电”与否，可分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。传统媒体：黑板、粉笔、标本、挂图等现代媒体：幻灯、投影、录音机、录像机、多媒体计算机等2、依据媒体运用时用“电”与否，可分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。3、依据媒体的物理性能，可分为光学投影媒体、电声媒体、电视媒体和计算机媒体等4类。4、从传递信息的范围来看
9、，可分为有限接触和无限接触等两类5、从能否刚好反馈信息来看，可分为单向和双向两类6、从传递信息与现实事物的关系来看，可分为实物型、模拟型和符号型等三类。7、从运用者对媒体的可控性来看，可分为可控型、基本可控型和不行控型三类。8、依据运用方式不同，又可分为教学协助媒体和学生自学媒体。自学媒体是指老师不在场的状况下，学生可进行自学的媒体。9、按媒体呈现的形态，罗纳德安德森将媒体分为10大类：听觉媒体、印刷媒体、听觉-E|3刷媒体、静止图像投影媒体、听觉-静止图像投影媒体、活动视觉媒体、有声活动视觉媒体、实物媒体、人类与环境的资源、计算机10、依据教学媒体作用于人的感官不同，分为非投影视觉媒体、投影
10、视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体等5类。11、视听教学媒体（填空）视觉教学媒体：主要包括幻灯机、投影仪、照相机、视频实物展台等。听觉教学媒体：主要包括收音机、录音机、CD唱机、MP3播放器、功放机、音箱等。视听教学媒体：主要包括电视机、录像机、摄像机、VCD/DVD等设备及相应教学软件。综合型教学媒体：主要包括微格教学系统、多媒体网络教学系统等。视听媒体特征：不受时间和空间限制。声情并茂，视听结合。图像显明生动。具有丰富的表现手法。12、麦克卢汉的媒体观（简答）主要观点：“媒体是人体的延长”。媒体是人体的延长，笔是手的延长，书是眼的延长，广播是耳的延长，电视的眼和耳的延长。媒体的改变，
11、会引起人的感官的改变，引起感觉重心的转移。“媒体即信息”。不要把媒体只看成工具，它也是信息。媒体有“冷媒体”和“热媒体”之分。划分依据：想像力参加程度的大小。热媒体：对象参加程度小的媒体；报纸、书籍、广播等一一单一感官；冷血体：对象参加程度大的媒体；电影、电视一一多重感官；媒体是导致社会变动的最强大的动力。从漫长的人类社会发展过程来看，真正有意义、有价值的“讯息”不是各个时代的传播内容，而是这个时代所运用的传播工具的性质、它所开创的可能性以及带来大的社会变革。13、贝茨的媒体观（简答）他认为在传递学问信息方面，电视和其他媒体之间存在很大差异，这在教化学上具重要意义。在信息传递过程中，媒体并不是
12、一个无足轻重的因素。传递方式对传递效果会产生重要影响。贝茨对教学媒体的主要观点包括以下四个方面：1、媒体一般是敏捷的可替换的，关键的是在给定的条件下采纳何种媒体最合适。2、每种媒体都有内在的规律，既有一套充分发挥其功能的固有法则，必需正确的加以利用，再好的媒体，若运用不当，也发挥不出好效果。3、并不存在“超级媒体”，任何媒体都有其特长和短处而一种媒体的特长往往是另一众媒体的短处，这就要求综合利用媒体，依据实际状况，尽可能每一种媒体的特长。4、对于某些具体的教学目标来说，还存在着最为合适媒体的选择问题。14、多媒体课件的定义及制作软件（选择）多媒体课件：在多媒体教学中，我们将用于执行教学任务的多
13、媒体软件成为多媒体课件，简称课件。常用软件名称：软件名称功能软件名称功能Photoshop图像素材编辑软电子表格软件Excel件Flash动画素材编辑软数据处理软件Access件Premiere视频素材编辑软Word文字处理软件件Audition、音频素材编辑软网页制作软CoolEdit件FrontPage件PowerPoint电子演示软件Authorwar多媒体制作软e件Ie-book电子相册制作Cooledit专业音频处理软件软件GoldwavePS颜色模式：RGB（红绿蓝）、CMYK（青色、洋红、黄色、黑色）、Lab颜色（基于CIE*a*b*）和灰度。15、多媒体课件的类型（选择）1,个
14、别指导型2,教学演示型3,练习训练型4,问答型5,模拟型6,问题求解型7,嬉戏性（包括资料嬉戏型，教学嬉戏型）16、多媒体课件的开发流程（简答）200页以某以教学为主题，做一个媒体课件开发流程P200（一）需求分析（1）运用者分析；（2）运行环境分析；（3）可行性分析；（4）任务分析（二）课件设计（1）课件设计理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义学习理论；（2）课件的教学目标；（3）教学策略设计：组织策略、提问与反馈策略、学习评价；（4）课件内容设计；（5）课件结构设计：线性结构、课件的总体机构、封面；（6）教学媒体信息的设计；（7）界面设计：画面设计要简洁；细心构图，合理运用色
15、调，突出改变和新奇；合理利用图像，视频和动画；要运用不同的字体字号，合理的间隔疏密，以突出重点；界面中按钮的设计位置要符合心理学原则。（三）课件编写素材采集-课件集成调试（四）课件评价（与修改）。17、多媒体素材的分类（选择）多媒体素材的分类：文本，图形，图象，动画，声音，视频18、多功能教室（名词说明）通常由多媒体计算机、视听设备及投影系统组成，是多媒体演示示范教学的场所。老师通过多媒体综合限制平台，能实现对各种设备的限制和视、音频切换操作，多功能教室对提高教学质量发挥了重要作用。19、微格教学（名词说明）是对在校师范生和在职老师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。每次教学时间为5-10分钟，集中训练1-2项教学技能，因此常被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学等”。20、微格教学的实施步骤（简答）8页基本教学过程可归纳为
